陳靜

摘 要?在幼兒教育中，游戲是重要的載體之一，在幼兒游戲中融入陶行知教育思想，對于幼兒游戲的實(shí)施有著良好的引導(dǎo)與教育意義。因此，本文主要從陶行知教育思想三個方面，就其對幼兒游戲的引導(dǎo)與教育意義進(jìn)行梳理。

關(guān)鍵詞?陶行知教育思想;幼兒游戲;引導(dǎo);教育意義

中圖分類號：TN959.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0043-02

陶行知教育思想的核心就在于生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一，其特點(diǎn)就在于創(chuàng)新性、實(shí)踐性和科學(xué)性，在幼兒游戲的指導(dǎo)與教育中，加強(qiáng)陶行知教育思想的應(yīng)用，對于陶行知生活教育理念的實(shí)施和幼兒教育工作成效的提升有著不可或缺的作用。在現(xiàn)代幼兒教育工作中，注重實(shí)踐、體驗(yàn)、合作，實(shí)施生活化、游戲化的優(yōu)質(zhì)教育，對于幼兒全面發(fā)展有著十分重要的意義。而游戲?qū)⑸罨?shí)踐化這兩種優(yōu)勢進(jìn)行了結(jié)合，在幼兒游戲的引導(dǎo)與教育中滲透陶行知教育思想，具有十分重要的意義。

一、陶行知教育思想的內(nèi)涵

（一）生活即教育

“生活即教育”屬于陶行知生活教育的重要思想之一，主要是幼兒教師在教學(xué)中幫助幼兒更好地細(xì)心觀察事物。教師可采用游戲的引導(dǎo)方式，切實(shí)強(qiáng)化幼兒，當(dāng)幼兒能通過眼睛來發(fā)現(xiàn)生活美之后，才能更好地感受游戲在生活中的實(shí)踐應(yīng)用，從而通過生活來教育幼兒要樹立良好的學(xué)習(xí)思想，才能更好地解決實(shí)際生活中的問題。

（二）社會即學(xué)校

“社會即學(xué)?！币彩翘招兄罱逃闹匾枷耄饕菍⑸鐣鳛橛變簩W(xué)習(xí)和成長的大學(xué)校，為幼兒學(xué)好知識和未來走入社會做好準(zhǔn)備。這就需要教師在學(xué)校教育中注重向社會教育的延伸，著力實(shí)現(xiàn)社會教育與學(xué)校教育的有機(jī)統(tǒng)一與高度滲透。

（三）教學(xué)做合一

“教學(xué)做合一”是整個陶行知教育思想的精髓所在，三者在整個教學(xué)中并非獨(dú)立存在，而是緊密聯(lián)系在一起。因此需要在教學(xué)中切實(shí)妥善處理教、學(xué)、做三者之間的關(guān)系。因?yàn)榻逃膶?shí)施并非只有幼兒的“學(xué)”，需要在教師“教”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒在“學(xué)”的過程中，主動地“做”，使得知識在游戲這一載體下，與幼兒的生活實(shí)際有效的滲透，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。

二、“生活即教育”思想對幼兒游戲的引導(dǎo)與教育意義

“生活即教育”思想是陶行知教育思想的主要內(nèi)容之一，是陶行知先生的生活教育理論，在整個陶行知教育思想中具有主線作用。因此，在幼兒游戲教學(xué)中，要確保所選的游戲與幼兒的生活相貼切，這樣才能使得游戲教學(xué)的實(shí)施更具有生活化特點(diǎn)?？茖W(xué)地進(jìn)行游戲內(nèi)容的選擇，引導(dǎo)幼兒在探究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活中的問題所在。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵幼兒積極地參與到生活實(shí)踐活動之中，這樣也能有效地促進(jìn)幼兒游戲的參與興趣。尤其是要結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，很多知識與生活有著十分緊密地聯(lián)系，而且利用實(shí)踐活動能更加形象地將知識的形成過程和對知識點(diǎn)的理解更加明顯。游戲陪伴幼兒成長，生活是幼兒游戲教學(xué)開展的重要源泉，所以教師可以在游戲中滲透有關(guān)生活小知識，讓幼兒更好地在生活化的游戲中促進(jìn)實(shí)際問題的解決，從而更好地發(fā)揮“生活即教育”思想對幼兒游戲的引導(dǎo)與教育意義：在生活中體驗(yàn)，在游戲中成長。

