鐘為英

【摘要】語言是作文寫作的基本素材，在作文中起著非常重要的作用。因此，在語文教學中，教師要指導學生深入文本，加強課外閱讀，指導學生從閱讀和生活實踐中汲取營養(yǎng)，積累材料，寫出“言之有物”的作文。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；素材積累

作文其實就是語言的另一種表達形式。但是，如何用優(yōu)美的語言寫出優(yōu)美的文章，又如何用流暢的語言表達我們的思想，傳遞我們情感，提升學生的寫作水平呢？筆者結合自己的語文教學經驗，探討幾點教學中積累語言素材的方法。

一、引導學生在大自然中積累作文素材

大自然是小學生積累寫作素材的源泉。大自然當中的美好事物，給萬物的生長提供了一個快樂而溫馨的家園。教師可以帶著目的引導小學生對大自然進行觀察，對存在于大自然當中的素材進行挖掘，使學生的觀察力以及想象力都得到培養(yǎng)和提升。小學生再遇到關于大自然的寫作時，就不必再擔心無從下筆了。例如，教師組織學生春游，目的是讓學生們接近大自然，體會大自然，增加語文寫作素材的積累。學生通過和大自然近距離的親密接觸，就可以感受大自然無與倫比的魅力。

二、引導學生基于實際生活，豐富寫作內容

葉圣陶先生曾經說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”因此，小學語文教師在引導學生進行寫作訓練的過程中，要讓學生用心對生活進行觸碰，感受生活的氣息，基于生活實踐對自己的創(chuàng)作內容進行豐富，作為寫作取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作之源。學生在進行創(chuàng)作的時候，就要對生活中的事與情進行體會和應用，要在教師的幫助和引導下對生活更加熱愛，并且觀察我們的日常生活，學會用心感受生活，并把生活和寫作融合在一起，讓學生對周邊的人和事進行觀察和體會，深入生活、貼近生活，才能夠創(chuàng)作有質量的作文。

三、引導學生課外閱讀，開拓學生的知識視野

學生寫作素材的積累還可以通過課外閱讀來完成，課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，在語文教學大綱中得到了明確的要求，教師要引導學生進行廣泛的閱讀，科學的對課內知識進行延伸和發(fā)展。因此，小學語文教師在組織學生進行寫作訓練的過程中，要把學生良好的課外閱讀習慣培養(yǎng)起來，以此來開拓學生的閱讀視野，課外閱讀能夠讓學生的知識面得到豐富，還能夠把學生的綜合能力培養(yǎng)起來，學生的課余生活也得到一定的豐富，學生就能夠保持愉悅的心情對作文進行創(chuàng)作，從而寫出高質量的文章。

教師在引導學生進行課外閱讀的過程中，還要特別注意的是讓學生合理的進行書籍選擇，課外書籍五花八門，小學生的自控能力比較差，并不是所有的書籍都適合他們閱讀，有的書并不能夠增加學生的閱讀量，反而會讓學生誤入歧途。因此，教師要引導學生根據自己的實際情況，選擇適合自己閱讀的課外書籍。

例如，在對朱自清先生的《匆匆》一課進行學習之后，就可以推薦朱自清先生的另一篇作品《背影》，讓學生進行閱讀，或者是讓學生通過對《三國演義》進行閱讀來加深對《草船借箭》的認識，這樣科學合理的指導，就可以對學生的知識面進行擴展。

【參考文獻】

[1]姜靜新.淺析小學語文作文教學中素材積累的途徑[J].新課程：小學，2015，8（3）：98.

[2]蘭潔.小學語文作文教學中素材積累途徑分析[J].赤峰學院學報：作文教學研究，2015，7（5）：123.