丁麗連

【摘要】隨著新課改的不斷推廣，小學(xué)語文教學(xué)對當前的教學(xué)方法提出了更高的要求。其強調(diào)要以學(xué)生為主體，教學(xué)活動要緊緊圍繞學(xué)生來進行?；谶@一要求，師生互動的教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用，并逐漸成了小學(xué)語文教學(xué)中的主要方法。本文從小學(xué)語文生態(tài)課堂出發(fā)對師生交往互動模式存在的問題進行分析，找到增強小學(xué)生語文學(xué)習(xí)并發(fā)揮師生交往互動作用的有效方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；師生互動；問題

一、小學(xué)語文課堂師生互動存在的問題

追求語文知識的高效學(xué)習(xí)需要更新傳統(tǒng)的練習(xí)觀念，凸顯小學(xué)語文課堂中師生交往互動。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文練習(xí)過程中，語文教師“一枝獨秀”，是語文課堂的主宰者和發(fā)言人，學(xué)生成為語文知識的被動接受者，主體性和積極性大打折扣，這種模式成為語文課堂的重要阻礙因素。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)僵化的練習(xí)觀念，樹立師生平等的意識以學(xué)生為主體，給學(xué)生更多發(fā)言和表達的機會，減少教師與學(xué)生之間交流的障礙，讓語文練習(xí)過程變成學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)的過程，從而使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既富有生機又充滿情趣。語文課堂練習(xí)過程是師生知識傳授、交流思想、共同學(xué)習(xí)和進步的過程。語文教師在授課過程中，要掌握小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進度和狀態(tài)，站在學(xué)生的角度換位思考，感受學(xué)生的心理和情感，充分體現(xiàn)以人為本的練習(xí)精神和思想。師生應(yīng)該共同努力，在語文練習(xí)和學(xué)習(xí)中，要相互理解，有效地交流心得，加強溝通，這是破除傳統(tǒng)師生關(guān)系，走向深層的語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。

二、提高小學(xué)語文課堂師生互動的方法

（一）在課堂中進行師生交往互動

根據(jù)筆者的實際經(jīng)驗，在課堂上師生交往互動存在這樣的現(xiàn)象：小組的一名成員在整個課程中占據(jù)了絕大部分的工作，從開始到結(jié)束，個別學(xué)生都很活躍，而其他成員只是隨行，特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生經(jīng)常只是在玩耍。師生交往互動已成為個別優(yōu)生的特權(quán)，在一定程度上使得這種師生交往互動的教學(xué)模式失敗。要實現(xiàn)全體學(xué)生的師生交往互動，讓所有學(xué)生積極參與，積極發(fā)揮優(yōu)生學(xué)的榜樣。

例如，教師在課文教學(xué)中可以選擇一些實際生活中的例子來進行說明，讓他們獨立思考，積極參與，充分溝通和激烈討論，使師生間的交往和互動真正成為所有學(xué)生參與的探究和交流的過程，實現(xiàn)真正的合作，使探究活動多樣化，認知多樣化，更有利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）在幫助學(xué)生解決實際問題的過程中提升師生交往互動

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對于專業(yè)性語文知識的內(nèi)容要求不高，最主要的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生掌握基本的語文能力，并且可以在日常生活中熟練地應(yīng)用語文知識解決實際問題。由于小學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的初期階段，還沒有形成完整的語文欣賞思維，因此教師應(yīng)當發(fā)揮師生交往互動的作用，幫助學(xué)生自主構(gòu)建完備的語文知識網(wǎng)絡(luò)，并且掌握將語文知識靈活運用到解決日常生活中的能力，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的語文知識真正地發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

綜上所述，新課程改革倡導(dǎo)生態(tài)課堂中發(fā)揮師生交往互動的作用，教師教學(xué)時應(yīng)該更加注重對學(xué)生的能力的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]郭熙.小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的問題與對策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（1）：99.