摘要：為了深入貫徹落實(shí)素質(zhì)化教育的基本要求，推動(dòng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的持續(xù)性建設(shè)，提高人才的思想道德修養(yǎng)和政治學(xué)科素養(yǎng)。本文將以高中階段的課堂設(shè)計(jì)為宏觀視角，立足于政治這一門(mén)課程，闡述政治生活化教學(xué)在高中階段落實(shí)的必要性，并列舉出相應(yīng)的措施和方法，希望能夠給予高中教師一些幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化教學(xué);措施分析

引言：

隨著素質(zhì)化教育和新型課程改革的深入發(fā)展，當(dāng)下國(guó)家在宏觀上對(duì)學(xué)校課堂建設(shè)的要求也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不在于簡(jiǎn)單的理論知識(shí)學(xué)習(xí)為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)思想和觀念的引導(dǎo)，更加強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的運(yùn)用，這種改變也給教師的教學(xué)提供了新的思路和途徑。而政治作為幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)，在這種情況下應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)講，在教學(xué)中更要尤為強(qiáng)調(diào)政治教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。

一、分析高中政治生活化教學(xué)的必要性

首先，政治生活化教學(xué)能夠推動(dòng)教育改革的持續(xù)性發(fā)展，能夠真正鍛煉學(xué)生在社會(huì)生活中必須具備的能力和技巧。在傳統(tǒng)的課堂模式建設(shè)下，教師往往會(huì)割裂政治內(nèi)容和社會(huì)生活之間的關(guān)系，把原本的知識(shí)變得更加抽象且晦澀難懂，這就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但如果開(kāi)展政治生活化教學(xué)，就可以讓課堂內(nèi)容回歸到生活本質(zhì)，既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加得心應(yīng)手，同時(shí)也可以激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，讓他們用理論知識(shí)去引導(dǎo)自己的行為實(shí)踐，從而提高認(rèn)知和分析能力。

其次，政治生活化教學(xué)能夠推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是理論知識(shí)和答題技巧，更多的是對(duì)自身實(shí)踐水平與綜合素質(zhì)的鍛煉。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一味沿用填鴨式的教學(xué)方法，壓縮了學(xué)生自我發(fā)展的空間。但政治生活化教學(xué)可以讓學(xué)生擁有更多的話語(yǔ)權(quán)和自主權(quán)，能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際需要和興趣取向，鍛煉自己的實(shí)際能力，勇于探索社會(huì)生活。

最后，政治生活化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)和社會(huì)行動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式引導(dǎo)下，教師給學(xué)生帶來(lái)的僅僅是抽象性的邏輯概念，并不能真正激發(fā)出學(xué)生的興趣，反而會(huì)讓學(xué)生在重復(fù)背誦中感到審美疲勞。但生活化的政治課堂建設(shè)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸到更多社會(huì)元素和信息，能夠及時(shí)了解國(guó)家大事和新聞熱點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用社會(huì)的眼光去看待客觀世界。

二、分析推動(dòng)高中政治生活化教學(xué)的有效方法

（一）推動(dòng)教學(xué)情境生活化

由于高中學(xué)生大部分的時(shí)間都花費(fèi)在班級(jí)內(nèi)，所以他們真正接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì)是相對(duì)較少的，在這種情況下，教師就應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)立生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定的生活氛圍中去，體會(huì)政治的魅力和趣味性。在具體實(shí)踐的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)從生活中引入一些社會(huì)案例，注重挖掘現(xiàn)實(shí)的元素和信息，讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂的理論知識(shí)聯(lián)想到自己的實(shí)際生活。例如，在學(xué)習(xí)《個(gè)人收入的分配》這一課時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一張家庭收入情況調(diào)查表讓學(xué)生事先填一填，然后課堂上據(jù)此展開(kāi)合作探討：“這些收入中有哪些收入屬于初次分配？哪些屬于再分配？為什么家庭收入在逐年遞增，你了解的相關(guān)國(guó)家政策有哪些？”等，學(xué)生在如此生活化的情境中暢所欲言，既有利于掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，又有利于加深對(duì)國(guó)家的相關(guān)政策的理解。

（二）推動(dòng)教學(xué)手段現(xiàn)代化

教師在課堂實(shí)踐的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)提高對(duì)信息技術(shù)的重視和關(guān)注，要利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示更多的生活案例和社會(huì)場(chǎng)景，給學(xué)生更加強(qiáng)烈的感官刺激，讓他們有身臨其境之感，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，在講述公民政治參與的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以把農(nóng)村民主選舉或者是城市民主選舉的照片展示到電腦上，為學(xué)生講解我國(guó)公民政治參與的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)^[1];在進(jìn)行《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》這一課的教學(xué)時(shí)，則可以播放央視“感動(dòng)中國(guó)”年度人物片段，讓同學(xué)們?cè)谝曨l中感受他們是怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的，從而以他們?yōu)榘駱樱瑯?shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）推動(dòng)生活化的社會(huì)實(shí)踐

政治在本質(zhì)上是對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象的高度概括和總結(jié)，所以學(xué)生知識(shí)的積累也離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的參與。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生布置特定的實(shí)踐類任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己的理論知識(shí)，在主觀意識(shí)的引導(dǎo)下去探索社會(huì)生活。例如，在講述經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生立足于自己生活的城市，在網(wǎng)上對(duì)城市進(jìn)行調(diào)查了解城市的歷史文化發(fā)展，環(huán)境資源情況，工業(yè)和農(nóng)業(yè)建設(shè)情況，人口密度，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展?fàn)顩r等等信息，并總結(jié)整理成相應(yīng)的報(bào)告和表格，然后以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自行對(duì)城市的未來(lái)發(fā)展做出相應(yīng)的規(guī)劃，提出自己的構(gòu)思和設(shè)想，學(xué)生也可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式收集更多的社會(huì)意見(jiàn)，從而鍛煉自己的實(shí)踐技巧^[2]。如果有條件的話更是可以組織學(xué)生參與公民教育實(shí)踐活動(dòng)，走出校園走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)相關(guān)政府部分進(jìn)行調(diào)查走訪，從而切實(shí)體會(huì)國(guó)家主人翁意識(shí)，做到學(xué)以致用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，持續(xù)性推動(dòng)高中政治生活化教學(xué)是合理且必要的舉動(dòng)，這是推動(dòng)理論和實(shí)踐深度結(jié)合的應(yīng)有之策，也是喚起學(xué)生主人翁意識(shí)的有效措施。本文通過(guò)生活化情境的設(shè)計(jì)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，以及實(shí)踐活動(dòng)的練習(xí)這三個(gè)角度論述了政治生活化教學(xué)的建設(shè)方法，整體上具有合理性與可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。但在后續(xù)實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)如何抉擇，仍舊需要教師根據(jù)實(shí)際情況來(lái)科學(xué)取舍，盡可能從多個(gè)角度出發(fā)，做到循序漸進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪曉能. 淺談核心素養(yǎng)視角下的高中政治生活化教學(xué)研究[J]. 課程教育研究， 2018（13）.

[2]宗敏. 新課改下高中政治生活化教學(xué)策略之我見(jiàn)[J]. 中華少年， 2018（4）.

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