李芳琴

摘?要：家庭是幼兒園進(jìn)行幼兒教育的重要合作伙伴，幼兒園應(yīng)該在遵循尊重、合作與平等等原則的基礎(chǔ)上，最大限度地獲取幼兒家長的理解與支持，并積極鼓勵(lì)家長參與到幼兒的日常教育中，融愛前行，共同構(gòu)筑幼兒健康成長之墻。本文從促進(jìn)幼兒健成長的角度著手，簡要闡述實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園二者之間更好合作的幾點(diǎn)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：家園共筑;幼兒教育;幼兒健康成長

【中圖分類號(hào)】G616?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0017-02

1.引言

父母是幼兒成長道路上的第一任教師。在幼兒教育過程中，必要的家園合作共育可以有效提高幼兒教育的質(zhì)量與效果，促進(jìn)幼兒的健康成長，起到事半功倍的效果。幼兒園教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該通過各種方式，幫助幼兒家長轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)現(xiàn)與家長的共育合力，切實(shí)提高幼兒教育質(zhì)量。

2.共同學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變幼兒教育理念

在傳統(tǒng)的幼兒教育模式中，很多家長包括很多社會(huì)大眾都誤以為把孩子交給幼兒園之后，孩子的所有教育問題都應(yīng)該由幼兒園或者幼兒園教師承擔(dān)與負(fù)責(zé)，而將幼兒家長的作用完全忽略了。因此無論時(shí)幼兒家長還是幼兒教師都要轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)幼兒教育理念，將家長與教師一起視為開展幼兒教育的主體角色，在團(tuán)結(jié)合作教育幼兒的過程中互相理解、互相尊重、真誠溝通、共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、融愛前行。

比如，除了定期召開家長會(huì)之外，幼兒園還可以定期組織開展各類與幼兒教育主題相關(guān)的講座活動(dòng)或者培訓(xùn)活動(dòng)。為了更好地促進(jìn)幼兒家長轉(zhuǎn)變教育理念，更好地實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園就幼兒教育這一主題的更好合作，幼兒教師可以結(jié)合每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定期組織幼兒家長入園參加更加專業(yè)化與科學(xué)化的幼兒教育培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，可以邀請專業(yè)的幼兒教育學(xué)家通過案例分析與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的方式，逐一向家長們講解相關(guān)的教育知識(shí)，并且還可以結(jié)合每一個(gè)小孩的在校表現(xiàn)給予每一位家長更加具有針對(duì)性的家庭教育建議。通過多次開展此類講座與培訓(xùn)活動(dòng)，一方面加深了家庭與幼兒園雙方的深入交流與溝通，另一方面可以切實(shí)促進(jìn)幼兒家長教育理念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)家長與教師的共同進(jìn)步。

家園共育兒是幼兒園教育中的重要內(nèi)容，對(duì)提高幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平都有著非常關(guān)鍵的影響。幼兒園教師除了利用家長會(huì)等渠道和家長進(jìn)行溝通和交流之外，還應(yīng)該利用一些先進(jìn)的通信設(shè)備和家長定期進(jìn)行溝通和交流，以便更好地了解幼兒的日常動(dòng)態(tài)以及其在家中的表現(xiàn)。例如在實(shí)際的家園共育工作中，教師可以利用微信、QQ等移動(dòng)設(shè)備同家長進(jìn)行高質(zhì)量的溝通，了解幼兒的實(shí)際情況，并在家長地幫助下更全面的了解幼兒園，通過家長和教師的協(xié)同合作促進(jìn)幼兒的健康成長。除了和家長進(jìn)行溝通之外，身為幼兒園的教師，也要不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。例如幼兒園教師要始終秉承終身學(xué)習(xí)的觀念，利用課余時(shí)間以及閑暇時(shí)間多學(xué)習(xí)一些和幼兒教育相關(guān)的知識(shí)，通過不斷拓寬自己的知識(shí)面來更好地對(duì)幼兒進(jìn)輔導(dǎo)。如幼兒園教師可以學(xué)習(xí)一些和幼兒心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)，通過心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，幼兒教師可以更好地了解該階段內(nèi)幼兒心理狀態(tài)情況，進(jìn)而更好地了解幼兒。只有教師對(duì)幼兒的心理狀態(tài)有所了解之后，才可以更好地投入工作之中，進(jìn)而更好地開展家園共育工作。當(dāng)家園共育的質(zhì)量有所提高后，幼兒教師所付出的努力也會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)和家長認(rèn)可。

3.豐富活動(dòng)，增強(qiáng)家園共育效果

無論是家庭教育還是幼兒園教育都是開展幼兒教育過程中不可獲取的重要組成部分，且二者都是不可替代的。如果家庭教育能夠與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)專業(yè)的合作，對(duì)于兒童的健康成長與綜合發(fā)展來說將起到事半功倍的效果。但是傳統(tǒng)的幼兒園教育模式中，往往忽視了幼兒家長在幼兒教育中的作用與影響，在策劃與組織相關(guān)的幼兒活動(dòng)時(shí)也往往都由幼兒園一方作為單一主體，不僅不利于深化相關(guān)教育活動(dòng)的教育效果，也不利于激發(fā)與增強(qiáng)家長參與幼兒教育活動(dòng)的興趣與熱情。因此，在之后的幼兒教育活動(dòng)策劃過程中，幼兒教師要注意教育活動(dòng)的方式方法，提高對(duì)家庭與家長參與的重視，充分發(fā)揮出家長在幼兒教育中的積極作用。

