胡愛(ài)迪

摘 要：基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的初衷，小學(xué)語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，有更為深刻的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在授課過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，采取更多的方法優(yōu)化教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教育現(xiàn)狀;教學(xué)措施

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.“應(yīng)試化”深入，壓抑學(xué)生的成長(zhǎng)

隨著課改的深入發(fā)展，在教改新時(shí)代的背景下對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，但這也是相對(duì)而言的，目前我國(guó)的教學(xué)過(guò)程中還普遍存在“應(yīng)試化”的教學(xué)現(xiàn)狀，很多教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，好的成績(jī)不僅能夠得到家長(zhǎng)的肯定，更能得到學(xué)生的肯定，甚至有好成績(jī)就是好學(xué)生的說(shuō)法?！皯?yīng)試化”教育帶給學(xué)生的是題海戰(zhàn)術(shù)，盲目地記憶課本知識(shí)，忽略學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，使學(xué)生強(qiáng)迫性地記憶語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)古詩(shī)文章進(jìn)行枯燥記憶，毫無(wú)生趣而言。不僅破壞了語(yǔ)文課堂的教學(xué)，也壓抑了學(xué)生的生動(dòng)性。

2.單方注重課堂效果益，忽視整個(gè)教學(xué)效果

在教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有真正理解課標(biāo)，也因此無(wú)法對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握，甚至出現(xiàn)呆板教學(xué)的情況，單方注重課堂效益，逐字逐句地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生無(wú)法接受枯燥的內(nèi)容，不注重整體效益，忽視整個(gè)教學(xué)效果，學(xué)生無(wú)法真正對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行全面的了解。

3.課堂氣氛缺乏生機(jī)，教師缺乏情感投入

情感投入一直是教學(xué)環(huán)節(jié)中最為關(guān)注的問(wèn)題，當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中情感投入更是教師討論的重點(diǎn)領(lǐng)域。很多人認(rèn)為在教育過(guò)程中，教師應(yīng)該投入感情感染學(xué)生，帶動(dòng)整個(gè)課堂，讓全體學(xué)生積極參與，積極響應(yīng)。

4.留守兒童問(wèn)題嚴(yán)重

目前，留守兒童問(wèn)題一般出現(xiàn)在比較貧窮落后的山區(qū)，留守兒童因?yàn)楦改竿獬龃蚬?，被爺爺、奶奶看管。因?yàn)殚L(zhǎng)期感受不到父母的愛(ài)，導(dǎo)致孩子的性格敏感多疑，常常在爺爺、奶奶的過(guò)度溺愛(ài)下，沒(méi)有更多地將精力放在學(xué)習(xí)上，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒(méi)有心思進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化教學(xué)措施

1.設(shè)立合理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

蘇霍姆林斯基是享有盛譽(yù)的教育實(shí)踐家，他曾表述過(guò)這樣的觀點(diǎn)，兒童作為認(rèn)知領(lǐng)域最為關(guān)鍵的時(shí)期，他們內(nèi)心深處感覺(jué)到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，對(duì)每一個(gè)新鮮事物，都保持強(qiáng)烈的求知欲。思維的開(kāi)端就是問(wèn)題，我們要盡可能創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題，積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，讓他們?cè)谔骄恐羞M(jìn)步，嘗試使用各種途徑解決問(wèn)題，如上網(wǎng)查資料、咨詢、溝通等，運(yùn)用各種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

2.積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力最為重要的因素，教師應(yīng)想方設(shè)法，采用多種有效辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受快樂(lè)，激發(fā)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中較為重要的一個(gè)科目，涵蓋內(nèi)容較廣，授課范圍比較寬泛，語(yǔ)文興趣的學(xué)習(xí)也是其他科目是否能夠穩(wěn)健進(jìn)行的基礎(chǔ)，小學(xué)生處于認(rèn)知的關(guān)鍵期，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于淺層。教師可以通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的探索力。同時(shí)，教師應(yīng)積極努力為學(xué)生營(yíng)造高效率、趣味濃的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。對(duì)于語(yǔ)文課堂的環(huán)節(jié)，我們可以通過(guò)成語(yǔ)接龍、猜燈謎等多種教學(xué)方式來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極參與，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。

3.學(xué)校全面重視學(xué)生個(gè)體的差異性

因材施教是一直以來(lái)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，教師在課堂測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中，分析每位學(xué)生是不是已經(jīng)真正掌握了課堂授課的基本內(nèi)容，對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行梯度管理，基礎(chǔ)強(qiáng)和基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生分別使用不同的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生合理地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，從而取得良好的教學(xué)效果。

4.使用現(xiàn)代光影結(jié)合的方式

多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等新型教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域中較為廣泛運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的積極興趣，沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式的路子，在課上通過(guò)PPT、視頻播放、光影音結(jié)合的方式，將抽象的知識(shí)變成具體的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了，讓同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，感受到語(yǔ)文的美、語(yǔ)文的特色。

5.積極拓展課外知識(shí)

目前學(xué)校的很多班級(jí)會(huì)設(shè)置圖書(shū)角，以方便學(xué)生看書(shū)?；谛W(xué)階段的教學(xué)特征，讓他們了解讀書(shū)的好處和樂(lè)趣，了解更多的名人軼事對(duì)其成長(zhǎng)有著十分重要的作用，因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)其認(rèn)識(shí)事物的興趣。

綜上所述，基于小學(xué)階段教學(xué)特殊性，小學(xué)生心智還不夠成熟，學(xué)生處于認(rèn)知階段的重要時(shí)期，這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)的同時(shí)，不僅要擁有強(qiáng)烈的責(zé)任心，還要有較高的綜合素養(yǎng)，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力制定良好的教學(xué)方案，適合學(xué)生的階段性特征，以此來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂錦文.淺談如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2015（41）.

[2]劉錄林.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中環(huán)節(jié)的優(yōu)化及學(xué)法的滲透[J].學(xué)周刊，2014（25）.

編輯 馮志強(qiáng)