狄靜亞

摘?要：合作是指為了共同的目的兩人或多人、兩個(gè)集體或多個(gè)集體共同完成某一工作或某一任務(wù)的行為。對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，在他們的生活中不合作現(xiàn)象相當(dāng)突出。當(dāng)他們來到一個(gè)陌生的群體中時(shí)，以自我為中心的現(xiàn)象就明顯表露出來了，如不肯把自己的東西讓給別人，或是不聽從他人的意見，和小朋友一起玩時(shí)容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。為了培養(yǎng)新入園孩子初步的社會(huì)交往能力，有必要尋找有效的教育方法來提高他們粗淺的合作意識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒語言;情景創(chuàng)設(shè);合作意識(shí);培養(yǎng)策略;研究

【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0053-01

新課程將語言學(xué)習(xí)滲透在主題活動(dòng)中，我們?yōu)樘岣哂變旱暮献饕庾R(shí)設(shè)計(jì)了主題活動(dòng)，讓小朋友們?cè)诨顒?dòng)中初步體驗(yàn)合作的需要。在一定的語言情景中孩子們可學(xué)著一起商量，分工合作;當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓或共同使用;當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要用動(dòng)作、語言去幫助他等等。一些具體的語言合作情景可幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方法、策略，嘗到合作的甜頭而渴望合作?；谝陨锨闆r，我們嘗試通過在主題背景下小班語言情景的創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

1.在主題背景下創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

首先，利用幼兒園自身的有效資源，幫助幼兒學(xué)習(xí)合作，初步引發(fā)合作意識(shí)。在開學(xué)的第一周，結(jié)合我園的迎新活動(dòng)，我們讓大班孩子與小班孩子合作，讓他們?cè)凇按笫譅啃∈帧钡南盗谢顒?dòng)中引導(dǎo)小班孩子大膽與哥哥姐姐合作，接受他們的幫助，并學(xué)習(xí)初步的合作性語言。例如，在參觀幼兒園環(huán)境中，孩子們發(fā)現(xiàn)許多動(dòng)物寶寶下面懸掛著一些有趣的合作性語言，有“來，讓我們一起玩吧”“手拉手兒，一起玩”等，我們的小班孩子在大班哥哥、姐姐的帶領(lǐng)下一起學(xué)念著這些含有合作意義的句子，無形中小班孩子的合作性語言得到了豐富。同時(shí)，一系列合作性活動(dòng)也萌發(fā)了孩子們的合作意識(shí)。其次，家園互動(dòng)，促成幼兒建立初步的合作意識(shí)。二期課改明確指出，幼兒園應(yīng)充分利用家長資源，使家長成為學(xué)前教育的合作伙伴。在主題活動(dòng)中，我們借助一切家長資源，逐步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。例如，在主題活動(dòng)“娃娃家”的開展過程中，我們?cè)诩议L的支持下，讓孩子帶來了他們的全家照，根據(jù)照片上的家庭成員又讓家長以自己孩子的口吻寫上“我和XX在一起，我們真快樂”！“我們是一個(gè)快樂的大家庭”“我有一個(gè)幸福的家”等句子。結(jié)合“全家?！?，我們專設(shè)了“娃娃家”的主題語言環(huán)境，在此語言情境里，孩子們有話想說、有話愿說，大家的交往語言得到了豐富。

2.引導(dǎo)幼兒，體驗(yàn)與同伴合作的快樂

語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的在于為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)他們語言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在各種活動(dòng)中，我們借助一切活動(dòng)中的語言要素，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

首先，利用主題語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒初步合作意識(shí)。在主題活動(dòng)中，基于幼兒興趣基礎(chǔ)之上的語言環(huán)境，可誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓幼兒有話想說，有話可說，有話能說，從而在提高語言水平的同時(shí)，他們的合作能力也會(huì)得到初步的發(fā)展。在讀開展“可愛的動(dòng)物”的主題活動(dòng)中，孩子們對(duì)小兔子特別喜歡，在讀故事《小兔乖乖》的活動(dòng)中，我為孩子們創(chuàng)設(shè)了豐富的情景。制作了小兔子的家，布置了一塊蘿卜地，又提供了大灰狼能躲藏的大樹，孩子們?cè)谶@樣的場(chǎng)景中表演得十分自在。他們嘗試了角色分配，在老師的引導(dǎo)下開展了合作性表演，有的扮演三只小兔，有的扮演兔媽媽，有的扮演大灰狼。在扮演中孩子們的合作意識(shí)有了初步的養(yǎng)成。其次，選擇具有合作思想意義的故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒產(chǎn)生合作意識(shí)。小班孩子年齡小，他們?nèi)菀资芤恍┕适碌乃枷雰?nèi)容的影響，為其中的情節(jié)所打動(dòng)。因此，在選擇故事內(nèi)容時(shí)，常以合作性強(qiáng)的內(nèi)容為教材來促進(jìn)幼兒合作意識(shí)的初步形成。故事《拔蘿卜》是個(gè)合作意識(shí)比較強(qiáng)的活動(dòng)，在老公公拔不動(dòng)大蘿卜時(shí)，老婆婆、小姑娘、小黃狗、小老鼠都來幫忙，這為幼兒提供了合作的機(jī)會(huì)，從故事情節(jié)中幼兒感悟到了“人多力量大”的道理。在故事中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一些情境，制作了“大蘿卜”，提供了老爺爺、老奶奶、小狗、小貓等動(dòng)物頭飾，這為幼兒提供了故事表演的機(jī)會(huì)，在聽、講、演中，孩子們感受到了合作的重要性，體會(huì)到了合作的愉快。

3.注意語言交往環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

小班幼兒注意力易受周圍環(huán)境因素干擾，詞匯貧乏，口語特點(diǎn)是以短語、情景性語言為主。我重點(diǎn)抓了語言的情景性環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如創(chuàng)設(shè)情景表演“向同伴介紹自己”“打電話”“明明的生日”“看望貓媽媽”“請(qǐng)你坐我的小火車”等典型情景。那可愛的動(dòng)物頭飾，溫馨家庭氛圍，有趣的椅子火車，一下子激發(fā)了他們的游戲熱情。就這樣讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，模仿用什么樣的語氣、什么樣的態(tài)度、什么樣的話表達(dá)自己的問候、謝意，遇到困難時(shí)怎樣請(qǐng)求別人的幫助等。使幼兒在情景中、在游戲中獲得語言的體驗(yàn)，并把這些體驗(yàn)運(yùn)用到游戲和日常生活中去進(jìn)一步練習(xí)、強(qiáng)化，使它們轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的情感、態(tài)度、語言。在日常生活中，午睡時(shí)小班幼兒最需要?jiǎng)e人的幫助，我就在這時(shí)讓幼兒練習(xí)怎樣請(qǐng)求老師和同伴的幫助，怎樣表達(dá)謝意。由于創(chuàng)設(shè)了典型的情景，幼兒與人的交往能力得到了發(fā)展，口語也得到了發(fā)展。

總之，語言情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒語言能力和合作能力的發(fā)展具有重要意義。語言環(huán)境也是隱性的教師，只有通過多種途徑為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的、發(fā)展性的語言情景，才能使幼兒的語言能力得到鍛煉和提高，促進(jìn)小班幼兒合作意識(shí)的初步形成。

參考文獻(xiàn)

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