胡水良

【摘要】小學數(shù)學的教學需要融合應用、創(chuàng)新等素質(zhì)來進行綜合性的教學，在基礎教育之中，數(shù)學的應用思維能夠鍛煉學生們的數(shù)學素養(yǎng)和學習能力，所以本文將從應用意識的培養(yǎng)入手，討論數(shù)學教學培養(yǎng)方案。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；應用意識；培養(yǎng)方向

數(shù)學的應用意識主要體現(xiàn)在個體能夠認知生活中的數(shù)學知識，小學是進行數(shù)學教學的開始階段，在此階段學生們對待學習具有較高的熱情，所以教師需要從生活之中調(diào)動起學生們的興趣，提高學生們的數(shù)學素質(zhì)。

一、提出實用性的數(shù)學問題

現(xiàn)在學校的辦學理念是貼近學生們的心理，讓學生們能夠從營造的情景之中來產(chǎn)生對數(shù)學的好奇，所以教師需要在課堂之中，讓學生們來用疑問的態(tài)度，對問題產(chǎn)生探究的興趣。

在北師大版的數(shù)學教材之中，五年級中對“分數(shù)”的課程選擇，從“分數(shù)的再認識”“分數(shù)與除法”“分數(shù)的基本性質(zhì)”等內(nèi)容，對分數(shù)的數(shù)學知識進行詳細介紹。為了能夠讓學生們可以對分數(shù)可以得到更加全面的認識，教師在常規(guī)的課程會提問學生們“小數(shù)和分數(shù)有什么區(qū)別？”學生們?nèi)绻麤]有對這部分功課有足夠的了解，就會對問題產(chǎn)生抵觸心理，所以，教師需要借助在具體的教學情境之中幫助學生探究解決問題的方法，比如：“在稱量食品的時候，為什么多都是用小數(shù)而不是分數(shù)？”讓學生們從測量上面思考“小數(shù)能夠在小數(shù)點之后無限地進行數(shù)值精確，更加直觀和精確地表現(xiàn)數(shù)量”。

二、采用啟發(fā)式的方法來激發(fā)學生思維

在素質(zhì)教育的大背景下，如何有效利用數(shù)學課堂教學來提高學生應用意識，促進學生的全面均衡發(fā)展，一直是我們小學數(shù)學教師探索的重中之重。要想培養(yǎng)學生的應用意識，就需要讓學生們能夠解決生活實際問題中的數(shù)學知識，還需要讓學生們以一反三，增強學生們的應用意識和應變能力，在日常教學的時候，就需要讓學生們不斷養(yǎng)成反問的習慣。

在北師大版本的教材之中，六年級上冊用了“圓”作為教材的開篇，教材從“圓的認識”“欣賞與設計”以及“周長”等方面來幫助學生們認識圓，為了能讓學生們從初生的印象上對圓形、橢圓形、圓角矩形等形狀進行區(qū)分，需要從身邊水瓶蓋、車輪等物件，讓學生們來討論什么是最規(guī)整的圓形，并讓學生們來進行靈活的討論，找到更多驗證圓形規(guī)整的方法。

三、讓學生們從生活中發(fā)現(xiàn)問題

學生只有投入到活動之中，才能夠?qū)?shù)學化的思維不自覺地帶入到自己的生活之中。例如教師可以開展“裝飾晚會”活動，讓學生們分成小組，進行班級內(nèi)尺寸的測量，分擔不同的測量任務，有的小組可以測量教室門框，選定飄帶和花幅，讓學生們能夠利用卷尺、米尺等道具，從測量門寬的地面寬度來恒定門框的尺寸，幫助選定飄帶的大??；還有的小組負責將測量的數(shù)據(jù)進行收納整理，幫助班級選定黑板的橫幅尺寸，并從教師給的材料上面，選擇長度和顏色搭配適宜的方案。通過活動的方式，滿足學生們的心理需求和對數(shù)學的運用能力展示。

綜上所述，對學生們數(shù)學思維的培養(yǎng)，需要從學生們熟悉的生活之中提取材料，讓學生們可以理解數(shù)學內(nèi)容，將數(shù)學的數(shù)據(jù)和應用進行結(jié)合，認識到數(shù)學的實用性。

【參考文獻】

[1]袁升.基于應用意識培養(yǎng)的小學數(shù)學教學探析[J].華夏教師，2019（30）：70.