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        基于民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)“花炮式”籃球教學(xué)的策略

        2020-12-21 03:40:19鄧先寶
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)民族地區(qū)

        鄧先寶

        【摘要】連山壯族瑤族自治縣中小學(xué)體育教育的過(guò)程中重視人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新籃球教學(xué)的方法,課題組通過(guò)“花炮式”籃球教學(xué)的實(shí)踐與研究,促進(jìn)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的不斷提升。

        【關(guān)鍵詞】民族地區(qū);農(nóng)村中學(xué);花炮式;籃球教學(xué)

        當(dāng)前,隨著新課程改革的不斷深入,連山農(nóng)村中學(xué)體育教育的意識(shí)在不斷提高,民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)項(xiàng)目不斷推進(jìn),民族地區(qū)鄉(xiāng)村的體育教師由于專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不佳,使學(xué)生在教學(xué)課堂上不能學(xué)習(xí)到籃球新的技巧,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)籃球失去興趣、學(xué)習(xí)中缺乏自信心等惡性教學(xué)循環(huán),嚴(yán)重的影響了農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展,根本無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。民族地區(qū)小學(xué)進(jìn)行“花炮式”籃球教學(xué)有助于解決籃球教學(xué)的突出問(wèn)題。

        一、民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

        在進(jìn)行“花炮式”籃球教學(xué)的過(guò)程中,要求學(xué)生能夠熟練掌握專(zhuān)業(yè)的籃球技巧,目前,部分民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)的設(shè)施和場(chǎng)地都較為陳舊,教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較乏味,與學(xué)生的期望形成了一定的差距,導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)籃球的信心,學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到有效的激發(fā),從而導(dǎo)致民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量的不斷下降。部分農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施不完善,沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)地和專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)設(shè)備,所以導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行“花炮式”籃球?qū)W習(xí)的時(shí)候無(wú)法進(jìn)行有效的實(shí)踐練習(xí),從而影響了鄉(xiāng)村中學(xué)籃球教學(xué)的質(zhì)量。

        二、民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)“花炮式”籃球教學(xué)的方法和策略

        1.制定科學(xué)有效的教學(xué)方法

        在“花炮式”籃球教學(xué)的過(guò)程中,教師需要關(guān)注學(xué)生身體生長(zhǎng)情況,因?yàn)檫@一時(shí)期是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵性時(shí)期,中學(xué)生身體的所有機(jī)能和器官未成熟,所以在這一時(shí)期學(xué)生的反應(yīng)會(huì)較為靈活,身體的協(xié)調(diào)性逐漸完善,致使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲,具有較高的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)制定出一套科學(xué)、完善的籃球訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃,有效促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,從而大幅度提高民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

        2.農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)的多元化教學(xué)方法

        農(nóng)村初中生對(duì)籃球的興趣、愛(ài)好和認(rèn)識(shí)均不相同,所以學(xué)校應(yīng)該依據(jù)學(xué)生對(duì)籃球的愛(ài)好、興趣、自身能力等客觀(guān)條件設(shè)置專(zhuān)業(yè)化的技能考試標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用全新的教學(xué)方式,對(duì)不同方面具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的教學(xué),且設(shè)置嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo),所以體育教師在籃球教學(xué)的過(guò)程中要做到因材施教,才能滿(mǎn)足不同學(xué)生的實(shí)際需求,才能夠有效提高農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)的質(zhì)量。

        (1)依據(jù)性別差異進(jìn)行多元化教學(xué)。在民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)“花炮式”籃球教學(xué)過(guò)程中,由于男女性別差異不同,女生的身體素質(zhì)不如男生,在體育運(yùn)動(dòng)中的體能和身體協(xié)調(diào)性無(wú)法與男生比擬,所以應(yīng)該設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,滿(mǎn)足男女性別上的不同。例如,在日常教學(xué)過(guò)程中,教師可以將男生和女生分開(kāi)進(jìn)行教學(xué),這樣能夠給男女雙方設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)時(shí)也可以采用不同的教學(xué)方法,對(duì)男生教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該相對(duì)較為嚴(yán)格,教師也要設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo),而對(duì)于女生來(lái)講,依據(jù)女生的身體情況要適當(dāng)放開(kāi)教學(xué)強(qiáng)度,降低學(xué)習(xí)目標(biāo),從而有效提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

