許秀麗

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這一精辟的闡述，體現(xiàn)了口語交際的重要性，同時(shí)也對我們語文教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；口語交際；情境創(chuàng)設(shè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這一精辟的闡述，體現(xiàn)了口語交際的重要性，同時(shí)也對我們語文教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養(yǎng)語言交際能力。通過實(shí)踐，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)交際，不失為一種語言訓(xùn)練的好辦法。

一、將快樂口語交際充實(shí)到語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)

我在拼音教學(xué)時(shí)，將快樂的口語交際注入其中。面對剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們說話往往不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要對一年級新生進(jìn)行說話訓(xùn)練并規(guī)范他們的口頭語言，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽和說話習(xí)慣。如我在教學(xué)“bɑ”的四聲音節(jié)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生用“bɑ”的四聲練習(xí)說話：“bā”個(gè)，我有八個(gè)好朋友；“bá”蘿卜，我喜歡看拔蘿卜這個(gè)動(dòng)畫片；一“bǎ”小刀，我有一把小刀；爸“bà”，我的爸爸是工人。這樣的訓(xùn)練，既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，既掌握了“bɑ”的四聲，又訓(xùn)練了說話能力，而不是單純地學(xué)拼音。我在識字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，常用的方法是引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、造句。讓學(xué)生說說自己是如何記住這個(gè)字的，說說字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生說話。

我在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，主要是引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行“對話”，主要是教師、文本、學(xué)生三者之間的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。課文最后這樣寫：小鳥也笑了，說：“朋友，是你弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給學(xué)生極大的想象空間。我根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相應(yīng)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容做適當(dāng)延伸。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的愿望

在進(jìn)行口語交際時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的交際環(huán)境，營造一個(gè)良好的交際氛圍。贊可夫曾說過：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和詞語。因此，我們在教學(xué)口語交際時(shí)，引發(fā)學(xué)生興趣是非常重要的。

比如，我在教學(xué)第一冊語文園地三的口語交際“可愛的小動(dòng)物”時(shí)，想方設(shè)法找了幾只小動(dòng)物提前幾分鐘帶進(jìn)了教室。動(dòng)物進(jìn)課堂，本來就是一件新鮮的事，正在教室里玩的孩子們呼啦啦地圍了上來，嘰嘰喳喳地說：“老師，你怎么把小貓帶來了？”“老師，我家也有小兔。”“我爺爺家也有一只小鳥，那是一只鸚鵡。”老師笑咪咪地說：“小朋友們，你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？它們可愛嗎？”大家都說：“喜歡，喜歡?！崩蠋熣f：“這節(jié)課小朋友們就來講一講你們是怎樣喂小動(dòng)物的，好嗎？”“好！”回答聲空前的響亮！課堂上進(jìn)行口語交際時(shí)氣氛活躍，取得了極好的效果。

三、把游戲活動(dòng)與口語表達(dá)有機(jī)整合

寓教于樂，這是一種長期有效的教學(xué)方法，在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)也不例外。如我在教學(xué)口語交際“我會(huì)拼圖”時(shí)，有意打亂了正正規(guī)規(guī)坐著上課時(shí)排得整整齊齊的桌椅，把幾張桌子放在一起，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的小組。同學(xué)們圍坐在一起玩起了拼圖游戲。教室里卻實(shí)有點(diǎn)“亂”，但“亂”而不“散”，孩子們用一雙雙靈巧的小手，拼出了許多圖形，并在進(jìn)行口語交際時(shí)，講得頭頭是道，用詞也極為豐富。在進(jìn)行評比時(shí)，大家指出了拼得好和說得好的同學(xué)，最后，大家還把好的拼圖放在“小畫廊”里保留下來。把學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)與訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)有機(jī)整合，教學(xué)效果較好。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生有交流的意識、能力和習(xí)慣

學(xué)生獲得知識是必要的，但習(xí)慣養(yǎng)成和培養(yǎng)能力更重要。只要學(xué)生愿意與他人交流，這就是一個(gè)好的起點(diǎn)，應(yīng)多給他交流的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際的意識和習(xí)慣不能只依靠口語交際課上那短短的40分鐘，而應(yīng)該在各種適當(dāng)?shù)膱龊线M(jìn)行，抓住每一個(gè)契機(jī)，使學(xué)生口語交際的能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。如我在教學(xué)《在家里》時(shí)，當(dāng)學(xué)生在介紹自己家客廳有哪些家具時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用上“有什么有什么還有什么”，這樣既說得清楚又聽得明白，而且學(xué)生也會(huì)把這樣的說話方式用來介紹動(dòng)物園，游樂園，菜園里，操場上……這不但體現(xiàn)了語文學(xué)科性，而且培養(yǎng)了學(xué)生交際的能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生說、問、評，突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)

口語交際不是單方面而是多方面的。在進(jìn)行口語交際時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生說話，有什么疑問要多問，說完了以后要評論，看誰說得好，誰還有欠缺，下次應(yīng)注意些什么，突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有激發(fā)學(xué)生的交際興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的積極性，才能使口語交際在培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂，讓快樂之花在口語交際中綻放！

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐雪梅.淺談小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方法[J].課程教育研究，2020（4）.