黃潔榮

【摘 要】 傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，存在諸如課堂內(nèi)容枯燥、教學模式單一及以教師為主體等問題。為提高小學語文教學的有效性，本文從激發(fā)學生興趣、建立新型師生關(guān)系、展開趣味性教學和科學合理化課后作業(yè)等四個方面的教學策略進行展開，舉例論述了如何讓小學語文課堂兼具生動性和直觀性，提高學生學習效率，使其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學語文? 有效性教學? 教學策略

小學時期處于學生時代的開端，良好的教學方法和教學模式對于啟發(fā)學生興趣，發(fā)散學生思維至關(guān)重要。隨著社會對教育理念和教育方式要求的不斷提高，教師應(yīng)從多方面、多角度分析小學語文教學現(xiàn)存問題，從自身出發(fā)，更新教學觀念，緊跟時代步伐。

1. 小學語文教學現(xiàn)存問題

長期以來，受傳統(tǒng)教學方式的影響，小學語文課堂教學模式保持了其枯燥性、單一性和以教師為主體的鮮明特征。其主要表現(xiàn)為：第一，教師課堂教學以現(xiàn)有教材內(nèi)容及既定教案為綱領(lǐng)，結(jié)合大量背誦任務(wù)和題海戰(zhàn)術(shù)，消磨了小學生對于未知世界的興趣，限制了其全面發(fā)展的可能;第二，教學內(nèi)容以任務(wù)式單一灌輸?shù)姆绞綇娂佑趯W生，對于年齡尚小的小學生而言，極易產(chǎn)生抵抗心理，脫離了生活實際的單一模式往往容易背離教育的初衷;第三，“老師臺上講，學生臺下聽”的課堂形式流傳多年，弊病明顯，教師如果長期作為課堂主體，將會使語文課堂局限于教師限定的框架之中，學生的求知欲難以得到滿足、主觀能動性無法發(fā)揮，長此以往，對學生的個體發(fā)展極其不利。

2. 提高小學語文教學有效性的方法策略

為解決上述問題，提高小學語文教學的有效性，本文在此提出以下幾點策略：第一，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氛圍;第二，更新教師教學觀念，建立新型師生關(guān)系;第三，趣味教學，增強師生合作交流;第四，科學化布置課后作業(yè)。具體做法如下：

2.1 激發(fā)學生興趣，活躍課堂氛圍

要想提高學生聽講時的專注度，教師就必須設(shè)置足夠有吸引力的情境將學生吸引進來，在此過程中，教師可以在條件允許的情況下，引入生活中常見或不常見的道具、合理引用與教學相關(guān)的小故事等，使學生在課堂中聯(lián)系生活，探索未知。例如，在學習《畫楊桃》一課時，教師可以讓學生對楊桃一物從多個角度進行實際觀察，讓學生分別描述自己所在位置觀察到的楊桃形貌。大家就會發(fā)現(xiàn)同一個楊桃，不同人觀察到的形狀卻并非完全相同，學生自然會心生疑惑。在此情況下，教師對文章內(nèi)容和學生疑問進行講解和回答，課堂效果必定事半功倍，與此同時，學生還能更加深刻地領(lǐng)略課文的中心思想。

2.2 更新教師教學觀念，建立新型師生關(guān)系

時代瞬息萬變，教育也要與時俱進。傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的小學教育需求，所以轉(zhuǎn)變小學語文教師的教學觀念、更新小學語文的教學方法是勢在必行的。傳統(tǒng)的“以教師為主體”的教學方法造就了教師在學生心目中嚴肅權(quán)威的形象。而如今，社會提倡建立新型的師生關(guān)系，即師生之間平等和諧、友善交流，只有這樣才能拉近師生心理之間的距離，讓學生對老師不再疏遠甚至畏懼，從而共同創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，真正做到讓學生敢想敢說，主動交流、擴展知識。例如，在閱讀課時，教師可以就推薦閱讀的文章與學生一起討論，帶領(lǐng)學生發(fā)表自己的看法和見解，在拓寬知識面的同時建立和諧的師生關(guān)系。

2.3 趣味教學，增強師生合作交流

小學生對于新鮮事物往往充滿好奇心與求知欲，一成不變的教學模式早已無法吸引學生的注意力，因此規(guī)劃趣味課堂、更新教學方式是十分必要的。隨著多媒體教學技術(shù)的發(fā)展，更加生動、直觀的教學方式成為時代對我們的要求，作為新時代教師隊伍的一員，要熟練掌握PPT及相關(guān)軟件的應(yīng)用，將兼具直觀性和形象性的圖片、視頻、動畫等引入課堂，豐富教學過程，讓學生切實感受科技的魅力、激發(fā)其探索未知領(lǐng)域的好奇心;除此之外，教師還可以引入游戲、小比賽等形式，與學生在互動中培養(yǎng)合作互助精神。例如，在講授《賣火柴的小女孩》時，可以通過播放動畫，讓學生更加直觀地感受文章所描述的場景和表達的情感;也可以通過舞臺劇的形式再現(xiàn)文章內(nèi)容，或激發(fā)學生想象力，暢想和續(xù)寫經(jīng)典故事……再比如，進行寫作課程時，教師可以根據(jù)不同的主題設(shè)置相應(yīng)的情境，走出課堂，讓學生感受、觀察身邊的世界，再將所見所想付諸于紙筆，讓學生在感受生活的同時提高寫作能力。

2.4 課后作業(yè)科學化

課后作業(yè)是教育教學的一大重要環(huán)節(jié)，每個人回想學生時代都對作業(yè)抱有一定的抵觸情緒，這正是不科學的作業(yè)布置導(dǎo)致的。長期以來，教育教學將刷題戰(zhàn)術(shù)奉為圭臬，一味注重題型、題量，使學生對課后作業(yè)望而生畏，產(chǎn)生了嚴重的厭煩心理，這對學生興趣和教學效果是十分不利的。因此，現(xiàn)階段的作業(yè)布置應(yīng)該向科學化發(fā)展，摒棄“以量取勝”的思想，讓學生將課余時間用于開闊視野，增大閱讀面，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，積累寫作素材。

3. 總結(jié)

本文分析了小學語文教學的現(xiàn)存問題，并提出以上幾點改進策略，以期能夠不斷更新教育教學方式，提高課堂教學有效性，提高學生學習興趣和學習效率，共建良好的學習氛圍。

參考文獻

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