鄧先寶

【摘要】連山壯族瑤族自治縣中小學(xué)體育教育的過程中重視人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新籃球教學(xué)的方法，課題組通過“花炮式”籃球教學(xué)的實(shí)踐與研究，促進(jìn)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū);農(nóng)村中學(xué);花炮式;籃球教學(xué)

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，連山農(nóng)村中學(xué)體育教育的意識(shí)在不斷提高，民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)項(xiàng)目不斷推進(jìn)，民族地區(qū)鄉(xiāng)村的體育教師由于專業(yè)素養(yǎng)不佳，使學(xué)生在教學(xué)課堂上不能學(xué)習(xí)到籃球新的技巧，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)籃球失去興趣、學(xué)習(xí)中缺乏自信心等惡性教學(xué)循環(huán)，嚴(yán)重的影響了農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，根本無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。民族地區(qū)小學(xué)進(jìn)行“花炮式”籃球教學(xué)有助于解決籃球教學(xué)的突出問題。

一、民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

在進(jìn)行“花炮式”籃球教學(xué)的過程中，要求學(xué)生能夠熟練掌握專業(yè)的籃球技巧，目前，部分民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)的設(shè)施和場地都較為陳舊，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較乏味，與學(xué)生的期望形成了一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)籃球的信心，學(xué)習(xí)積極性無法得到有效的激發(fā)，從而導(dǎo)致民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量的不斷下降。部分農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施不完善，沒有相應(yīng)的教學(xué)場地和專業(yè)化的教學(xué)設(shè)備，所以導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行“花炮式”籃球?qū)W習(xí)的時(shí)候無法進(jìn)行有效的實(shí)踐練習(xí)，從而影響了鄉(xiāng)村中學(xué)籃球教學(xué)的質(zhì)量。

二、民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)“花炮式”籃球教學(xué)的方法和策略

1.制定科學(xué)有效的教學(xué)方法

在“花炮式”籃球教學(xué)的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生身體生長情況，因?yàn)檫@一時(shí)期是學(xué)生生長發(fā)育的關(guān)鍵性時(shí)期，中學(xué)生身體的所有機(jī)能和器官未成熟，所以在這一時(shí)期學(xué)生的反應(yīng)會(huì)較為靈活，身體的協(xié)調(diào)性逐漸完善，致使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，具有較高的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)制定出一套科學(xué)、完善的籃球訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃，有效促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，從而大幅度提高民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)的多元化教學(xué)方法

農(nóng)村初中生對(duì)籃球的興趣、愛好和認(rèn)識(shí)均不相同，所以學(xué)校應(yīng)該依據(jù)學(xué)生對(duì)籃球的愛好、興趣、自身能力等客觀條件設(shè)置專業(yè)化的技能考試標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用全新的教學(xué)方式，對(duì)不同方面具有優(yōu)勢的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)，且設(shè)置嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)，所以體育教師在籃球教學(xué)的過程中要做到因材施教，才能滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，才能夠有效提高農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)的質(zhì)量。

（1）依據(jù)性別差異進(jìn)行多元化教學(xué)。在民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)“花炮式”籃球教學(xué)過程中，由于男女性別差異不同，女生的身體素質(zhì)不如男生，在體育運(yùn)動(dòng)中的體能和身體協(xié)調(diào)性無法與男生比擬，所以應(yīng)該設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，滿足男女性別上的不同。例如，在日常教學(xué)過程中，教師可以將男生和女生分開進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠給男女雙方設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)也可以采用不同的教學(xué)方法，對(duì)男生教學(xué)的過程應(yīng)該相對(duì)較為嚴(yán)格，教師也要設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而對(duì)于女生來講，依據(jù)女生的身體情況要適當(dāng)放開教學(xué)強(qiáng)度，降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

（2）依據(jù)個(gè)人身體素質(zhì)的不同進(jìn)行分組式教學(xué)。在農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)課堂中的技術(shù)項(xiàng)目設(shè)置基本的籃球測試內(nèi)容，通過課堂測試能夠了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，掌握學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)，可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、體育技能進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，然后針對(duì)不同小組設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在小組中能夠有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。分組學(xué)習(xí)時(shí)小組成員應(yīng)以五人一組為宜，通過這種形式的分組，教師不但方便管理，使小組中的成員能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)的質(zhì)量。

（3）小組長輔助教師進(jìn)行“花炮式”籃球教學(xué)。在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師在分配完小組后，在小組中選拔出組織能力、運(yùn)動(dòng)能力等均強(qiáng)的學(xué)生成為學(xué)習(xí)小組的組長，使其在教師教學(xué)過程中能夠有效配合教師，讓其能夠在最短時(shí)間中掌握教師的示范性動(dòng)作和要點(diǎn)，所以在小組成員的練習(xí)中小組長可以進(jìn)行輔導(dǎo)。教師需要認(rèn)真地觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)練習(xí)情況，并且對(duì)學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范等問題進(jìn)行有效輔導(dǎo)，從而提高了民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)的質(zhì)量。

3.有效發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位

在民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生保持平等的教學(xué)關(guān)系，并且積極樹立學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師在教學(xué)的過程中起到引導(dǎo)的作用，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體素質(zhì)和性格特點(diǎn)，然后制定有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠積極配合，有效滿足學(xué)生的心理需求，提高籃球教學(xué)的質(zhì)量。但是長久以來，學(xué)生和教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，部分教師仍然將自己作為教學(xué)的主體，學(xué)生也無法有效感知自身的教學(xué)主體地位，所以也無法有效發(fā)揮自身的主體作用。面對(duì)這一問題，教師應(yīng)該積極改變自己的思想，明確自身的教學(xué)地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮出教學(xué)主體的積極作用，使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，并努力進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

在教師進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，肯定學(xué)生的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過教師進(jìn)行分組以后，能夠提升團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力，增加了學(xué)生的訓(xùn)練力度，在學(xué)生進(jìn)行相互交流和切磋的過程中，學(xué)生的參與性熱情全部被激發(fā)出來。通過小組分組教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生明確自身的重要性，使小組形成獨(dú)特的凝聚力，在進(jìn)行小組之間的切磋時(shí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的技能，增加團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的凝聚力，提高了小組成員之間的協(xié)作精神。例如，在農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)“花炮式”學(xué)習(xí)以后，經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的小組對(duì)抗，積極努力地進(jìn)行“花炮式”投籃，有效提升了民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明，民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)“花炮式”籃球教學(xué)的過程中，教師通過掌握學(xué)生的體育技能、專業(yè)素養(yǎng)和身體素質(zhì)等情況進(jìn)行差異化教學(xué)，樹立學(xué)生的教學(xué)主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過分組式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，利用小組切磋培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，有效促進(jìn)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)籃球教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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