劉露純

摘要：“童心·童趣·童樂(lè)”，是這個(gè)班級(jí)文化的核心力量?！昂苫ā笔沁@個(gè)班的班花”意寓希望孩子們像荷花一樣香遠(yuǎn)清溢，亭亭凈植?！白鲆欢淇鞓?lè)進(jìn)取的小荷花”是班級(jí)響亮的口號(hào)與奮斗目標(biāo)。無(wú)論是班級(jí)管理還是班級(jí)活動(dòng)，碧荷苑始終堅(jiān)持“把班級(jí)還給學(xué)生”的文化構(gòu)建理念，尊重、關(guān)注、欣賞每一位學(xué)生，給孩子們搭建鍛煉能力，展示自己的舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子都能在班級(jí)中找到自己的位子，自尊、自信、自由地健康成長(zhǎng)！

關(guān)鍵詞：童心·童趣·童樂(lè) ???自尊·自信·自由

班級(jí)文化是一個(gè)班集體形成的、能夠被全體成員認(rèn)可并遵循的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、集體輿論、行為準(zhǔn)則等的總和，它直接影響學(xué)生的精神風(fēng)貌和成長(zhǎng)軌跡?；谖倚！昂蜐?rùn)、童心，自然”的”綠·雅”文化建設(shè)理念，學(xué)校每個(gè)班都以自然界中的花草命名，營(yíng)造出一個(gè)清新典雅，展示生機(jī)的綠色文化環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中潛移默化地拓展知識(shí)，啟迪智慧，潤(rùn)澤心靈，陶冶情操。三（1）班碧荷苑便是在這樣一個(gè)“與生態(tài)共生”的校園文化背景下應(yīng)運(yùn)而生，“童心·童趣·童樂(lè)”，是這個(gè)班級(jí)文化的核心力量。

一、荷之韻——環(huán)境文化入人心

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是種植花草，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能。并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話?！?/p>

很幸運(yùn)，當(dāng)我到德育主任那里去選取班花的時(shí)候，我最鐘愛(ài)的荷花還靜靜地等待在那里，似乎在等待一群真正愛(ài)她、懂她的人去擷取，我如約而至，捷足先登，為孩子們摘回了這象征著“高潔、正直、和諧、合作”的美麗之花。在和孩子及部分家長(zhǎng)商量之后，我們的班名、班詩(shī)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)小組也都橫空出世，醒目地呈現(xiàn)在班級(jí)后墻上。

班名：“碧荷苑”是一方清澈見(jiàn)底的荷花池，這里有35朵美麗的花骨朵正沐浴著南小綠色教育的理念含苞待放。

班級(jí)寓意：像荷花一樣香遠(yuǎn)清溢，亭亭凈植。

班級(jí)口號(hào)：我是一朵快樂(lè)進(jìn)取的小荷花！

《我是一朵荷花》的班詩(shī)吟出了孩子們的理想與快樂(lè)：

我是一朵荷花

我是一朵荷花，散發(fā)出淡淡的清香。

我在陽(yáng)光下低唱，我在微風(fēng)中舞蹈。

蜻蜓告訴我飛行的快樂(lè)，小魚(yú)告訴我昨夜的好夢(mèng)。

青蛙在荷葉上呱呱伴唱，蝴蝶在天空中翩翩伴舞。

耳邊蜜蜂說(shuō)著悄悄話，腳底泥鰍撓著我癢癢。

我是一朵荷花，散發(fā)出淡淡的清香。

我在陽(yáng)光下低唱，我在微風(fēng)中舞蹈。

班級(jí)學(xué)習(xí)小組的名字也是孩子們根據(jù)荷花池中的事物自己命名的：荷花組、荷葉組、露珠組、金魚(yú)組、蝌蚪組、青蛙組。我為孩子們的創(chuàng)意點(diǎn)贊，這是多么生態(tài)、生動(dòng)的“荷塘月色”圖啊。

班主任寄語(yǔ)：“每朵花都有自己的芳香，每朵花都有自己的美麗，努力做好自己，散發(fā)自己獨(dú)特的魅力！

二、荷之雅——制度文化明責(zé)任

班級(jí)制度文化是指班級(jí)全體成員在長(zhǎng)期的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)中形成的，被全體成員所共同認(rèn)可的規(guī)范和準(zhǔn)則。班級(jí)制度文化的建設(shè)要充分考慮民主性，只有民主性的管理機(jī)制，才能調(diào)動(dòng)班級(jí)全體成員參與班級(jí)管理活動(dòng)的積極性，使班級(jí)每個(gè)成員都能夠承擔(dān)各自的職責(zé)，發(fā)揮個(gè)體和主體的作用。

