李樹鑫

摘 ?要：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)生必須要有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠把握自己的時(shí)間和能力，調(diào)動(dòng)自己的精力，集中精神深入地學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更有效率。還要保證自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是自愿的，是有積極性的，并且可以讓學(xué)習(xí)效率有一個(gè)質(zhì)的提高。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師就需要采取正確的方式，先讓學(xué)生有自己的思想，并能夠?qū)⑦@些思想帶到課堂當(dāng)中，推動(dòng)課堂的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;語(yǔ)文課堂;初中語(yǔ)文

學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程，能夠有一個(gè)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。并且可以通過(guò)自己的思維推動(dòng)自己在課堂中學(xué)習(xí)效率的提高。如果老師想讓整節(jié)課堂是有效率的，就必須讓學(xué)生進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)做一個(gè)自我吸收和總結(jié)，也可以對(duì)自己不會(huì)的知識(shí)進(jìn)行記錄，那么這樣課堂的發(fā)展就會(huì)更順暢，學(xué)生也能夠在課堂當(dāng)中最大限度地吸收到有用的知識(shí)。

一、利用小組合作，先學(xué)后教

巧妙地利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從合作當(dāng)中探討出相應(yīng)的語(yǔ)文思想和語(yǔ)文知識(shí)，能夠在這樣的合作形式當(dāng)中對(duì)知識(shí)做一個(gè)自我了解和吸收的過(guò)程。并且能夠?qū)ψ约何盏降闹R(shí)，通過(guò)分享和講解的形式闡述出來(lái)，對(duì)自己的思維也有一個(gè)更好的鞏固。那么這樣就可以讓學(xué)生更加深入并且投入地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，也會(huì)起到很好的學(xué)習(xí)效果。

例如：在初中語(yǔ)文《北冥有魚》的學(xué)習(xí)中，老師依據(jù)這篇課文的難易程度，根據(jù)每個(gè)段落的多少進(jìn)行學(xué)生講解的分配。每一段可以分配不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行講解。這篇課文是一篇文言文，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有一些難點(diǎn)，學(xué)生就需要用自己所積累的語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)涵將這些難點(diǎn)進(jìn)行突破。學(xué)生對(duì)這篇內(nèi)容先進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理，那么在上課前，學(xué)生就可以集中在一起進(jìn)行討論，將他們需要講解的那一段落中每一個(gè)地方的含義和整個(gè)段落想要表達(dá)的中心意思都通過(guò)討論的形式總結(jié)出來(lái)，并且能夠整理得清晰明了。在課上時(shí)可以直接展現(xiàn)出來(lái)，讓其他學(xué)生也能夠更明確地看到。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)自己的思維，對(duì)一些難點(diǎn)的分析上會(huì)有一些吃力，而且他們也沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)，可以在公眾面前進(jìn)行課文的講述，老師需要考慮到這一點(diǎn)，能夠用包容性的眼光去進(jìn)行這樣的合作講解方式。如果學(xué)生沒(méi)有能夠良好地突破，老師也可以對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。在課上老師還可以根據(jù)學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的深入講解。讓整個(gè)語(yǔ)文課堂通過(guò)老師與學(xué)生的共同努力，變得更加完善和充分。而且通過(guò)學(xué)生先自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)整篇文章有更多自我的思想，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析都有自己的思維。那么學(xué)生在老師講解的時(shí)候，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)也能夠更清晰地進(jìn)行了解。在老師講解的過(guò)程中，他們也可以對(duì)一些不同的思想進(jìn)行對(duì)比，找出最適當(dāng)?shù)姆椒ê椭R(shí)點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)可以更充分和正確。那么在學(xué)生講解的過(guò)程中，老師也要讓每一位學(xué)生對(duì)每一個(gè)組的講解內(nèi)容進(jìn)行良好的記錄，能夠讓自己在別人的講解過(guò)程中得到一個(gè)好的知識(shí)積累和梳理，而且每個(gè)組在講解的過(guò)程中，老師也要進(jìn)行集中聆聽(tīng)，能夠去分析和發(fā)現(xiàn)學(xué)生講解的錯(cuò)誤和疏漏之處，能夠?qū)⑦@些漏洞進(jìn)行補(bǔ)充。

