滕飛舟

摘 要?現(xiàn)在我國各種各樣的教學(xué)模式層出不窮，與此同時(shí)教育部門對于學(xué)生所接受教育的重視度也在不斷提升。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，最為常見的一種教學(xué)模式就是生活化教學(xué)，生活化教學(xué)的存在不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時(shí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。下文就將對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞?新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）32-0001-01

對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，其知識(shí)點(diǎn)相對來說比較抽象同時(shí)也比較復(fù)雜，所以對于學(xué)生的理解能力以及思維能力等的要求相對來說比較高。而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其理解能力以及思維能力等還處于剛剛起步的位置，所以就會(huì)有很多小學(xué)階段的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來很難，甚至還有些學(xué)生會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸感，在這一狀態(tài)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績根本無法得到保障。所以針對這一情況，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師就要在實(shí)際的教學(xué)過程中使用生活化教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)知識(shí)可以與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣一來那些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)變得比較直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就會(huì)得到保障。

一、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)中所存在的問題

（一）側(cè)重運(yùn)用大量的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

雖然現(xiàn)在我國的教育觀念以及教育模式等都發(fā)生了很大程度的改變，但是現(xiàn)在還是會(huì)有大部分小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為只有加大學(xué)生的習(xí)題量，才可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有所提升?，F(xiàn)在甚至還會(huì)有一部分教師，過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在學(xué)生根本沒有掌握知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律時(shí)，就要求學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，根本無法正確地使用所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)如果學(xué)生長期處于這一學(xué)習(xí)狀態(tài)下，那么其很快就會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感，其學(xué)習(xí)質(zhì)量也就很難得到保障。

（二）數(shù)學(xué)教師忽視學(xué)生的主體地位

現(xiàn)在大多數(shù)教師都沒有擺正自己的教學(xué)觀念，在開展教學(xué)工作的時(shí)候基本上還是會(huì)把自己放在中心地位，根本沒有意識(shí)到在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生才占據(jù)著主體地位。所以在這一教學(xué)觀念下，學(xué)生基本上都會(huì)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自己也根本沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。長期如此學(xué)生就會(huì)習(xí)慣處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)其思考能力也會(huì)在一定程度上下降，最終其學(xué)習(xí)質(zhì)量也就無法得到保障。

（三）缺少關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系

經(jīng)過調(diào)查結(jié)果可以顯示，現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)階段的教師在開展教學(xué)工作時(shí)，基本上都會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的講解上，很少會(huì)有教師主動(dòng)把所要講述的知識(shí)點(diǎn)與日常生活聯(lián)系在一起，這樣一來就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生根本無法感受到數(shù)學(xué)的作用。同時(shí)還有一部分教師在講課過程中，會(huì)過于依賴課本，根本不會(huì)對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，而這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中，根本無法合理的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，最終其數(shù)學(xué)成績也就難以保障。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本方式

（一）引入生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

如果小學(xué)階段的教師想要在數(shù)學(xué)課堂上融入生活化教學(xué)模式，那么首先要做的就是主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間所存在的聯(lián)系，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過調(diào)查結(jié)果可以顯示，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)生被迫學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果存在很大程度的差異，所以如果教師以生活化教學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到明顯的提升。

（二）注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化

現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，基本上都會(huì)過于依賴課本，自己的教學(xué)方案基本上也都是圍繞著課本所編寫的。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的知識(shí)面就會(huì)被約束在課本中，而生活化教學(xué)模式也根本不能有效開展。針對這一情況，教師以每一節(jié)課所要講述的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，尋找與其相關(guān)的日常問題進(jìn)行結(jié)合，主動(dòng)對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行捕捉，這樣一來才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為生活化，而生活化教學(xué)也會(huì)因此順利開展。

（三）設(shè)置有效的生活情境

其實(shí)在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師也可以通過設(shè)置數(shù)學(xué)情境來落實(shí)生活化教學(xué)的開展。比如，教師在講述與方向位置相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都很難掌握東、西、南、北等方向，針對這一情況，教師就可以創(chuàng)建生活化的情境。比如東北方向，教師就可以讓學(xué)生日常生活中哪些東西會(huì)與東北這一詞語有關(guān)，比如東北虎、東北地區(qū)等，讓學(xué)生可以更容易記住東北這一方向。再比如教師在講述與分?jǐn)?shù)加減相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以在課堂上以小蛋糕為例，選出平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的五名同學(xué)，把蛋糕平均分成五份，這樣一份就是五分之一，然后向?qū)W生提問那么三個(gè)五分之一是多少，或者兩個(gè)同學(xué)的蛋糕所得蛋糕的分量再加上另外一個(gè)同學(xué)是多少等問題，讓學(xué)生可以直觀地感受到分?jǐn)?shù)加減過程，使其更為牢固的掌握該知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語

總之，現(xiàn)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師一定要對自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)過程中也要多使用生活化教學(xué)模式。因?yàn)樵撃Ｊ降拇嬖诓粩鄷?huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在使用該模式的過程一定要注意多把教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，同時(shí)在課堂上也要主動(dòng)創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，保證生活化教學(xué)模式的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文路.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（24）：144-145.