幼兒園在日常教學(xué)中可以適時(shí)開展“親子活動(dòng)”，要求孩子和家長一起完成一項(xiàng)任務(wù)，以此來增強(qiáng)幼兒和父母之間的默契。如幼兒園可以組織“貼鼻子”活動(dòng)，規(guī)定游戲中先將家長的眼睛蒙上，原地轉(zhuǎn)三圈，請小朋友用語言指揮家長將鼻子貼到動(dòng)物的準(zhǔn)確位置即獲成功。同時(shí)要求家長要將眼睛蒙好不能偷看，幼兒只能用語言指揮。在游戲的過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)家長與幼兒的活動(dòng)進(jìn)行指和進(jìn)行最終勝利者的評(píng)判。通過這種親子活動(dòng)的開展，既可以讓父母和幼兒體會(huì)到游戲的快樂，拉近幼兒與父母的距離，又可以幫助幼兒樹立信心，促進(jìn)幼兒的健康成長。

為了更好地提高家園共育的質(zhì)量和效果，除了借助各類活動(dòng)激發(fā)幼兒的主動(dòng)參與性之外，還要更加關(guān)注幼兒內(nèi)心的成長，利用各類活動(dòng)啟迪幼兒的情感和心靈。當(dāng)前，很多幼兒家長都秉承“不能讓孩子輸在起跑線上”的教育理念，在這類教育理念的誘導(dǎo)下，很多家長只重視最后的教育結(jié)果，不注重實(shí)際的教育過程。為了更好地促進(jìn)幼兒的健康成長，幼兒園可以通過一些話劇、課本劇表演來啟迪幼兒的心靈。例如幼兒園可以舉辦一次話劇表演，讓幼兒分成小組，表演父母一天的工作。通過幼兒生動(dòng)有趣的表演，很多幼兒都懂得了父母工作的不易和辛苦，同時(shí)也更加理解父母，甚至有幼兒會(huì)在父母下班后擁抱父母，并對(duì)父母說：爸爸媽媽辛苦了。通過這樣的家園共育模式，可以更好地啟迪幼兒的心靈，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)愛、感受愛。

4.加強(qiáng)反饋，提高家園育兒水平

在幼兒培養(yǎng)過程中，大部分的幼兒園都會(huì)開展親子活動(dòng)，這樣做的主要原因可以分為兩個(gè)方面，首先親子活動(dòng)可以拉近家長與孩子之間的距離，讓幼兒體會(huì)到父母的關(guān)愛。其次，親子活動(dòng)可以幫助幼兒更好的使用幼兒園環(huán)境，樹立學(xué)習(xí)的信心。但是這種親子活動(dòng)的開展效果與家長的反饋有著較大影響，這是因?yàn)榧诱镜姆答佉环矫婵梢詭椭讕煂?duì)以后的家庭教育計(jì)劃與教育方式做出更加具有針對(duì)性的調(diào)整與修改;另一方面，也可以幫助幼兒園以及幼兒教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而促進(jìn)整體教育水平與教育質(zhì)量的提高。

比如，在每次開展完家園共育活動(dòng)之后，幼兒園可以實(shí)時(shí)向每一位幼兒家長發(fā)放紙質(zhì)版與電子版的匿名調(diào)查問卷，其中無論是家長對(duì)于幼兒之后的教育計(jì)劃有什么疑問或者是對(duì)幼兒園當(dāng)下的教育活動(dòng)有什么意見和建議或者是家長對(duì)于幼兒教師的表現(xiàn)有什么不滿都可以盡情寫在調(diào)查問卷上。而每一個(gè)幼兒教師也要及時(shí)針對(duì)不同共育活動(dòng)中不同幼兒家長的表現(xiàn)做出反饋，可以通過微信私聊以及邀請家長再次入園等方式，針對(duì)家長出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)溝通。通過兩者之間的互相反饋，既可以增進(jìn)教師與家長之間的情感交流，又可以促進(jìn)家長與教師育兒水平的真正提高。

5.在家園共育活動(dòng)中尊重幼兒地位

在傳統(tǒng)的家庭觀念中，家長普遍都存在著“我是老子，你是兒子，兒子理所應(yīng)當(dāng)要聽老子話”的觀念，這樣也就導(dǎo)致了許多幼兒在成長過程中與自己的父母出現(xiàn)代溝現(xiàn)象。所以在家園共育活動(dòng)中，家長應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的主體地位，加強(qiáng)對(duì)幼兒的溝通，讓幼兒能夠感受到父母的關(guān)愛。

例如，當(dāng)幼兒在生活中犯了錯(cuò)誤，家長不應(yīng)當(dāng)一味的對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)從孩子犯錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而幫助幼兒明白其中的道理。此外，家長在生活中也需要抽出一定的時(shí)間與幼兒進(jìn)行交談，了解幼兒在生活和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，掌握幼兒得到生活情況，并以此來制定下一階段幼兒的培養(yǎng)計(jì)劃。通過這種尊重幼兒主體地位的培育方式，可以轉(zhuǎn)變幼兒對(duì)家長的抵觸觀念，讓幼兒感受到父母對(duì)自己的關(guān)愛，從而促進(jìn)幼兒的健康成長。

6.總結(jié)

綜上所述，家園共育無論是對(duì)于家長來說還是對(duì)于幼兒教師來說，都是一個(gè)互相交流、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。而且科學(xué)合理的家園共育對(duì)于孩子來說也十分重要，可以讓孩子感受到來自父母與教師的雙重愛意，從而切實(shí)促進(jìn)孩子的健康成長。

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