在“崗位制”班級(jí)管理大行其道的今天，碧荷苑的“崗位制”也在不斷升級(jí)，不僅有個(gè)人的崗位，還有崗位團(tuán)隊(duì)，真正把學(xué)生個(gè)體與團(tuán)體結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理。

為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子參與班級(jí)工作、為同學(xué)服務(wù)的積極性，我根據(jù)班級(jí)的日常工作列出了近20個(gè)崗位，讓孩子們自主申報(bào)。為了進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)“事事有人管，人人有事做”的傳統(tǒng)，我還鼓勵(lì)孩子們自己尋找崗位、發(fā)現(xiàn)崗位，甚至可以創(chuàng)造崗位，只要是你自己找到的新崗位，這項(xiàng)工作就是你的。這么一來(lái)，孩子們果然找到了一些新崗位，像失物招領(lǐng)員、課間常規(guī)提醒員、講臺(tái)整理員等等，“我的崗位我做主”，自己爭(zhēng)取來(lái)的崗位做起來(lái)格外賣(mài)力、認(rèn)真。除此之外，我還采取團(tuán)隊(duì)考核+分層指導(dǎo)的方式來(lái)對(duì)所有的崗位進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)孩子們的積極性和管理的規(guī)范性。

以班級(jí)物品管理員為例，他所在的團(tuán)隊(duì)屬于生活組，組長(zhǎng)就是生活委員，而這個(gè)小組還包括門(mén)窗管理員、燈長(zhǎng)、電扇長(zhǎng)、飲水機(jī)長(zhǎng)等七八名同學(xué)。每周班會(huì)課上，小組組長(zhǎng)都要簡(jiǎn)要小結(jié)本周小組成員的工作情況，并接受全班同學(xué)的民主考核。考核優(yōu)秀的崗位負(fù)責(zé)人頒發(fā)學(xué)?！捌呖?zhēng)星”的誠(chéng)信卡，考核不佳的則警告兩次，第三次還不合格則取消他的職務(wù)，并不能參加本月的評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)。若是整個(gè)團(tuán)隊(duì)所有崗位服務(wù)都被同學(xué)們認(rèn)可，則這個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得小紅花一枚，角逐學(xué)期末的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，將獲崗位獎(jiǎng)杯及獎(jiǎng)品。所以，小組中每個(gè)成員在完成自己工作的同時(shí)，也有責(zé)任提醒、幫助組內(nèi)其他同學(xué)做好工作，尤其是組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)不僅要提醒還要指導(dǎo)。

“班級(jí)崗位制”真正把班級(jí)事務(wù)的決定權(quán)最大限度地還給孩子，在保證大多數(shù)孩子滿意的同時(shí)，發(fā)揮每位同學(xué)的主人翁意識(shí)，讓孩子在工作中鍛煉能力，建立充滿生機(jī)與活力的用人機(jī)制，盤(pán)活班級(jí)管理人力資源。

三、荷之趣——活動(dòng)文化揚(yáng)個(gè)性

喜愛(ài)活動(dòng)是少年兒童的天性，有意義的班級(jí)活動(dòng)往往在學(xué)生的印象中留下難以磨滅的印象?；顒?dòng)既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長(zhǎng)知識(shí)、增才干，對(duì)他們的身心健康發(fā)展起著重要的作用。

