鄒忠梅

【摘要】古詩(shī)文主要弘揚(yáng)的是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，也是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視古詩(shī)教學(xué)。本文主要基于研究課題，分析了吟誦的內(nèi)涵，并對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中開(kāi)展古詩(shī)文吟誦的教學(xué)方法進(jìn)行了闡述，希望能為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；古詩(shī)文；吟誦

*此論文系江西省教育教學(xué)研究課題《小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)效益研究》（課題編號(hào)GZYWZD2017- 016）系列研究成果之一。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)文是重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)古代詩(shī)文，有利于學(xué)生更好地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，也能夠在道德品質(zhì)方面對(duì)學(xué)生們加以培養(yǎng)。吟誦其實(shí)是古時(shí)候文人墨客經(jīng)常使用的一種讀古詩(shī)的方式，它與朗誦、唱歌和背誦存在著一定程度的差異。教師在古詩(shī)吟誦的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要給學(xué)生講解平仄、入聲和尾韻等相關(guān)知識(shí)，還要教學(xué)生根據(jù)字和義調(diào)整腔調(diào)。

一、利用初讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)音韻進(jìn)行感受

在我國(guó)的古典文學(xué)當(dāng)中，古詩(shī)文是一道永不褪色的風(fēng)景。它最為明顯的特點(diǎn)就是詩(shī)歌韻。古代的文人在創(chuàng)作的時(shí)候都會(huì)仔細(xì)揣摩文字，還會(huì)對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏感和音律感進(jìn)行全面考慮。在當(dāng)今文化形式豐富多彩的時(shí)期，古詩(shī)文也非常值得人們學(xué)習(xí)吟誦。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要引領(lǐng)學(xué)生更好地對(duì)古詩(shī)文音律美進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，從根源上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)。例如：教師在講授《望天門(mén)山》的時(shí)候，這首詩(shī)的句式較為整齊，其設(shè)計(jì)韻腳的時(shí)候有許多講究，更能夠讓人們?cè)陂喿x的時(shí)候有種酣暢的感覺(jué)，還可以創(chuàng)造強(qiáng)烈畫(huà)面感。在教學(xué)的時(shí)候，更好地讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)當(dāng)中的內(nèi)涵進(jìn)行理解，充分體會(huì)出古詩(shī)表達(dá)意境和詩(shī)人要體現(xiàn)的感情，進(jìn)而大大提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師進(jìn)行誦讀教學(xué)之前，讓學(xué)生自己對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行閱讀，掌握每個(gè)字音。學(xué)生能夠按照自己的喜好來(lái)選取朗讀的方式。

二、通過(guò)意讀對(duì)學(xué)生進(jìn)入意象世界進(jìn)行引導(dǎo)

充分理解古詩(shī)文的音韻美是吟誦的初期階段，其對(duì)意境掌握存在比較大的困難。在小學(xué)階段，意讀詩(shī)詞是一個(gè)比較重要的內(nèi)容。古人比較擅長(zhǎng)創(chuàng)作意境，其能夠給讀者帶來(lái)想象空間。例如：在對(duì)《春風(fēng)又綠江南岸》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，“綠”字能夠更好地展示古詩(shī)文內(nèi)涵。怎樣更好地讓學(xué)生將意向文字在腦海當(dāng)中形成畫(huà)面？有效的方法就是朗讀。教師需要引導(dǎo)學(xué)生大聲地對(duì)古詩(shī)進(jìn)行朗讀，盡量實(shí)現(xiàn)字正腔圓。我們需要注意的是，盡管意讀古詩(shī)存在較多重復(fù)，但是不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是需要在朗讀的時(shí)候不斷進(jìn)行自我提升，對(duì)詩(shī)文當(dāng)中的物象進(jìn)行深入挖掘。

三、通過(guò)品讀方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生想象力

學(xué)生對(duì)古詩(shī)文吟誦方法進(jìn)行基本了解之后，教師要對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行關(guān)注，利用品讀方式使其不斷進(jìn)入角色，更好地對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)。例如：在教學(xué)《山行》的時(shí)候，首句的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”需要對(duì)韻腳“斜”進(jìn)行重點(diǎn)的突出，這個(gè)字的讀音是二聲“xiá”，在對(duì)這一句進(jìn)行品讀的時(shí)候，音調(diào)需要從輕柔變得更加響亮。在課堂當(dāng)中，為了可以給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)化效果，教師需要增加舉頭遠(yuǎn)眺的神態(tài)，這樣就可以讓詩(shī)文吟誦有比較強(qiáng)的趣味性，不斷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性進(jìn)行提升，增加學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鮮曉華.吟誦回歸課堂，提升語(yǔ)文素養(yǎng)[J].四川教育，2018（4）.

（責(zé)任編輯：余麗柃）