韓淑文

【摘要】本文簡要分析了小學英語閱讀教學中存在的問題，并提出一系列課堂教學策略，旨在巧妙設計課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，提升英語閱讀教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學英語；閱讀教學；學習興趣

作為教育的主要場所，學校在貫徹國家教育改革要求的同時，鼓勵本校教師積極地學習新的教學理念，不能夠只關(guān)注學生的卷面成績，也要關(guān)注學生對于英語的實際應用。為使學生更好地學習英語，教師應盡快更新自己的知識庫，彌補自己教學上的不足，為學生創(chuàng)造一個更加良好的學習體驗。

一、小學英語閱讀教學中面臨的問題

由教師主導課堂，不能很好地了解學生對于知識的理解程度。在教學過程中，學生一般都是跟隨教師的節(jié)奏，將課文簡單地翻譯一遍，畫出課文中的語法和短語，同時背通重點段落及單詞。但對于課文的含義和閱讀技巧，教師往往一筆帶過，學生只是理解了單詞、句子的含義，而文章的寫作技巧，所要傳達的含義沒有理解。在英語教材的教學中，很多時候并沒有進行鬩讀技巧的訓練，這樣簡單的翻譯，不利于他們閱讀能力的提升。

二、小學英語閱讀課程的有效教學策略分析

（一）培養(yǎng)學習興趣

英語教學的主要工具是教學素材，但對于英語的教學不能局限于課本，而要結(jié)合生活中的一些常見物體，運用英語來簡單地對這些物體進行描述，自己的一個玩具、身邊的一位用友，通過這樣的英語練習，幫助學生靈活地運用所學習的單詞語法，為實際交流積累經(jīng)驗。在英語教學課堂上，在對課本知識進行講解之后，讓學生對于新的英語知識有一定的了解，然后將搜集的相關(guān)知識展現(xiàn)在多媒體課件上。隨著時代的不斷進步，對于知識的共享也更加便利，教師可以通過網(wǎng)絡搜集相關(guān)有趣的英語教學內(nèi)容，來吸引學生的注意力，這樣教師才可以掌握課堂節(jié)奏，培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷地優(yōu)化英語教學課堂。課堂練習不能盲目，教師應了解每名學生的英語基礎，巧妙設計適合每個學生的練習，由淺到深，讓每一位學生參與進來，讓學生有參與感，幫助他們建立信心，讓學生對英語產(chǎn)生興趣。

（二）建立平等的師生關(guān)系

教師可以課下和學生多交流，或者課上根據(jù)學生的表現(xiàn)對學生提出表揚，讓學生感受到被關(guān)心，激發(fā)其學習英語的興趣，提高教學質(zhì)量。在課堂上，在講解知識的同時，教師也要注重與學生之的互動，以便于學生更好地掌握知識。

（三）多元評價，増加信心

評價是課堂教學活動關(guān)鍵環(huán)節(jié)，客觀、公正、全面的課堂教學評價能夠幫助學生更好地認識自身的優(yōu)勢與不足，幫助學生樹立對英語學習的信心。所以，初中英語教師必須要轉(zhuǎn)變過去單一的成績評價模式，構(gòu)建教師評價、學生自評、學生互評的多元化評價體系。此外，教師要對學生的學習方法、學習態(tài)度、學習狀態(tài)課堂表現(xiàn)等展開過程性的課堂教學評價，以此有效提高學生的自信心，讓課堂教學因此更加高質(zhì)高效。

小學是學習語言的關(guān)鍵階段，閱讀能力的培養(yǎng)是教學的重要內(nèi)容。在教學過程中，難度應有層次地遞進，幫助學生在閱讀的過程中更好地思考，加強閱讀效果。

【參考文獻】

[1]席莉.微課在小學英語閱讀教學中的應用研究[J].課程教育研究，2019（52）.