例如針對大班幼兒，可以開展以“我是小小勞動者”的田間體驗(yàn)活動為主題進(jìn)行挖紅薯活動。在游戲之前，教師準(zhǔn)備好塑料小剪刀、塑料鐮刀、小鋤頭、小竹筐等游戲道具，并聯(lián)系好本地農(nóng)場或者有紅薯的農(nóng)戶，把幼兒分成10個小組，每個小組4個幼兒，每組可以選定一個小組長。其次，確定游戲規(guī)則，每個小組分2壟紅薯，每壟紅薯的長度寬度相等，看哪個小組最先挖完紅薯就獲勝，游戲時間1小時，每個小組自主安排任務(wù)，并且教師和農(nóng)戶為幼兒挖紅薯進(jìn)行指導(dǎo)，確保挖紅薯過程中的安全，先割紅薯藤，再扎把，再用鋤頭挖出紅薯，最后對紅薯上的泥土進(jìn)行修剪并入框。教師按照挖紅薯的速度、質(zhì)量、重量等作為評比條件，因?yàn)橛械挠變簩t薯一無所知，有的不知道如何挖紅薯，所以在這樣的生活化游戲中，教師需要做好對幼兒的引導(dǎo)，確保安全的前提下開展挖紅薯游戲。讓幼兒通過這樣的田間游戲活動感受農(nóng)民伯伯的艱辛，并養(yǎng)成愛勞動和不挑食的好習(xí)慣。同時還能在游戲中很好地體驗(yàn)農(nóng)村生活，讓幼兒在生活實(shí)踐中受到教育和啟發(fā)。

三、“社會即學(xué)?！彼枷雽τ變河螒虻囊龑?dǎo)與教育意義

在幼兒游戲教學(xué)中，“社會即學(xué)校”思想的滲透，不僅要注重與幼兒的生活實(shí)際聯(lián)系，還要強(qiáng)調(diào)社會在幼兒學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)中的重要作用，利用社會這個大學(xué)校來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過開展情境教學(xué)來激發(fā)幼兒的情感。因此需要教師在教學(xué)中采用一定的教學(xué)情境促進(jìn)幼兒的成長，這就需要在游戲創(chuàng)編中切實(shí)滲透“社會即學(xué)校”思想，以彰顯“社會即學(xué)校”思想對幼兒游戲的引導(dǎo)與教育意義。這是因?yàn)樵趯W(xué)校里有些環(huán)境條件的不足，通過社會實(shí)踐來彌補(bǔ)，發(fā)揮社會所具有的學(xué)校的作用，將生活場所為教育場所，只有正確的運(yùn)用社會的力量，發(fā)揮社會對幼兒的教育作用，讓幼兒在社會化的幼兒游戲中得到成長。首先，教師需要采取角色游戲的方式促進(jìn)生活教育的開展。因?yàn)榻巧螒蚓哂休^強(qiáng)的互動性、趣味性、激發(fā)性和簡便性。比如常見的角色游戲——搭積木游戲?yàn)槔?，每個幼兒在搭建城堡的過程中，為強(qiáng)化幼兒想象力，教師需要在游戲中融入社會元素，讓幼兒結(jié)合自身所認(rèn)知的城堡來建構(gòu)城堡。每個小組成員都要努力扮演好自己的角色，使得幼兒意志品質(zhì)得到鍛煉的同時促進(jìn)幼兒合作精神的培養(yǎng)，從而在社會分工日益明顯的背景下，從小培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這樣才能更好地發(fā)揮幼兒的主體作用。

四、“教學(xué)做合一”思想對幼兒游戲的引導(dǎo)與教育意義

“教學(xué)做合一”思想的滲透，需要以幼兒素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為生活化教學(xué)的實(shí)施明確方向。堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，讓幼兒結(jié)合專題學(xué)習(xí)目標(biāo)，并基于幼兒生活的視角來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，并且對每個課時都要強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)，才能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

幼兒的能力隨著不斷學(xué)習(xí)而在不斷地變化，所以在游戲教學(xué)中，需要結(jié)合幼兒的實(shí)踐，尤其是要抓住幼兒的最近發(fā)展區(qū)。因此，筆者建議，在實(shí)施游戲教學(xué)中，教師應(yīng)確保所選游戲具有趣味性、教育性、梯度性。當(dāng)然，在這一過程中，幼兒的主體地位同樣需要明確，比如在摘桃子的游戲中，因?yàn)樾“嘤變壕哂邢矚g鉆和爬的特點(diǎn)，所以對于鉆爬類的游戲往往樂于開展，為了在游戲活動中幫助幼兒正確學(xué)習(xí)和掌握如何規(guī)范地進(jìn)行正面鉆的技能，鞏固幼兒爬的手腳協(xié)調(diào)能力，需要采取這一綜合游戲促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)與動作的發(fā)展。所以選取小猴子摘桃的背景作為游戲，讓幼兒模仿教師做操，活動身體的各個部位，在教師教的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒按照教師的樣子來模仿，最后分別完成走過小橋、雙腳跳、鉆山洞、翻土坡、爬山坡等基本動作，最后摘桃子。使得幼兒在教師的幫助下，完成對平衡、鉆爬和攀登以及雙腳連續(xù)跳的技能。通過設(shè)置小猴子翻山與媽媽一起摘桃子的情景，能夠促進(jìn)幼兒體能活動的開展。

五、結(jié)語

綜上所述，由于幼兒往往對舊事物容易出現(xiàn)厭煩，相反對新生事物往往較為感興趣，所以在幼兒游戲教學(xué)中，需要切實(shí)注重陶行知生活理念的滲透，切實(shí)做好上述三個方面的游戲教學(xué)，才能在游戲活動的幫助下促進(jìn)幼兒朝著更高的層次發(fā)展。

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