楊淑梅

【摘要】蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望。課堂導(dǎo)入起到調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理課堂的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)掌握好一節(jié)課的內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。本文從情景導(dǎo)入、人物故事、設(shè)疑置問、視聽導(dǎo)入等方面談?wù)劤踔械乩斫虒W(xué)的導(dǎo)入技巧。

【關(guān)鍵詞】初中地理;課堂導(dǎo)入;學(xué)習(xí)興趣;高效課堂

“好的開頭是成功的一半”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)課堂的時(shí)效性和高效性，必不可缺少的是教學(xué)中的導(dǎo)入技巧。在初中地理教學(xué)中，導(dǎo)入是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因此在教學(xué)的過(guò)程中要不斷去改進(jìn)，優(yōu)化課前的導(dǎo)入技巧，提高課堂的教學(xué)效率。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)課堂中講解的知識(shí)需要切實(shí)有效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，把握學(xué)生課堂的入門“鑰匙”，這對(duì)于學(xué)生開始地理學(xué)習(xí)非常重要。

一、地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)的背景

首先，作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，閱讀面和接觸面相對(duì)比較窄，小學(xué)的科學(xué)學(xué)科雖說(shuō)也接觸到一些簡(jiǎn)單的地理信息，但是由于認(rèn)知與課程等原因，學(xué)生這方面的知識(shí)相當(dāng)匱乏。其次，初中地理考核與高考接軌，《地理課標(biāo)》中要求的“學(xué)習(xí)有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，對(duì)地理的考核更加地靈活實(shí)用，使地理的教學(xué)更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐，改變了過(guò)去從概念到概念的單一教學(xué)方式。第三，興趣是最好的老師。有趣生動(dòng)的導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、導(dǎo)入技巧設(shè)計(jì)的要求

所謂教無(wú)定法。導(dǎo)入的方式有很多，但是必須要注意幾個(gè)要素。

1.教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知能力有一定的認(rèn)識(shí)。比如觀看月亮，會(huì)發(fā)現(xiàn)月亮圓缺，但是要分析地球轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)推理，學(xué)生就有點(diǎn)無(wú)所適。設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容就必須要考慮到這些基本因素。導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)相關(guān)地理知識(shí)有一定的延伸性。比如我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)，與我國(guó)河流，氣候，農(nóng)業(yè)分布等的相關(guān)聯(lián)等。導(dǎo)入是為了更好地提高課堂的質(zhì)量，不能為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，應(yīng)有針對(duì)性，真正起到“鑰匙”的作用。

2.葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開頭猶如一幕戲劇剛剛開幕的一剎那的情景，選擇的得當(dāng)，足以奠定全幕的情調(diào)，籠罩全幕的空氣，使人把紛亂的雜念放下”。我們常用的是：上節(jié)課我們講述了課本哪里，接下來(lái)我們繼續(xù)探討一下課本哪些方面的知識(shí)點(diǎn)。這樣的開頭過(guò)于隨意，缺乏藝術(shù)性，往往將學(xué)生的上課伊始的興致幾分鐘后就消散了，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，一節(jié)課的開始，牢牢抓住學(xué)生的注意力，用導(dǎo)入的方式貫穿始終。

三、導(dǎo)入方法

1.時(shí)政新聞導(dǎo)入

在教學(xué)《美洲地區(qū)》時(shí)，筆者以孟晚舟被加拿大扣留的事件作為課堂導(dǎo)入。為什么美國(guó)要抓人，加拿大去扣留。從地理位置分析美洲地理區(qū)劃圖，讓學(xué)生了解美國(guó)與加拿大在地域與國(guó)際上的關(guān)系;在教學(xué)《美國(guó)》時(shí)再用這個(gè)時(shí)政設(shè)問：美國(guó)扣留孟晚舟的背景是中美貿(mào)易戰(zhàn)，最實(shí)質(zhì)的是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。分析中美之間貿(mào)易戰(zhàn)背景去理解美國(guó)經(jīng)濟(jì)中農(nóng)業(yè)構(gòu)成，科技經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率等。除了學(xué)習(xí)到美國(guó)的相關(guān)知識(shí)，還能在情感維度上去滲透愛國(guó)主義教育。這是學(xué)生最喜歡的一種導(dǎo)入方式。因?yàn)楦挥猩顨庀?，也有助于他們打開視野，樹立正確的世界觀。

