鄭昭貞

摘 要：現(xiàn)階段，小學美術(shù)欣賞教學提高了對小學生的審美要求，同時欣賞教學難度也在不斷加大，隨之小學生課業(yè)負擔不斷加重。在不斷轉(zhuǎn)變小學美術(shù)欣賞教學模式、提升小學美術(shù)欣賞教學目標的同時，人們將趣味性教學引入小學美術(shù)欣賞教學過程中，希望可以以此促進小學美術(shù)教學質(zhì)量的提升，并且可以順利開展小學美術(shù)欣賞教學工作。

關鍵詞：小學美術(shù);欣賞教學;趣味性;問題;對策

近年來，小學美術(shù)欣賞課程的要求不斷提升，使得小學美術(shù)欣賞課程質(zhì)量的提升得到更多人的關注。將趣味性教學引入小學美術(shù)欣賞課程當中，有助于提升小學生對美的敏感度，促進傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的傳承，提升教學質(zhì)量?；诖?，針對增強小學美術(shù)欣賞教學趣味性的意義和措施進行深入分析。

一、增強小學美術(shù)欣賞教學趣味性的意義

現(xiàn)階段，以小學美術(shù)欣賞教學工作的相關內(nèi)容為媒介，小學生鑒賞傳統(tǒng)藝術(shù)的能力得到提升，以美術(shù)欣賞教學課程為載體，小學生審美趣味逐漸得以形成，審美能力得以強化，最終具備一定的能力欣賞藝術(shù)作品和傳統(tǒng)文化。簡言之，則是要求小學生通過提升自身美術(shù)欣賞水平，很好地傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化和藝術(shù)。因為小學生自身閱歷不足等因素的限制，導致小學生欣賞水平較低，再加上美術(shù)欣賞課程相對來講較為枯燥，無法很好地吸引小學生的注意力，導致一些作品的意蘊無法很好地被小學生領悟和理解。針對這一問題，將趣味教學引入其中，可以將小學生對美術(shù)欣賞課程的興趣激發(fā)出來，這對小學生審美能力的培養(yǎng)無疑是非常有利的，可以使小學生的思維更加開闊，有助于小學美術(shù)欣賞教學目標的實現(xiàn)[1]。

二、小學美術(shù)欣賞教學中存在的問題

（一）單一的教學模式

因為教學資源、教師資源以及課程等因素的局限性，現(xiàn)階段小學美術(shù)欣賞課程教學中，教師以傳授理論知識為重點，對于美術(shù)欣賞的目的以及意義作出過多的闡述，反而導致教學的實用性嚴重缺失，最終限制小學生美術(shù)欣賞思維的發(fā)散和發(fā)展，受到思維的禁錮，無法在實際藝術(shù)欣賞中更好地感悟作品意蘊，最終對美術(shù)欣賞課程產(chǎn)生抵觸心理。

（二）教師教學難度加大

現(xiàn)階段，在一定程度上，小學美術(shù)欣賞課程的教學選擇性嚴重缺失，傳統(tǒng)教學模式依舊是大部分美術(shù)欣賞課程教師的首選。小學美術(shù)教師在開展教學工作的時候，其立足點主要是藝術(shù)作品欣賞要點以及理論知識。再加上小學生自身不具備豐富的知識儲備，水平有限，面對很多抽象的理論知識，教師很難將其轉(zhuǎn)換成為直觀的實物進行講解，導致小學生對知識的領悟和理解程度較為淺顯。因此，教師在教學中難度較大，最終使得學生長期處于這種教學環(huán)境中，不愿意接受美術(shù)欣賞教學，使得教學目標無法實現(xiàn)。

三、增強小學美術(shù)欣賞教學趣味性的方式

（一）注重教學模式的轉(zhuǎn)變

就小學階段的美術(shù)欣賞教學來講，授課期間，教師需要充分了解教學內(nèi)容，采取一切措施調(diào)動課堂氛圍，促進小學美術(shù)欣賞教學的趣味性得以提升。在這一過程中，教師需要對小學生的學習特點充分了解，利用多種教學方式。趣味性教學要求教師采用的教學方式可以使學生處于輕松的狀態(tài)，使學生認為美術(shù)欣賞是一件十分輕松且快樂的事情，以便學生可以積極參與其中，同時對教學內(nèi)容做出主動探索和思考，促進學生學習興趣的提升，將學生的好奇心調(diào)動起來，久而久之，就會有效培養(yǎng)學生對色彩及圖樣的敏感度[2]。

（二）確保教學作品的合理性

教學作品是小學美術(shù)教學的必要工具，教師在強化小學美術(shù)教學趣味性的時候，應該對作品的科學性以及合理性做出充分考慮。若是教學作品具有十分復雜的寓意，或者過于抽象，就會加大學生的理解和領悟難度，打擊學生的學習積極性。因此，教師應該以小學生的學習特點為依據(jù)，對其好奇心以及求知欲予以充分利用，選擇一些符合小學生特點的藝術(shù)作品，以此可以將小學生對美術(shù)欣賞教學的興趣充分激發(fā)出來，提升教學趣味性以及效率。

（三）增加課堂討論

針對小學生美術(shù)欣賞教學，促進趣味性提升有很多種方式。比如提問式教學，小學美術(shù)教師通過一些簡單的問題對學生進行引導，有助于小學生美術(shù)欣賞思維的建立;還可以對比兩張具有差異性的藝術(shù)圖片，促進小學美術(shù)欣賞課程趣味性的強化。由于小學生的思維處于發(fā)展的初級階段，不會考慮很多問題。所以進行課堂討論期間，會有很多交流探索的話題，學生可以將自己的內(nèi)心想法充分表達出來。通過上述方式促進小學美術(shù)欣賞教學趣味性逐漸增強，有助于激發(fā)小學生的美術(shù)欣賞學習興趣，進而可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造能力以及欣賞能力[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學美術(shù)教師在授課的過程中，將趣味性教學引入傳統(tǒng)教學模式當中加以改良，可以促進教學質(zhì)量的提升。趣味性教學有助于激發(fā)小學生的美術(shù)欣賞課程學習興趣，使學生積極參與到教學過程中，達到良好的教學效果。所以小學美術(shù)教師應該注重趣味性教學模式的應用，結(jié)合教學實際，培養(yǎng)小學生美術(shù)欣賞的能力，為小學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄭朋.小學美術(shù)固本教學的思考與實踐[J].吉林教育，2017（21）.

[2]李仙，李敏，楊軼文，等.如何在小學美術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新意識的思考和實踐的研究[A].教師教學能力發(fā)展研究科研成果集（第十四卷）[C]，2018.

[3]朱佳慧.體驗式教學在小學低段美術(shù)教學中的思考與實踐[J].美術(shù)教育研究，2017（22）：152.

編輯 李 爭