孫琳琳

【摘要】傳統(tǒng)文化是個大概念，我們都知道它的博大精深，而幼兒園相對于初高中生的孩子是能力最弱的。在傳統(tǒng)文化進校園的大發(fā)展勢頭下，如何讓它在幼兒園的美工區(qū)、表演區(qū)等區(qū)角活動中融合并應用，讓孩子們接受并且喜歡？本文將對傳統(tǒng)文化與區(qū)域活動的探究與融合進行淺談。

【關鍵詞】幼兒園；傳統(tǒng)文化；區(qū)域游戲

一、傳統(tǒng)文化與區(qū)域游戲活動的融合點

1.營造濃厚的游戲環(huán)境，充足的游戲材料與場地。在京劇進區(qū)域的表演活動開展前，創(chuàng)設孩子們喜歡的傳統(tǒng)京劇文化環(huán)境，從色彩與造型上讓孩子有了對京劇的初步認知，并且為孩子們提供符合各個年齡階段孩子發(fā)展水平需求的各類京劇文化的游戲材料。

2.老師對傳統(tǒng)文化的認知與游戲過程中的指導與協(xié)調(diào)。孩子們在區(qū)域游戲的開展中，不是單一的讓幼兒去玩，而是通過老師的引導，及時協(xié)調(diào)各類活動之間的聯(lián)系，將集體教學知識與傳統(tǒng)文化區(qū)域活動有機融合。

3.幼兒的自主。幼兒是游戲的主體，在傳統(tǒng)文化區(qū)域游戲中老師以鼓勵性地語言幫助幼兒，重視幼兒活動的欲望，激發(fā)幼兒的自主操作興趣。

二、孩子在傳統(tǒng)文化游戲中的享受度及獲得感

區(qū)域游戲是幼兒自發(fā)自愿的、不受外力約束自主進行的活動，在傳統(tǒng)文化區(qū)域活動中，孩子們就是在玩中學，在學中玩。在區(qū)域活動場環(huán)境所與材料的支撐下，活動主體又得到了突顯，在整個傳統(tǒng)文化游戲開展中，孩子是否享受到游戲帶來的快樂？如果孩子給我們呈現(xiàn)的是他們在快樂地玩、愉快地玩，能夠在區(qū)域活動中體驗到成功的愉悅，初步感知了傳統(tǒng)文化知識，甚至喜歡去探索傳統(tǒng)文化，那么很有可能這個融合就成功了。

三、幼兒在傳統(tǒng)文化游戲活動中得到全面發(fā)展

1.創(chuàng)造力發(fā)展。游戲是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的源泉。孩子們在傳統(tǒng)文化游戲中能夠自由探索，大膽想象，而不受成人世界的約束和限制，這樣大膽的想象和創(chuàng)造是非常有價值的。

2.促進幼兒生長發(fā)育。幼兒階段的孩子身體健康成長是最為重要的，一切活動的前提是要身體健康，讓孩子們以積極熱情飽滿的態(tài)度參與到游戲活動中來。在傳統(tǒng)文化區(qū)域，我們利用稻草制作民俗用品，表演出婺源特色的文化———儺舞，還有對中國京劇臉譜的制作，不僅進行了生活經(jīng)驗的累積、角色的體驗，還是讓幼兒在游戲中進行身體和各塊的協(xié)調(diào)鍛煉，讓孩子身心都得到健康發(fā)展，這也是傳統(tǒng)文化與區(qū)域融合非常有意義的地方。

3.傳統(tǒng)文化自信心的增強。傳統(tǒng)文化與區(qū)域融合，為幼兒提供了更多表現(xiàn)自我的機會，當國家傳統(tǒng)文化結合當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，孩子對傳統(tǒng)文化樹立了自信心，并且激發(fā)了對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。傳統(tǒng)文化賦予了他們無窮樂趣，所以孩子們對它的認知會更多，也更需求。

在幼兒園區(qū)域活動中運用中華民族傳統(tǒng)文化豐富了幼兒園教育形式，更是表現(xiàn)了傳統(tǒng)文化教育。在世界各種文化大融合的今天，當傳統(tǒng)文化真正進入到孩子的中心的時候，它不僅得到了傳承，更對幼兒的身心和各種能力的發(fā)展都起到了促進作用。我們將挖掘更多有價值的傳統(tǒng)文化區(qū)域游戲活動，為傳統(tǒng)文化的傳承和幼兒的發(fā)展做出更多努力。

【參考文獻】

[1]孟慶玲，郭松.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承視角下的幼兒園課程開發(fā)研究[J].現(xiàn)代中小學教育，2019（12）.