李建秀

【摘要】自主游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動的活動過程。而這一過程要讓幼兒興趣需要得到滿足，天性自由得到展現(xiàn)，就要讓孩子在游戲中充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓幼兒真正地成為游戲的主人。

【關(guān)鍵詞】自主游戲；主體地位；積極性；創(chuàng)造性

隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》綱要的頒布，幼兒園的教育也發(fā)生重大的改變，讓我們老師更加注重回歸幼兒的主體，不再從教師的角度去出發(fā)。自主游戲是幼兒最喜歡的一種活動，因為它是幼兒自主自由的選擇，以游戲本身的樂趣為目的，所以會讓幼兒感到輕松、愉悅，從而隨心所欲地玩耍?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。我園在2017學(xué)年第一學(xué)期開始嘗試結(jié)合幼兒園的園本課題開展自主游戲活動，自主游戲玩什么才能體現(xiàn)孩子們的興趣、積極性和自主性呢？在自主游戲中怎樣才能更好地體現(xiàn)孩子的主體地位呢？以下是我的幾個觀點。

一、游戲內(nèi)容，我做主

如：在班本游戲的籌備階段，我們首先通過研討，初步定下游戲的主題“花”。但是要讓孩子玩起來，光是靠老師動腦筋設(shè)計整個游戲主題是不夠的，只有真正做到讓孩子自主地參與到游戲設(shè)計當(dāng)中，孩子才會知道自己想要什么樣的游戲。

我們通過晨談活動等活動間隙的時間，和孩子們討論，讓孩子們自己去說說自己覺得花店游戲里可以設(shè)置什么游戲區(qū)域。孩子們看到可以自己去設(shè)置游戲區(qū)域，都很積極地說出自己想玩的內(nèi)容：“包花區(qū)”“插花區(qū)”“DIY花藝區(qū)”“茶吧”。其中DIY花藝區(qū)里，有些什么東西可以DIY呢？孩子們通過欣賞課件結(jié)合日常生活所見，知道爸爸媽媽買花回來都會插在花瓶里，這個花瓶我們可以自己設(shè)計它的造型、顏色、裝飾等等。做手工是孩子最喜歡的游戲，所以孩子們自己設(shè)計了DIY的內(nèi)容后，大家都很積極地參與籌備，紛紛從自己家里面帶來一些花瓶的照片。DIY的材料收集，孩子們用各種不同大小的紙筒來制作花瓶，有單個的，也有組合的，造型各異，雖然有些也很粗糙，但是孩子們樂在其中。除了設(shè)計花瓶以外，孩子們還DIY各種花，有郁金香、玫瑰以及菊花等等，有用彩色折紙做的，也有用一次性紙杯創(chuàng)作的，還有用吸管做的呢。

二、游戲環(huán)境，我做主

在我們的包花區(qū)和插花區(qū)，孩子們在游戲過程中發(fā)現(xiàn)原來在課室里進行設(shè)計包花區(qū)和插花區(qū)的游戲，環(huán)境太狹窄，空間不夠，所以孩子們建議可以把柜子拉到課室外的走廊里進行。我們的柜子是拉出去了，但是怎樣體現(xiàn)花店的感覺呢？孩子們通過參觀花店，了解到花店里會有一些綠色的藤蔓裝飾。我們就在網(wǎng)上購置了一些綠色的藤蔓，結(jié)合課室周邊的環(huán)境一起裝飾，把藤蔓纏繞在我們教室外面的墻壁、門框上，把最漂亮的花朵插在花瓶上，擺在柜子的最顯眼處，讓顧客經(jīng)過時，第一眼就能看到最漂亮的花。

既然游戲由孩子做主，那么每天孩子們要參加哪些游戲，和誰一起玩，當(dāng)然也由孩子們自己做主。為了不會影響孩子們的團結(jié)，不引起紛爭，也能讓不會看文字的孩子能有自己的方法記錄自己今天打算玩什么游戲，我們和孩子一起設(shè)置了一個“我的游戲我做主”的環(huán)境布置欄，孩子們自己設(shè)計自己的LOGO，然后每天喜滋滋地一吃完早餐就去插自己的LOGO，讓其他同伴知道自己今天打算去什么區(qū)域。由于這個設(shè)置是孩子們自己參與做出來的，孩子們的規(guī)則意識就更強了，活動時就避免了許多不必要的麻煩。這樣的方式讓孩子們充分享受到個性自由的快樂，也培養(yǎng)起幼兒的自我意識。

