張順貴
摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,如何有效吸引小學(xué)生的注意力,進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率,一直是數(shù)學(xué)教師大力探索的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明,面對(duì)年齡處于6~12歲的孩子,將趣味性教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂,能充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。從如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提升趣味性出發(fā)展開(kāi)探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;教學(xué)效率;策略
數(shù)學(xué)是一門(mén)講求精確和嚴(yán)密的學(xué)科,這種特性對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的。他們更易于接受趣味性強(qiáng)的內(nèi)容。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意在教學(xué)內(nèi)容中加入更多趣味性元素,以更加易于小學(xué)生接受的語(yǔ)言和方式開(kāi)展教學(xué),從而密切拉近與小學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生在更加自主、自覺(jué)的情境下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。
一、增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的意義
1.有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
由于小學(xué)生年齡較小,心理上更愿意接受生動(dòng)、簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,其中包含的知識(shí)也具備較強(qiáng)的系統(tǒng)性,需要具備相對(duì)縝密的思維才能更好掌握。因此,對(duì)邏輯思維處于形成階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)數(shù)學(xué)具備天然的抗拒心理。面對(duì)這種情況,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中添加趣味性內(nèi)容,可以有效調(diào)節(jié)小學(xué)生緊張和抗拒的心理,逐漸消除其被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài),讓其在趣味性中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力,從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓其更加主動(dòng)自覺(jué)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加入趣味性元素,需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革,比如添加游戲互動(dòng)、情境教學(xué)等教學(xué)手段,在這些過(guò)程中,學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者,而是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。在充滿趣味性的學(xué)習(xí)中,小學(xué)生的注意力更容易集中,在游戲或互動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)想象力和創(chuàng)造力,并針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真思考,再加上教師的引導(dǎo)和激發(fā),使學(xué)生的發(fā)散性思維快速成長(zhǎng),從而加速想象力和創(chuàng)造力的提升。
3.營(yíng)造歡樂(lè)、活躍的課堂氛圍
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,氛圍比較嚴(yán)肅、呆板,對(duì)于提升課堂教學(xué)效率非常不利。而趣味性教學(xué)的本質(zhì),就是讓嚴(yán)肅的課堂氛圍變得歡樂(lè)、活潑,另外,改變僵化的授課模式,讓教師參與到與學(xué)生的互動(dòng)游戲當(dāng)中,進(jìn)而增進(jìn)師生感情,為順利開(kāi)展教學(xué)、提升教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)有利條件。
二、增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性以提升教學(xué)效率的策略
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,吸引學(xué)生注意力
小學(xué)生好奇心和求知欲都很強(qiáng),非常喜歡與老師進(jìn)行課堂互動(dòng)。因此,在數(shù)學(xué)課堂上,教師要改變單一的教學(xué)模式,巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,把學(xué)生納入教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)一個(gè)個(gè)富有趣味和啟發(fā)性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓其積極進(jìn)行自主思考。例如,在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”知識(shí)教學(xué)時(shí),老師可以提出問(wèn)題:把一個(gè)西瓜切成四塊,那么每一塊西瓜該如何用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢?經(jīng)過(guò)老師簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥,學(xué)生就會(huì)通過(guò)思考踴躍地給出答案。針對(duì)學(xué)生的回答,老師再?gòu)囊阎拇鸢赋霭l(fā),引導(dǎo)學(xué)生深層思考。經(jīng)過(guò)這種不斷深入的問(wèn)題探究,學(xué)生能夠在生動(dòng)、活躍的氛圍中,集中注意力跟隨老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。
2.開(kāi)展游戲教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣
既然小學(xué)生天生愛(ài)玩、好動(dòng),那么就可以在日常的教學(xué)中巧妙設(shè)置游戲環(huán)節(jié),尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲的最佳結(jié)合點(diǎn),將游戲娛樂(lè)變成一種高效的教學(xué)手段。開(kāi)展游戲教學(xué)法需要注意以下幾點(diǎn):第一,明確游戲規(guī)則,并在規(guī)則范圍內(nèi)加入數(shù)學(xué)知識(shí),從而保證游戲能夠順利進(jìn)行,學(xué)生也能在游戲過(guò)程中真正學(xué)到知識(shí)。第二,在游戲的安排和創(chuàng)造過(guò)程中,要考慮到學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好,區(qū)別安排小學(xué)低年級(jí)和中高年級(jí)的游戲形式與內(nèi)容。第三,教師要嚴(yán)格把控游戲時(shí)間,保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成,最大限度地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“加減法”教學(xué)時(shí),為每一位學(xué)生胸前貼上一個(gè)數(shù)字卡片,卡片上寫(xiě)上不同的數(shù)字,當(dāng)老師喊出一個(gè)數(shù)字時(shí),學(xué)生需要自由組隊(duì),每組胸前數(shù)字相加之和要等于老師喊出的數(shù)字。在歡樂(lè)熱鬧的氛圍中,學(xué)生能夠更好地進(jìn)行加法運(yùn)算,與以往的大量做題相比,更能促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高[2]。
3.在授課過(guò)程中加入情景教學(xué)
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的生活閱歷不足,認(rèn)知范圍主要局限于日常生活情境當(dāng)中。因此,在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)啟情景教學(xué),運(yùn)用小學(xué)生熟悉的場(chǎng)景更好地進(jìn)行教學(xué),讓小學(xué)生在充滿代入感、參與感的環(huán)境里,提升學(xué)習(xí)效率。例如,同樣是在進(jìn)行加法教學(xué)中,老師可以在班級(jí)里布置一個(gè)超市收銀臺(tái)的場(chǎng)景,為一些“商品”貼上價(jià)格簽,學(xué)生在選購(gòu)“商品”后,由“收銀員”計(jì)算出應(yīng)付金額。其中,小收銀員和顧客由同學(xué)們輪流扮演。在這種別開(kāi)生面的課堂情景中,數(shù)學(xué)的枯燥和復(fù)雜被一掃而空,學(xué)生自然能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。
在小學(xué)數(shù)學(xué)科目中融入趣味性教學(xué),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)模式、改善數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的有益嘗試,通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、開(kāi)展情景教學(xué),讓小學(xué)生在生動(dòng)的氛圍中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要繼續(xù)深入探索趣味性教學(xué)手段,不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
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編輯 王彥清