        (2)依據(jù)個(gè)人身體素質(zhì)的不同進(jìn)行分組式教學(xué)。在農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)的過(guò)程中,教師可以結(jié)合教學(xué)課堂中的技術(shù)項(xiàng)目設(shè)置基本的籃球測(cè)試內(nèi)容,通過(guò)課堂測(cè)試能夠了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能,掌握學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì),可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、體育技能進(jìn)行學(xué)習(xí)分組,然后針對(duì)不同小組設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容,制定不同的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在小組中能夠有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。分組學(xué)習(xí)時(shí)小組成員應(yīng)以五人一組為宜,通過(guò)這種形式的分組,教師不但方便管理,使小組中的成員能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),有效提高農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)的質(zhì)量。

        (3)小組長(zhǎng)輔助教師進(jìn)行“花炮式”籃球教學(xué)。在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí),教師在分配完小組后,在小組中選拔出組織能力、運(yùn)動(dòng)能力等均強(qiáng)的學(xué)生成為學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng),使其在教師教學(xué)過(guò)程中能夠有效配合教師,讓其能夠在最短時(shí)間中掌握教師的示范性動(dòng)作和要點(diǎn),所以在小組成員的練習(xí)中小組長(zhǎng)可以進(jìn)行輔導(dǎo)。教師需要認(rèn)真地觀(guān)察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)練習(xí)情況,并且對(duì)學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范等問(wèn)題進(jìn)行有效輔導(dǎo),從而提高了民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)的質(zhì)量。

        3.有效發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位

        在民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該與學(xué)生保持平等的教學(xué)關(guān)系,并且積極樹(shù)立學(xué)生的教學(xué)主體地位,教師在教學(xué)的過(guò)程中起到引導(dǎo)的作用,教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體素質(zhì)和性格特點(diǎn),然后制定有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生能夠積極配合,有效滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求,提高籃球教學(xué)的質(zhì)量。但是長(zhǎng)久以來(lái),學(xué)生和教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛,部分教師仍然將自己作為教學(xué)的主體,學(xué)生也無(wú)法有效感知自身的教學(xué)主體地位,所以也無(wú)法有效發(fā)揮自身的主體作用。面對(duì)這一問(wèn)題,教師應(yīng)該積極改變自己的思想,明確自身的教學(xué)地位,促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮出教學(xué)主體的積極作用,使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題,并努力進(jìn)行獨(dú)立思考,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

        在教師進(jìn)行分組教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng),肯定學(xué)生的能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)教師進(jìn)行分組以后,能夠提升團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力,增加了學(xué)生的訓(xùn)練力度,在學(xué)生進(jìn)行相互交流和切磋的過(guò)程中,學(xué)生的參與性熱情全部被激發(fā)出來(lái)。通過(guò)小組分組教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,讓學(xué)生明確自身的重要性,使小組形成獨(dú)特的凝聚力,在進(jìn)行小組之間的切磋時(shí),能夠強(qiáng)化學(xué)生的技能,增加團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的凝聚力,提高了小組成員之間的協(xié)作精神。例如,在農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)“花炮式”學(xué)習(xí)以后,經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的小組對(duì)抗,積極努力地進(jìn)行“花炮式”投籃,有效提升了民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)的質(zhì)量。

        三、結(jié)語(yǔ)

        實(shí)踐證明,民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)“花炮式”籃球教學(xué)的過(guò)程中,教師通過(guò)掌握學(xué)生的體育技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和身體素質(zhì)等情況進(jìn)行差異化教學(xué),樹(shù)立學(xué)生的教學(xué)主體地位,滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,通過(guò)分組式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,利用小組切磋培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的參與性,有效促進(jìn)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)的健康發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馮海.淺談當(dāng)前民族地區(qū)小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].東方青年·教師,2013.

        [2]嚴(yán)明偉.論民族地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)的策略[J].讀寫(xiě)算:教育導(dǎo)刊,2014.

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