蔣翎

【摘要】智慧課堂教學(xué)能夠在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中得到充分的運用，對于提高教學(xué)效果和效率有著極其重要的作用。一是更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是更好地助推了學(xué)生探究樂趣；三是最大地優(yōu)化了實驗教學(xué)；四是更好地突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點；五是課外知識得到了更有效的拓展?？傊谥腔壅n堂下的科學(xué)教學(xué)，對教師也提出了更高的要求，需要我們與時俱進，注意搜集與學(xué)生認知和教材內(nèi)容相適應(yīng)的信息素材，靈活運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造性地應(yīng)用于我們的智慧課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；智慧課堂；信息化；教學(xué)突破

一、智慧課堂，更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想學(xué)生真正的學(xué)好一門課，就必須培養(yǎng)他對學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，智慧課堂可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變得更為形象和直觀，從而使枯燥而又抽象的科學(xué)知識變得生動又具體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，也會使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下獲取更多的知識，成為學(xué)習(xí)的主體。

如在《探索宇宙》這課中，我在教學(xué)之前使用AR先向?qū)W生展示了“宇宙”的虛擬視頻，從河外星系、銀河系、太陽系到地球，浩瀚的宇宙，美麗而神秘，既鞏固了之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動了課堂氛圍，為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。

二、智慧課堂，更好地助推了學(xué)生探究樂趣

在“重結(jié)果，輕過程”的教學(xué)模式下，鮮活的知識來源被無情地截斷，前人對知識艱辛的探究過程被“邊緣化”。這樣的教學(xué)過程，不利于學(xué)生真正地理解與掌握知識，“重結(jié)果，輕過程”的教學(xué)模式還會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，因為死記知識的條文是枯燥無味的，在適當情境中對知識進行探究才會體驗到獲得知識的快樂。

在《火山與地震》教學(xué)中，我利用AR為學(xué)生展示了現(xiàn)實生活中地震與火山發(fā)生時的虛擬視頻場景，學(xué)生們被這些震撼人心的情景所吸引，看得專注而入迷，一下就進入到探究知識的環(huán)境中。

三、智慧課堂，最大地優(yōu)化了實驗教學(xué)

如今，隨著智慧課堂的深入開展，把科學(xué)課教學(xué)中的實驗、操作，以直觀、形象、生動的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，增強實驗的有效性，豐富學(xué)生的實驗知識等，最大限度地發(fā)揮實驗的作用，從而達到優(yōu)化實驗的目的。

如在教學(xué)《認識常見巖石》這課時，實驗室標本種類不全，書中提供的圖片較少，看得不夠清晰，于是我運用電子白板在網(wǎng)絡(luò)上下載了石英、玄武巖、巖漿巖等巖石的圖片給學(xué)生觀看。各種種類、顏色、形狀的巖石在多媒體的播放下，特征清晰、明顯，學(xué)生分類也簡單了許多。智慧課堂運用多媒體技術(shù)對實驗操作進行模擬，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大大提高學(xué)生實驗的有效性。

四、智慧課堂，更好地突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點

我們在科學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會有這樣的一些感受：總是想讓學(xué)生能有更多的收獲，于是教師在課堂上可謂是面面俱到，但是收效卻是不盡人意，特別是在教學(xué)效果反饋時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對重難點部分掌握得都不夠好，并且錯誤率高。結(jié)果就變成了教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)質(zhì)量還是停留在原地。原因在哪兒呢？實際上就是教學(xué)中沒能有效地突破教材的重點與難點，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。

在《觀察巖石》的教學(xué)中，智慧課堂上運用多媒體與教學(xué)內(nèi)容進行有機地整合，突破了時空的局限，把學(xué)生無法從課本上和教師描述中感受到的宏觀的地球變化，神奇的自然現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前；使學(xué)生本來感覺抽象、復(fù)雜多變、難以理解和想象的地殼運動，變得生動、具體、形象。

五、智慧課堂，課外知識得到了更有效的拓展

科學(xué)是一門綜合性課程，涉及歷史、地理、物理、化學(xué)等學(xué)科的知識，雖然淺顯，但學(xué)生要完全掌握并不容易，主要是在課堂上無法滿足學(xué)生對知識的需求，也無法全面讓科學(xué)的精彩得到充分發(fā)揮和展示。如果能將課外探究活動作為課堂的有效銜接與補充，讓學(xué)生打破時間和空間的限制，接觸到更多的科學(xué)知識，了解更多的科學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律，就能為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)拓展更大的教學(xué)空間。

《空氣也是生命之源》與《生態(tài)平衡》這兩課有個共通點，就是讓學(xué)生意識到我們?nèi)祟惖暮芏嘈袨槲廴玖丝諝?，破壞了生態(tài)平衡，我們要愛護環(huán)境。為了讓學(xué)生有更深切的認識，我鼓勵學(xué)生到我們的生活中去尋找污染環(huán)境的行為，并用手機影像記錄下來，在課堂中展示，向其他同學(xué)談?wù)勛约簩τ诒Ｗo環(huán)境的看法和建議。學(xué)生們通過自己的切身體會，對環(huán)境污染的現(xiàn)象便有了更深刻的認識，同時也激發(fā)了他們愛護環(huán)境的熱情。

在智慧課堂下的科學(xué)教學(xué)，充分利用信息化能拓展學(xué)生的知識視野，易于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的豐富性、趣味性和知識性。當然對教師也提出了更高的要求，需要我們與時俱進，注意搜集與學(xué)生認知和教材內(nèi)容相適應(yīng)的信息素材，靈活運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造性地應(yīng)用于我們的智慧課堂教學(xué)。

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