三、游戲材料，我參與

游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要手段，材料的豐富、可操作性是直接影響到這個游戲能否吸引孩子繼續(xù)在游戲中投入下去的重要因素。

例如我們的花茶吧，一開始，我們比較注重游戲的真實感，和大家一起收集各種家里的花茶包裝盒。但是通過實踐，卻發(fā)現(xiàn)這對于孩子們游戲技能的提升沒有多大作用，因為孩子都是拿著現(xiàn)成的材料去操作，操作性不強。后來我們就和孩子一起討論，選取了其他的半成品材料，例如：皺紙、超輕黏土、印花機和卡紙條，讓孩子們通過自己去揉捏、夾印出他們自己認(rèn)為的花茶葉出來。孩子們通過評價活動及討論活動，也不斷地豐富其他材料。例如他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，認(rèn)為光喝茶、看書不好玩，喜茶、咖啡店里，他們除了有東西喝，還會配上一些點心、甜品。然后孩子們又回家和爸爸媽媽一起制作一些手工的點心回來，有精美的成品，當(dāng)然也不會忽略投入一些半成品，而且慢慢地，半成品逐步增加，這樣游戲的技能就慢慢的提升了。

四、游戲過程，我做主

既然是孩子們自己的游戲，游戲的過程也應(yīng)該是孩子們自己去享受，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去解決。我們老師可以做的就是為他們營造出自由、寬松的游戲氛圍，以及在游戲中及時地評價，發(fā)現(xiàn)游戲的亮點，幫助孩子們有效地提升游戲的技能，尋找可以讓游戲延續(xù)下去的點。

在活動中，老師要把握好介入的時機，真正地成為孩子們學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，切實地讓孩子們發(fā)揮自己的主動性，真正地體現(xiàn)孩子的主體地位。

在一次自主游戲中，俊俊和茜茜來到了插花區(qū)，做工作人員。兩位工作人員麻利地合作把柜子、桌子擺好。看到店里沒有什么客人，兩位工作人員一點也沒閑著，拿著小噴壺幫塑料花澆水，澆著澆著，俊俊說：“水壺沒有水了，我們?nèi)ツ命c水吧！”倆人一起走到門口的回收箱前，假裝裝水。茜茜說：“你不要取那邊的熱水，這樣會燙死那些花的?！眰z人一邊拿水，一邊聊得甚歡。同樣是插花店的游戲，之前的孩子們只是停留在柜子里有什么材料就用什么材料，玩什么方法。但是隨著時間的推移，孩子們游戲內(nèi)容也逐漸豐富了，他們能創(chuàng)造性地在游戲中運用以物代物的方法，創(chuàng)造性地使用材料———把回收籃當(dāng)成是生活中的水機，結(jié)合生活經(jīng)驗去增加游戲元素。老師在自主游戲中，如果孩子出現(xiàn)沒有交往對象———沒有顧客的問題時，除非孩子過來求助老師，否則老師應(yīng)該沉住氣，不要太快介入，靜靜地在旁邊觀察孩子的做法。當(dāng)我們放慢步伐，靜靜地觀察時，就會發(fā)現(xiàn)孩子們一些有趣的閃光點，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子想出來一些有趣的點子，我們認(rèn)為有必要在下一次游戲中支持孩子們玩下去的，我們可以鼓勵孩子們在課室的范圍內(nèi)多找出一些物品代替自己想象中的材料，使游戲技能不斷提高。

從游戲的實錄中，我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子其實很聰明，生活中也很注意細(xì)致地觀察爸爸媽媽是怎么做的，或者是生活中看到別人是怎么做的，我們只要耐心地觀察、放手鼓勵孩子們自己去做，引導(dǎo)孩子學(xué)會探索、學(xué)習(xí)游戲、學(xué)會解決問題，學(xué)會遵守規(guī)則，孩子們的游戲一樣能玩出很多我們意料之外的東西，他們的想象是可以完全超出我們估計的。

孩子們的游戲，應(yīng)該是讓孩子們自己去做主的，讓孩子去做游戲的主人，發(fā)揮孩子的積極性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)孩子的主體性地位。老師要讓孩子們在游戲中體驗快樂，體驗成功的滿足，充分了解孩子們的需要，更好地?fù)?dān)當(dāng)孩子們游戲的支持者、合作者的角色，孩子們的游戲能力才能得到提高。

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