王紫薇

【摘要】拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)，要聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，找到與生活的切入點(diǎn)，培養(yǎng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。生活是學(xué)習(xí)化學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生嘗試從化學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的方法。

【關(guān)鍵詞】拓展性;化學(xué)作業(yè);科學(xué)素養(yǎng)

一、課題研究背景，擬解決的核心問(wèn)題

“素質(zhì)教育”“減負(fù)增效”一直是熱門話題。把減負(fù)與提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)這兩個(gè)看似矛盾的問(wèn)題統(tǒng)一起來(lái)是我們的最終目標(biāo)。初中生自學(xué)能力較差，沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不懂得預(yù)習(xí)的重要意義，因此往往簡(jiǎn)單地認(rèn)為預(yù)習(xí)就是念一遍課文。這有很大的“盲目性”。我們深知，必須要在教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，尤其是在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上做文章。要在一節(jié)課上達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，必須做好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)。

初中化學(xué)是化學(xué)入門的啟蒙學(xué)科，要學(xué)好這門全新的課程，就必須明確學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心，特別要抓住化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，掌握其科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新課程理念下，化學(xué)作業(yè)成為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生的延伸性、拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它不僅能幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化雙基，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)造力，進(jìn)而發(fā)展科學(xué)探究的能力。作業(yè)設(shè)計(jì)必須與教學(xué)的三維目標(biāo)相匹配。

二、課題研究的意義

新課程理念強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)通過(guò)素質(zhì)教育，培養(yǎng)青少年學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美等基本素質(zhì)。其中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。古人云“授人一魚，僅供一飯之需;授人以漁，則終生受益?！边@一課題的研究將有利于進(jìn)一步提高教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，更新化學(xué)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，創(chuàng)造性地利用教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，可以精心備課，不斷提高課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、提升學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)，使學(xué)生擁有終身有益的知識(shí)和技能。教師要參加理論知識(shí)與社會(huì)生活應(yīng)用的聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手，積極參與。該綱要以“學(xué)生的發(fā)展”為核心，要求注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這一舉措要求各中學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)作業(yè)，拓展性作業(yè)、專心研究的作業(yè)更能重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

三、研究目標(biāo)

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有效拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)會(huì)促進(jìn)教師站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知的習(xí)題，可以精心備課，不斷提高課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”。對(duì)學(xué)生而言，從心理學(xué)角度來(lái)看，拓展是一種學(xué)習(xí)能力提升的心理準(zhǔn)備，為上課打好思維定向的基礎(chǔ)。盡管拓展的題目是教師設(shè)計(jì)的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的新領(lǐng)域還是自己率先闖入的，學(xué)生就有“讓我先去試試，探個(gè)究竟”的欲望。這一課題的研究將有利于所有學(xué)生盡可能發(fā)掘自主學(xué)習(xí)潛能，表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，使學(xué)習(xí)成為一種積極主動(dòng)的過(guò)程，從而有利于進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做到高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。

四、研究?jī)?nèi)容

1.設(shè)計(jì)探究型的拓展性作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

把作業(yè)的功能發(fā)揮最大化是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最佳載體。人教版初中化學(xué)新教材上下冊(cè)一共設(shè)置了192道練習(xí)與應(yīng)用，與舊版（2006版）相比，有點(diǎn)“少而精”的感覺(jué)，這些習(xí)題除了鞏固課堂知識(shí)外，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力、實(shí)踐能力和人文精神。若能在原有這些教材習(xí)題的基礎(chǔ)上，充分挖掘作業(yè)的價(jià)值，設(shè)計(jì)一些探究型的拓展性作業(yè)，能有效地提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)游戲型的拓展性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的科學(xué)思維

成功始于興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就會(huì)事半功倍。游戲就是激發(fā)興趣的良好載體。因此，教師在設(shè)計(jì)一些拓展性作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)成一些形式活潑、帶有游戲趣味的作業(yè)，從而引起學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的科學(xué)思維。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐型的拓展性作業(yè)，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)踐性是新課程的一大特色。設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型的拓展性作業(yè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用課堂所學(xué)知識(shí)，解決生活實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查研究、統(tǒng)計(jì)匯總、分析數(shù)據(jù)、解釋信息等活動(dòng)，不但能鞏固學(xué)科知識(shí)，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和小組合作探究能力。

4.完善“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的措施和策略

結(jié)合實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生特點(diǎn)，該模式教學(xué)從以下幾方面完善：①以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。為了緩解學(xué)生多門課程預(yù)習(xí)的難題，可以在合適的時(shí)間安排學(xué)生自學(xué);學(xué)生以重點(diǎn)、難點(diǎn)為主要方向，積極主動(dòng)查閱資料，教師在課堂上給予及時(shí)指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生在不斷思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，不斷在嘗試中獲取知識(shí)，完成每節(jié)課教師定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。②敢于質(zhì)疑和釋疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的質(zhì)疑及不能解決的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)小組討論、同桌探討、小組與小組交流及師生交流等途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓絕大部分學(xué)生參與，從多角度、多層次辯證解答，達(dá)到“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的效果，盡可能相互啟發(fā)，消化學(xué)生存在的疑點(diǎn)。③歸納總結(jié)。通過(guò)討論消化疑點(diǎn)，可以讓學(xué)生代表面向全體學(xué)生講解和歸納總結(jié)。若遇到難度較大的問(wèn)題時(shí)，教師可以以個(gè)案為重點(diǎn)，講清思路，從特殊到一般的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)歸納，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。④形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化?；瘜W(xué)的知識(shí)零散，實(shí)際內(nèi)容較多，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)和歸納，把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)消化，特別是對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容、規(guī)律定理和解題技巧、方法，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。

通過(guò)對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式應(yīng)用在化學(xué)課堂中的利弊的分析及采取的一些措施，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程有一定的指導(dǎo)作用。在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式不斷完善的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂高效率，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的重要作用。相信這種教學(xué)模式能夠走得更遠(yuǎn)，效果更佳。

五、研究方法

（1）行動(dòng)研究法

本課題組在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐、邊探索、邊檢驗(yàn)、邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納、邊總結(jié)，最終探索出設(shè)計(jì)有效性拓展作業(yè)的方法和思路，努力做到“在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)”。

（2）個(gè)案研究法

本課題組采用兩個(gè)班試行有效拓展性作業(yè)的布置，調(diào)查這兩個(gè)班的作業(yè)情況，采用有效地方法檢測(cè)拓展性作業(yè)的效果，爭(zhēng)取促進(jìn)學(xué)生能自主積極地完成作業(yè)，從而達(dá)到課堂中的高效。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法

課題研究之初，本課題組對(duì)拓展性化學(xué)作業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)研究之后的教學(xué)主體狀況跟蹤調(diào)查，為研究順利地進(jìn)行提供了事實(shí)依據(jù)和第一手材料。

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