摘 要：為了能夠更好地響應新課改的號召，把初中語文閱讀課堂教學質量提升起來，語文教師應嘗試運用信息技術，利用其優(yōu)勢，給學生帶來全新的學習體驗。文章以現代信息技術為基點，對其與初中語文閱讀教學的整合進行研究，提出幾點參考性建議，旨在為廣大語文教師教學提供范本。

關鍵詞：現代信息技術;初中語文;閱讀教學

一、 引言

在當今社會，網絡化和信息化的發(fā)展日益成熟。僅僅只靠語文教師口頭的講解，已無法滿足學生的學習需求。在教育領域中，現代信息技術被廣泛運用其中。也正是因此，教育不管是在理念、教學手段上，還是教學模式上，都發(fā)生了前所未有的改變，課程和現代信息技術的整合成了教學改革的著力點。實際上，初中語文閱讀教學和現代信息技術的整合即利用信息技術來進行情境創(chuàng)設，讓學生個體產生獨特的情感體驗，從而對知識進行建構。同時，運用信息技術所具備的各種資源，展開閱讀訓練，在豐富知識層面的同時體驗生活。

二、 現代信息技術和初中語文閱讀教學整合的必要性

第一，在初中語文閱讀教學中融入現代信息技術，可以做到把動畫、聲音、圖片、文字和圖像等有機結合在一起，充分體現事物的本質，最終把抽象的事物表現得更為直觀化、生動化，在畫面上更具美感，從而把整個課堂氛圍帶動起來。第二，現代信息技術和初中語文閱讀教學的整合有利于其同步國際教育。同時，這也是時代發(fā)展的必然趨勢。它們二者的整合進一步推動了教育方式和教學模式的改革，最主要的是學生的學習方式發(fā)生了極大改變。第三，在初中語文閱讀教學中融入現代信息技術，為寫作和閱讀的整合提供了有利條件，可以有效刺激到學生學習熱情，自主展開學習探究活動。

三、 現代信息技術與初中語文閱讀教學整合的現狀

毋庸置疑，語文學科不僅是人們日常進行交流的必需工具，還是人類發(fā)展歷程中至關重要的一部分。而從語文學科自身來看，其最大的特點就是人文性和工具性。所以，良好的語文素養(yǎng)是學生學習語文知識的基礎。另外，一直以來，我國在教育上都沿用傳統(tǒng)的教學理念，再加上經濟的落后，目前許多教師對于現代信息技術的使用都不是很熟練。面對這一現狀，有許多教師為了順應時代發(fā)展去積極學習現代信息技術，想方設法提升個人信息能力，去實現對高效語文課堂的構建。但是，在初中語文課堂教學中，時時使用信息技術展開教學的又少之又少。究其原因，主要是因為大部分教師還沒有充分認識到信息技術的優(yōu)勢和其在教學中的積極作用。在這樣的教學現狀下，學生的學習狀態(tài)無法得到改變，其學習積極性和學習熱情也無法調動起來。不僅如此，在初中語文閱讀教學中，教師仍把重心放在反復訓練和強化訓練上，而沒有關注到培養(yǎng)學生的語文學習能力。特別是在閱讀能力、創(chuàng)新能力等方面，培養(yǎng)工作更是沒有落實下去。作為初中語文教師，應通過運用現代信息技術來達到對學生全方位進行培養(yǎng)的目的，把現代信息技術的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

四、 現代信息技術與初中語文閱讀教學整合的策略

（一）借助信息化資源和學習環(huán)境構建人機虛擬整合環(huán)境

在初中語文閱讀教學中，教師可以利用信息化學習資源和人機交互技術來實現二者的融合，構建一個虛擬的學習環(huán)境給學生，大幅度提高學生學習主動性。并且，為學生提供更多的學習機會和學習平臺，掙脫地域和時間的束縛，實現教學資源的共享。在學習平臺上，學生們可以圍繞一個閱讀主題展開探討，表達自己的個人看法和觀點，去更多地了解到他人的想法。在大家各持己見的時候，還可以起到加強學生認知的作用。比如，在教學《濟南的冬天》這一課文時，它是由作者老舍創(chuàng)作，主要描寫了濟南冬天的各種美景事物，旨在表達作者對濟南冬天的喜愛之情。在學習本篇課文之后，學生可以在校園學習網站中展開探討，并嘗試運用作者文中的寫作手法去進行仿寫，深入體會文章內涵。

（二）借助信息化資源和學習環(huán)境對閱讀情境進行創(chuàng)設

在新課程改革背景下，情境教學理念出現在大眾的視野中。利用創(chuàng)設教學情境的方式，讓學生投入到學習中去，提升自身知識水平。這樣一來，不但可以有效提高課堂教學質量，而且可以在一定程度上激發(fā)學生學習興趣。比如，在初中語文教材的七年級上冊中，有一篇文本是“冰心詩四首”。在對冰心進行介紹時，教師就可以借助現代信息技術進行呈現，引導學生對作者和創(chuàng)者背景進行了解。在這四首詩中，《嫩綠的芽兒》和《成功的花兒》是在贊美持之以恒的良好品質，《母親》和《紙船》是在贊美母愛。因此，在教學過程中，教師可以借助現代信息技術為學生展示相關內容。例如，播放花兒的全部成長歷程，讓學生切身感受花兒的堅強和堅韌意志，品味作者思想感情，而學生也可以從中獲取一定的閱讀體驗。

