程曉竹

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中，教師還需要更加重視前置性自主學(xué)習(xí)的運(yùn)用，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性有效激發(fā)出來，從而提高學(xué)生解題能力。本文主要針對(duì)前置性自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】前置性自主學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課堂

數(shù)學(xué)包含了很多抽象性、概念性的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大，為了幫助學(xué)生更好地鞏固和提升數(shù)學(xué)知識(shí)，做好復(fù)習(xí)課教學(xué)十分必要，也是保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師開展復(fù)習(xí)課時(shí)，大多采取練習(xí)和講解的方式，學(xué)生主動(dòng)性被忽略，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在新課程改革的大環(huán)境下，教師還需要充分意識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，將前置性自主學(xué)習(xí)引入到課堂教學(xué)中，通過提前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

一、通過前置性自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師教師開展復(fù)習(xí)課時(shí)，忽視了學(xué)生的本質(zhì)需求，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課效果不佳。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要更好地保證復(fù)習(xí)課教學(xué)效果，還需要將前置性自主學(xué)習(xí)引入到課堂教學(xué)中，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，幫助學(xué)生解放思維，掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法。一般來說教師在引入前置性自主學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，需要從學(xué)生實(shí)際情況入手，了解學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)水平，從而根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置相應(yīng)的前置性任務(wù)，有效激發(fā)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地將已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)做好梳理和鞏固，就提高復(fù)習(xí)課效果。

二、通過前置性自主學(xué)習(xí)做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)

在前置性自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，出來布置好前置性任務(wù)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法之外，課堂教學(xué)也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，甚至影響整個(gè)復(fù)習(xí)課的效果。所以，教師在開展復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)時(shí)，首先需要先收集學(xué)生的課堂反饋，尤其是學(xué)生在前置性自主學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中碰到的問題、不懂的知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)的題目等，教師再針對(duì)這些進(jìn)行針對(duì)性的講解，使復(fù)習(xí)課更加符合學(xué)生需求，也能發(fā)揮出更好的效果來。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)時(shí)，首先可讓學(xué)生將前置性自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行展示，然后開始將學(xué)生的匯報(bào)整理好，再讓學(xué)生在自己整理的基礎(chǔ)上去分享、總結(jié)和歸納，從而通過互幫互助來不斷完善，更好地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的練習(xí)進(jìn)行評(píng)測，類似“你覺得自己這個(gè)題目解答的是正確的嗎？它錯(cuò)在哪里？可以怎么去改正？”學(xué)生在自主評(píng)測的過程中，不但能更好地認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，還能養(yǎng)成良好的質(zhì)疑意識(shí)和習(xí)慣。

三、通過前置性自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)錯(cuò)題講解

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中，做好錯(cuò)題的講解十分重要。因此，教師在利用前置性自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)課教學(xué)效果時(shí)，還需要更加重視學(xué)生錯(cuò)題的收集和講解，讓學(xué)生掌握更多的解題方法。通常情況下，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，就表示他在這個(gè)地方存在知識(shí)盲點(diǎn)，所以教師的錯(cuò)題講解主要目的是為了幫助學(xué)生消除知識(shí)盲點(diǎn)，進(jìn)一步保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾勝亮.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].新課程（上），2017，25（8）：175.

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