廖瑩穎

摘要∶綜合材料在繪畫中的運用是當代繪畫的一種新趨勢，也正成為我們的小學美術(shù)教學中的重要組成部分。綜合材料的英文名“mixed media”，是指在美術(shù)創(chuàng)作中可以利用任何材料來創(chuàng)作?，F(xiàn)當代很多藝術(shù)家部會把綜合材料融入自己的作品表達自己的思想，同樣也可以將綜合材料運用到美術(shù)課堂中。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中主要以筆和紙為主要美術(shù)教學材料，而這樣單一的教學材料已經(jīng)遠遠無法滿足當下現(xiàn)代化美術(shù)教育的發(fā)展雷要。美術(shù)材料并沒有好差之分、我們要突破這種單一化、模式化的美術(shù)教學方式，要嘗試在小學類術(shù)教學中融入更多綜合材料。

關(guān)鍵詞∶小學美術(shù);綜合;創(chuàng)造力;美術(shù)課堂

一、綜合材料教學可促進多樣化的美術(shù)作品呈現(xiàn)

隨著繪畫藝術(shù)的不斷發(fā)展，藝術(shù)作品不再局限于某一而種。運用什么材料，運用什么手段，呈現(xiàn)怎么樣的藝術(shù)作品樣式，只要能達到藝術(shù)家的創(chuàng)作的，都可以入藝術(shù)家的“法眼”。豐富的綜合材料同樣也能給小學生提供更為豐富的想象空間和更自由的表現(xiàn)手法，因此教師更應該在課堂中自由探索不同材料的創(chuàng)作方法。生活中有很多材料可以供我們教學使用，我們要充分地利用，比如手工課時，老師可以先用一些簡單的材料來制作一些美術(shù)作品，讓學生感覺到不可思議，以此來激發(fā)學生學習學美術(shù)的興趣。

小學生主要依靠直接觀察獲得知識與經(jīng)驗，生活中很多的物象會成為學生創(chuàng)作的源泉。在五彩繽紛的世界中，蘊涵著無數(shù)奇異的色彩和神秘的肌理，讓我們?nèi)祟惛械胶闷?，進而不斷地探索與發(fā)現(xiàn)美術(shù)的奧妙與精彩。親近生活尋找身邊的材料，會讓我們的美術(shù)創(chuàng)作變得奇妙、生動，創(chuàng)意無邊。在小學美術(shù)教學中，提倡從生活中或者自然界中找到一些材料來制作美術(shù)作品，例如我于2020年3月份疫情期間在騰訊課堂APP里面向惠州市惠城區(qū)所有一、二年級的小學生開展“停課不停學，愛家更愛畫”的線上直播美術(shù)課，本節(jié)美術(shù)課采用了綜合材料——牙膏。牙膏是我們的生活中常常使用到的物品，疫情期間大家都宅在家里，做到不外出又要“宅家好好學美術(shù)”，于是我利用牙膏的白色固有色和以及家家必備用品、材質(zhì)等性質(zhì)運用到美術(shù)作品《防病毒，勤洗手——制作洗手宣傳卡》卡中，讓白色的小泡泡達到了像白色顏料制作出來的效果。

二、綜合材料教學可培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

通過研究發(fā)現(xiàn)，視覺藝術(shù)活動是最能開發(fā)孩子的潛能和創(chuàng)造力的。但在傳統(tǒng)美術(shù)教學活動中，學生往往使刀單一的繪畫材料，把美術(shù)技法作為學習的終極目標。在這樣的教學觀念下，學生的抽象思維能力、觀察力、創(chuàng)造力沒有得到好的發(fā)展。小學美術(shù)教育絕不只是讓學生學會畫什么，而融入綜合材料的關(guān)注教學能讓學生將生活中各種經(jīng)驗融合在一起，充分表達自己的感受并能進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

其中湘教版美術(shù)書二年級上冊第22課《會飛的娃娃》，本課的教學目的就是讓學生巧妙利用身邊材料采用剪貼等方法制作塑料袋垃圾的“娃娃”，讓學生聯(lián)想生活中哪些物品可以重復利用，培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代環(huán)保意識，提高學生環(huán)保創(chuàng)新精神與實踐能力，只有讓學生理解了美的多樣性，學生才會留意身邊的物體，用他們的眼睛重新去審視那些廢棄的材料，從而尋找它們身上蘊涵著的美，進而去創(chuàng)造美?！皩⒕C合材料融入小學美術(shù)教學不僅僅是給學生提供創(chuàng)作多元化的可能性，更大的自主學習、探究空間，更可促使小學生提高想象力、創(chuàng)造力和團體合作能力，促使學生個性化地成長。

三、采用綜合材料教學可增強團體合作能力

在教學過程中、教師除了處理好與學生之間的關(guān)系，還要注重處理好學生與學生之間的相互關(guān)系、讓學生在集體合作中學習。在教學中通過學生與學生的合作來建構(gòu)知識，因為在美術(shù)課堂中，材料的收集與創(chuàng)作中好的想法常常是合作中產(chǎn)生的。在課例二年級美術(shù)《猜猜我是誰》中，如果采用單一的單人作業(yè)可能會在一定程度上束縛學生的想象，一名學生的思維思想能力畢竟有限，老師要想讓學生完成較為復雜、多樣的繪畫作品，必須引入合作學習。但三人以上的小組合作會讓他們開動腦筋，集思廣益把大家的智慧組合起來，一起收集綜合材料，如樹枝、膠帶、塑料瓶等綜合材料;一起設計款式，可采用鐵質(zhì)面具或者使用木質(zhì)的底板做臉等等，一起動手制作一個同學負責五官，一個負責頭發(fā)，一個負責皮膚肌理等這些創(chuàng)作過程不僅調(diào)動了學生們思考的積極性，還培養(yǎng)了學生的思維能力和合作能力。

小結(jié)：

綜合材料的使用能使學生在一個更加深厚的土壤里接受藝術(shù)的滋養(yǎng)、并且讓他們懂得把美延仲到生活的各個角落。美術(shù)是人類最早的文化活動，它與人類生活緊密相連，通過對生活的裝飾使人的精神得以愉悅，在小學美術(shù)教學中，提倡從寫實性教學向表現(xiàn)性教學靠攏，讓兒童發(fā)揮藝術(shù)直覺，鼓勵學生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身，要求學生自己的個性思維去觀察對象，進大膽的想象象與創(chuàng)造。

參考文獻∶

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【2】王敬敬.農(nóng)村小學美術(shù)手工課材料的拓展運用研究【D】.濟南∶山東師范大學，2016.