1.碧荷才藝秀

學(xué)習(xí)，不僅僅是那一個(gè)個(gè)紅艷艷的分?jǐn)?shù)。作為班主任，我更喜歡孩子們學(xué)有所長(zhǎng)：瀟灑俊逸的書(shū)法，惟妙惟肖的畫(huà)作，輕盈歡快的舞蹈——讓每一朵小荷花盡可能地展現(xiàn)光忙，露出自己的“尖尖角”。于是，班級(jí)的踢毽子比賽、做手工比賽、音樂(lè)小達(dá)人邀請(qǐng)賽、書(shū)法擂臺(tái)賽賽——一個(gè)個(gè)班級(jí)活動(dòng)給孩子們搭建了展示自己的舞臺(tái)。特別是每學(xué)期的夢(mèng)想劇場(chǎng)活動(dòng)，是孩子們最期待與喜愛(ài)的。在以課本劇為主要表演形式的夢(mèng)想舞臺(tái)上，每個(gè)孩子都有自己的角色，無(wú)論角色的好壞、主次，孩子們都不計(jì)較，因?yàn)樗麄兠靼祝簞”局械慕巧珱](méi)有好壞之分，只要把自己的角色演好了，就是最棒的，就是在為集體爭(zhēng)光。在本學(xué)期的夢(mèng)想劇場(chǎng)活動(dòng)中我們班的新編童話音樂(lè)劇《白雪公主》還受到武漢教育電視臺(tái)的采訪與轉(zhuǎn)播。在碧荷苑的集體中，我用發(fā)展的眼光看待孩子的智力成長(zhǎng)，以“人人都能成功”為教育理念，充分了解孩子們的興趣特長(zhǎng)，實(shí)施個(gè)性化的活動(dòng)和多元化的評(píng)價(jià)。我一直相信這句話：世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的財(cái)富。每一個(gè)孩子都是一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。

2.碧荷愛(ài)心傳

有愛(ài)心的班級(jí)是富有生命力的班級(jí)。愛(ài)心并不是掛在嘴邊的。要用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。在學(xué)校感恩月的“綠娃護(hù)蛋”活動(dòng)中，孩子們積極參與，不僅給自己的蛋寶寶確定了性別，還給它取了名，化了妝，做了溫馨的小房子，小心翼翼地保護(hù)起來(lái)。課堂上帶著蛋寶寶一起學(xué)習(xí);課間，帶著蛋寶寶出去曬太陽(yáng)、呼吸新鮮空氣;甚至連做操的時(shí)候也要帶著它一起去鍛煉。有的蛋寶寶不小心撞裂了，回家還和家長(zhǎng)一起想辦法幫他療傷。通過(guò)兩天的護(hù)蛋活動(dòng)，孩子們體會(huì)到父母養(yǎng)育自己的不容易，更懂得體貼和關(guān)愛(ài)父母了。除了參與學(xué)校的感恩活動(dòng)我還利用家長(zhǎng)資源和孩子們一起給貧困山區(qū)的孩子捐款捐物，獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。通過(guò)這樣的活動(dòng)一則讓孩子們開(kāi)闊了眼界，知道了還有許多貧苦的孩子為了能讀上書(shū)，每天辛苦地奔波著;二則觸動(dòng)了孩子們的心靈，體驗(yàn)奉獻(xiàn)的快樂(lè)。

3.碧荷家校情

家校合作是班級(jí)文化重要的組成部分，有了家長(zhǎng)的參與班級(jí)文化才能更好的熏陶和引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以和班級(jí)每一位家長(zhǎng)成為朋友，把班級(jí)每一個(gè)孩子都當(dāng)成自己的孩子來(lái)規(guī)劃、來(lái)培養(yǎng)，有了這樣的心胸與氣概，何愁家長(zhǎng)不支持、不配合呢？成立家長(zhǎng)委員會(huì)，發(fā)揮家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)來(lái)參與班級(jí)管理，可以起到事半功倍的作用。讓善于歌舞的家長(zhǎng)協(xié)助編排每學(xué)期夢(mèng)想劇場(chǎng)的活動(dòng)，讓擅長(zhǎng)美工的家長(zhǎng)協(xié)助老師布置教室，讓擅長(zhǎng)學(xué)術(shù)的家長(zhǎng)配合老師做好作業(yè)的發(fā)布，試卷的分析等教學(xué)工作。每月還請(qǐng)家長(zhǎng)自愿者進(jìn)課堂給孩子們講課，讓家長(zhǎng)也成為班級(jí)文化創(chuàng)建的一份子。

“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，在碧荷苑這個(gè)溫馨的家園里綻放著童心與笑臉：那是一股向上的力量，那是一種共同的價(jià)值取向，那是一份濃濃的集體歸屬感。在碧荷班級(jí)文化的引領(lǐng)下，孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，盡情地歡笑，向著“獨(dú)立、純凈、正直”的方向茁壯成長(zhǎng)