（三）借助信息化資源和學習環(huán)境對個人閱讀發(fā)展檔案進行建立

處于大數據時代，在初中語文閱讀教學中融入現代信息技術，不僅是時代發(fā)展所致，還是必然趨勢。在初中教學發(fā)展越來越好的同時，其各種問題也由此突顯出來。在教育體系中，初中語文學科占有舉足輕重的地位，集中體現了經濟和教育兩種屬性。鑒于此，初中語文教育必須與社會建立起密切的聯(lián)系。在此，教師選擇哪種手段展開教學就顯得尤為重要了。借助信息化資源和學習環(huán)境整合，教師可以為學生創(chuàng)建一個思想碰撞的語文課堂，活躍學生思維。在初中語文閱讀教學中，利用現代化信息技術為學生搭建一個交流平臺，可以使學生的思維表達能力得到有效提升，取得更大進步。比如，在學習文章《事物的正確答案不止一個》時，根據文章的內容，教師應提出多種意見和觀點，或者把相關的視頻資料和文字圖片整合到一起，再把自己的觀點表明。同時，教師應該為每個學生單獨建立一份個人閱讀發(fā)展檔案，讓學生把自己所閱讀過的每篇文章和見解都記錄下來。如此，在經歷一段閱讀時間后，學生在回顧之前的閱讀，就可以明顯發(fā)現自身閱讀能力的提高，也算是一種激勵方式。

（四）借助信息化資源和學習環(huán)境促進課外名著閱讀

在新課程標準中，就初中語文課外閱讀，推薦了許多國內外文學著作，旨在通過課內外閱讀相結合的方式，有效提高學生語文能力。就這一教學要求，筆者認為應在初中三年，每一學年為學生布置一本名著閱讀任務。初一是《水滸傳》，初二是《西游記》，初三是《三國演義》，讓學生一周一讀，去完成閱讀任務。在此基礎上，初中語文教師還應分別創(chuàng)建《水滸傳》《西游記》和《三國演義》的閱讀網頁。比如，《水滸傳》的閱讀網頁中應該包含《水滸傳》全文內容、《水滸傳》電視劇、《水滸傳》相關創(chuàng)作背景、歇后語、俗語、作者介紹等內容;《西游記》的閱讀網頁中應包含《西游記》全文內容和《西游記》電視劇、作者介紹等內容;《三國演義》的閱讀網頁中應包含《三國演義》全文內容、《三國演義》電視劇、人物圖、相關歷史典故和作者介紹等內容。據實踐來看，這些閱讀網頁的制作可以快速吸引學生注意力，激發(fā)學生閱讀興趣。它的設立無疑是組織學生開展課外閱讀的一條全新路徑。

（五）借助信息化資源和學習環(huán)境拓展閱讀內容

在語文新課程標準中明確提出：閱讀是認識世界、取得審美體驗、處理信息、發(fā)展思維的重要方式。在初中語文閱讀教學中融合現代信息技術是時代發(fā)展的要求。信息化技術具有傳輸快、信息量豐富的特點，在拓展知識、搜集信息和豐富學生知識層面上有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，在初中語文閱讀教學中，教師完全可以利用現代信息技術的這些特點對閱讀內容進行延伸，如課文創(chuàng)作背景、作者資料、生平經歷等，一方面可以讓學生在豐富的知識資源中盡情遨游學習，另一方面對培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)來說也具有一定的好處。同時，在初中語文閱讀教學中融入現代信息技術，所能思考和閱讀的對象也不會只局限于文本語言，還可以拓展到課外知識、語言中去。然而，信息化技術在給學生帶來海量學習資源的同時也導致學生在選擇時產生了一定的困擾。對此，教師必須要做好自身引導工作，幫助學生根據自身需求對學習資源進行正確選擇，如指導學生學會快速游覽文章，直奔主題;根據文章內容進行資源分類，節(jié)約選擇時間等。

（六）借助信息化資源和學習環(huán)境豐富閱讀感受

要想切實培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，必須要先培養(yǎng)學生良好的思維力、想象力和觀察力。在初中語文閱讀教學中，信息化技術的加入為學生創(chuàng)造了更多的聽和看的機會，而聲音、圖片和文字的結合無形中又拓展了一定的課堂知識容量，促進了學生發(fā)散性思維的活躍。除此之外，信息化技術的加入還對學生的閱讀感受起到了一定的豐富作用。在語文教師有意識的引導下，學生能夠從多個角度去進行思考，分析文章，繼而形成自己的個人觀點和看法，完成自主意義構建，有效地提高學生創(chuàng)新能力。

（七）借助信息化資源和學習環(huán)境實現多維閱讀交流

根據建構主義理論，學生開展意義建構時，必須要在學習工作中進行相互交流和寫作。在初中語文閱讀教學中融入現代信息技術，可以為學生開辟出一個多維的閱讀交流空間，讓學生在溝通的過程中進行信息共享和思維互補，完成意義建構?；谛畔⒓夹g背景，若是學生在閱讀過程中有不解的地方，可以隨時隨地請教教師，或者與學生展開溝通，進行解惑。與此同時，線上的交流免去了面對面的困擾，讓那些平時沉默寡言的學生也能在網絡中暢所欲言，表達自己的觀點，感受到學習交流的快樂。

五、 結語

綜上所述，在初中語文閱讀教學中融入現代信息技術雖然有非常多的好處。但是，它與傳統(tǒng)的閱讀教學并不是無法共存的，它們二者應該是相輔相成的關系。在信息化技術的支持下，初中語文閱讀教學可以更好地體現其人文性和工具性。教師只需要引導學生去深入文本，體會文本內涵即可。但是，初中語文教師要切記信息化技術只能作為教學輔助手段，而不可替代教師。因此，教師要不斷學習探索，創(chuàng)新各種教學方式，整合信息技術，切實提高教學質量。

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作者簡介：

周宇，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣通和初級中學。