李楠

摘 ?要：在中職學(xué)校，班主任是負(fù)責(zé)管理全班的日常工作并管理班級學(xué)生的重要角色。但是許多班主任在班級管理的過程中出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致班級管理并不順利。在本文中，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就怎樣開展中職階段下班主任對班級的有效管理來進(jìn)行全面的論述。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班級管理;方式探究

在教育體系中，班主任不僅是班級的直接“領(lǐng)導(dǎo)者”，而且還是學(xué)校與家長之間以及學(xué)生與老師之間進(jìn)行交流的“橋梁”。因此，為了提高教育質(zhì)量，需要能夠重視班主任的班級管理。班主任只有提高班級管理的質(zhì)量，才能為教師創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，同時為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、關(guān)愛學(xué)生群體，進(jìn)行針對管理

中職學(xué)生相較于其他階段下的學(xué)生更加好動且叛逆。這就造成了中職班主任實(shí)際上更難以執(zhí)行班級管理任務(wù)，并且大多數(shù)班級教師都認(rèn)為班級管理是一項(xiàng)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。我們并不否認(rèn)教師在班級管理方面面臨很多麻煩，但是采用適當(dāng)?shù)墓芾矸椒梢杂行У亟鉀Q這一問題。照顧好教室中的每個學(xué)生不僅是課堂老師班級管理的基礎(chǔ)，而且還是課堂老師管理課堂的好方法。但是，在實(shí)際的班級管理過程中，很多班主任很少對學(xué)生盡心關(guān)注。有的班主任為了保持嚴(yán)肅的形象故意與學(xué)生疏遠(yuǎn)，使他們對學(xué)生更加陌生，許多學(xué)生也為此討厭自己的班主任。中職階段下的學(xué)生每個人都有自己的想法和見解，并且對他人和事物有自己的看法。如果班主任不照顧學(xué)生，學(xué)生會與班主任疏離，并且隨著時間的流逝，學(xué)生也很難配合班主任的班級管理。

例如，在課堂上照顧學(xué)生不是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，而是一種自發(fā)自發(fā)的愛心行為。盡責(zé)是每位班主任應(yīng)具備的班級管理的基本要素。因此，建議所有班主任要認(rèn)真反思他們的管理活動和對學(xué)生的態(tài)度，班主任應(yīng)始終以對學(xué)生關(guān)愛的態(tài)度進(jìn)行班級管理。當(dāng)班主任慷慨地照顧每個參加班級的學(xué)生時，學(xué)生會感覺到班主任的好意，因此可以積極地與班主任的進(jìn)行合作。班主任的友善會影響班級學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會關(guān)懷他人，促進(jìn)班主任對于學(xué)生的班級管理。在照顧學(xué)生的過程中，班主任必須對班上所有學(xué)生一視同仁，并確保班主任照顧所有學(xué)生。對于不同的學(xué)生應(yīng)該采用針對化的管理方式，特別是那些學(xué)習(xí)成績差或行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生。我認(rèn)為班主任應(yīng)更加關(guān)心和考慮這些學(xué)生，以積極改變班級風(fēng)氣。

二、強(qiáng)化交流互動，進(jìn)行靈活管理

作為學(xué)生與老師之間的溝通橋梁，班主任的首要任務(wù)是與其他老師進(jìn)行交流。但是，許多班主任缺乏與學(xué)科老師的溝通，一些班主任錯誤地認(rèn)為與教師的溝通對班級管理無濟(jì)于事。但是與班主任相比，學(xué)生與學(xué)科老師的交流的時間明顯更多。班主任需要加強(qiáng)與學(xué)科老師的溝通，以便他們能夠有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成就，從而使班主任可以管理學(xué)生為目標(biāo)。如果班主任在不了解學(xué)生實(shí)際情況的情況下在班上管理學(xué)生，則很容易產(chǎn)生許多管理問題。此外，在與學(xué)科老師的溝通過程中，班主任也應(yīng)該注意學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，以此進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整，這樣學(xué)生的問題也很容易讓班主任掌握，以此制定相關(guān)的班級管理?xiàng)l例，實(shí)現(xiàn)班級上的靈活管理。

例如，班主任老師應(yīng)利用業(yè)余時間來增加與學(xué)科老師的交流。只有學(xué)科老師和班主任進(jìn)行深入的技巧六，才能更好地管理班級并發(fā)展良好的教學(xué)風(fēng)格和引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)風(fēng)格。當(dāng)然，為了更直觀地了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，班主任可以通過上課的方式了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。班主任也應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，以此實(shí)現(xiàn)靈活的班級管理。

三、定期舉行班會，培養(yǎng)班級文化

對于學(xué)生來說，他們所屬的班級是一個集體，只有在所有成員積極配合班主任老師的管理的情況下，該班級才能成為模范班級。定期舉辦班級會議是一種更加直接的方式方法，在班級中舉行班級會議，不僅可以提高班級的團(tuán)結(jié)程度，而且可以幫助建立班級文化。在課堂上，班級文化是一種抽象的事物，但卻是班主任管理班級的基本要素。班級文化較好的班級學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)更強(qiáng)，行為更準(zhǔn)確。

例如，班主任必須提高對舉辦班會的認(rèn)識，并鼓勵學(xué)生為每次主題班會進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備。與傳統(tǒng)班級不同，每個主題班會都有自己的主題。為此，班主任必須根據(jù)學(xué)生在課堂上的問題來確定要舉行的班會，這反映了其特殊性，同時有效地解決了課堂學(xué)生的問題。如果班級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足，班主任可以召開主題班會來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果班級學(xué)生有異常行為問題，班主任可以用來規(guī)范中等職業(yè)學(xué)生的行為。以此實(shí)現(xiàn)班主任對于中職學(xué)生的有效管理，促進(jìn)學(xué)生自身行為方式的全面發(fā)展與進(jìn)步。

綜上所述，班主任的班級管理任務(wù)更加復(fù)雜。尤其是中職學(xué)校的班主任工作比較復(fù)雜。但是，只要班主任始終保持對學(xué)生的關(guān)愛，強(qiáng)化與學(xué)科教師的交流以及優(yōu)化班會形式，就能促進(jìn)班級管理的順利發(fā)展。當(dāng)然，在班級管理過程中，班主任要注意引導(dǎo)學(xué)生健康成長而不損害學(xué)生自尊的方法。以此實(shí)現(xiàn)中職班主任對于班級學(xué)生的有效管理。

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