二、制作思維導(dǎo)圖

學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，能夠很好地將整篇文章的邏輯和脈絡(luò)梳理清楚，并且在自己制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，可以將一些知識(shí)進(jìn)行填充，能夠更好地發(fā)揮自己的思維，也可以在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中產(chǎn)生更多信息的想法，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的積極影響。所以老師就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維，去針對(duì)性地制作文章的思維導(dǎo)圖，這樣能夠更好地體現(xiàn)先學(xué)后教的方式，讓學(xué)生先進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在課上根據(jù)學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)《三峽》的過(guò)程中，老師就需要讓學(xué)生能夠提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)的過(guò)程中繪制出關(guān)于《三峽》這篇文言文的思維導(dǎo)圖。文言文的理解和釋義都比較困難，所以學(xué)生應(yīng)該用自己的思維去打破這些困難之處，讓文言文的學(xué)習(xí)能夠更加游刃有余。而且通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，也可以更好地將《三峽》這篇文章當(dāng)中涉及的一些時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行整理和擴(kuò)展。那么再通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生將《三峽》的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)到位，也能夠?qū)⒁恍r(shí)間地點(diǎn)先補(bǔ)充完整。上課的時(shí)候，老師需要讓每一位學(xué)生將自己整理出的《三峽》思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，并且老師可以按照學(xué)號(hào)讓學(xué)生到講臺(tái)前一個(gè)一個(gè)進(jìn)行自己思維導(dǎo)圖的講解。在講解的過(guò)程中，老師應(yīng)該詢問(wèn)相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生為什么會(huì)這樣制作思維導(dǎo)圖？是按照什么線索來(lái)制作這個(gè)思維導(dǎo)圖的？學(xué)生回答完之后，老師就可以按照學(xué)生的回答，給這位學(xué)生打上一定的分?jǐn)?shù)，并根據(jù)學(xué)生整理的脈絡(luò)、邏輯還有清晰程度進(jìn)行評(píng)比，得分最高的學(xué)生就可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)老師要精心準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生免去一次語(yǔ)文作業(yè)，也通過(guò)這樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施，可以更好地激勵(lì)學(xué)生有效率地預(yù)習(xí)，讓整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠更好地充滿學(xué)生自己的思維和思考。

三、根據(jù)文章進(jìn)行演講

學(xué)生在學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)文章的過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地將所有的文章通讀一遍，明白大概的意思即可，還應(yīng)該對(duì)文章的某些內(nèi)容進(jìn)行自我剖析和深刻挖掘。能夠?qū)ξ恼碌哪骋挥^點(diǎn)進(jìn)行看法的表達(dá)，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，只是對(duì)這篇文章進(jìn)行一個(gè)朗讀的過(guò)程，而是讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械哪骋挥^點(diǎn)進(jìn)行解析，而且學(xué)會(huì)用這個(gè)觀點(diǎn)去評(píng)析，從而表達(dá)自己的觀點(diǎn)。老師也需要讓每一個(gè)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)通過(guò)課前五分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，做一個(gè)簡(jiǎn)單的演講。那么老師可以將學(xué)生的這些觀點(diǎn)進(jìn)行記錄，并將每一位學(xué)生演講的內(nèi)容整理出來(lái)，貼到教室的前面或者后面，給學(xué)生做一個(gè)好的提醒作用，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。而且通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生能夠?qū)σ黄恼逻M(jìn)行有效率的預(yù)習(xí)，可以更好地去總結(jié)自己的思維，想好自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)，促進(jìn)語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)的深入化，那么老師這樣進(jìn)行教學(xué)也能夠更有效率。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有太多邏輯方面的知識(shí)，但是這一學(xué)科的知識(shí)是需要學(xué)生有足夠的涵養(yǎng)和文化去理解、去吸收的。而且語(yǔ)文知識(shí)的涵蓋面也是很大的，那么學(xué)生就要有一定的技巧和方法去充分地學(xué)習(xí)和吸收相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。先學(xué)后教也就顯得尤為重要，讓學(xué)生能夠先自己學(xué)習(xí)，用自己所理解的思路和方法，深入到語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠更加有銜接性。

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