2.生活情境導(dǎo)入

“學(xué)習(xí)生活地理，讓地理走進(jìn)生活”這一新課標(biāo)的要求與我們生活息息相關(guān)，要讓學(xué)生真正地學(xué)到有用的地理，必須要讓地理真正滲透在生活中，這點(diǎn)地理課堂比較容易做到。比如電子地圖導(dǎo)航，旅游景點(diǎn)尋找等。但一些深度一點(diǎn)的內(nèi)容就需要讓學(xué)生實(shí)踐了，比如《民族與人口》。筆者讓學(xué)生回去做個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查：爺爺、父親這兩輩人結(jié)婚年齡，生育時(shí)間計(jì)算人口出生數(shù)量。這樣的一個(gè)小調(diào)查數(shù)據(jù)既能引起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在數(shù)據(jù)收集中發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)。在做數(shù)據(jù)匯報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生就已經(jīng)將課本的知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)會(huì)了：我國(guó)為什么要實(shí)行計(jì)劃生育？現(xiàn)在為什么要放開二胎。如果單從人口特點(diǎn)去分析，那知識(shí)是枯燥的，但是數(shù)據(jù)調(diào)查卻讓學(xué)生真正去領(lǐng)悟到人口的變化、我國(guó)相關(guān)政策的優(yōu)越等，從而關(guān)聯(lián)生活的方式去導(dǎo)入課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

3.人物或故事導(dǎo)入法

學(xué)生一般對(duì)故事都有著濃厚的興趣。利用他們熟悉的人物或者一些小故事來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理課堂的期待與關(guān)注。比如，在上初一第一課的時(shí)候，設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是這樣的：提問《三國(guó)演義》中的“智絕”是誰(shuí)？學(xué)生嘰嘰喳喳地?fù)屩卮穑褐T葛亮。為什么？誰(shuí)能告訴我他聰明的故事？于是經(jīng)過(guò)一番探討圍繞到諸葛亮“上知天文下知地理”的特點(diǎn)，這引起學(xué)生對(duì)地理的興趣。又比如，在教學(xué)世界地理中溫帶海洋性氣候時(shí)，可借助倫敦霧都盲人帶路的故事導(dǎo)入。這些都能引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們?cè)诘乩碚n堂上去尋找答案。借助這這些小故事去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的探究、分析，從而提高分析能力和表達(dá)能力。

4.設(shè)疑置問導(dǎo)入法

學(xué)貴有疑，美國(guó)的布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程是一種不斷提出問題和解決問題的活動(dòng)。”那么如何設(shè)置疑問，留下懸念去吸引學(xué)生呢？我認(rèn)為，必定要根據(jù)本課堂的知識(shí)點(diǎn)去引導(dǎo)。比如在教學(xué)《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我會(huì)用課本的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生去探究“坐地日行八萬(wàn)里”“坐在地上每天走八萬(wàn)里？怎么走的？為什么是8萬(wàn)里？”這樣的問題一下子就把學(xué)生吸引住了，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)尋找答案。又如在教學(xué)初二地理《西北地區(qū)》時(shí)候，我會(huì)設(shè)問：“為什么在我國(guó)西北地區(qū)，天越旱，人們卻越是盼著出熾熱的太陽(yáng)呢？”這樣就引起學(xué)生去尋找西北地區(qū)河水補(bǔ)給的方式——高山冰雪融水。只有天越熱，冰雪融化才最多，這樣河水補(bǔ)給才可緩解干旱。如此設(shè)置疑問既能引起學(xué)生興趣，又有探究的引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)就更加有動(dòng)力。

5.視聽導(dǎo)入法

視聽導(dǎo)入主要是通過(guò)視頻或者是圖片的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)。地理中有很多圖片或者是視頻素材，比如交通圖、景觀視頻，甚至是風(fēng)土人情歌舞等資料。這些資料既能直觀地傳達(dá)了知識(shí)點(diǎn)，又能拓寬學(xué)生的視野?！堕L(zhǎng)江》的教學(xué)課件中，我就插入了《長(zhǎng)江之歌》歌曲MV，看著滔滔的奔流的江水根據(jù)歌詞去問學(xué)生：“你從雪山走來(lái)”。這里的雪山是指什么地方，它交代了長(zhǎng)江的源頭;“你向大海奔去”這里的大海是哪個(gè)海？這里交代了長(zhǎng)江的入?？?。讓學(xué)生一邊聽歌曲，一邊看視頻，一邊去找答案。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，地理課堂的教學(xué)不斷創(chuàng)新與改革，而導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也在不斷地推陳出新。設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去制定對(duì)應(yīng)的導(dǎo)入方式，最好能與校園文化和身邊事例聯(lián)系。用生動(dòng)，新穎，科學(xué)，具有啟發(fā)性、趣味性濃的素材作為新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的求知欲從而集中精神去完成課堂的任務(wù)。總之，把握好地理課堂的“入門鑰匙”，就能為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)[OL]. https：//wenku.baidu.com/view/07fad32c647d27284b735173.html.