駱嘉怡
摘 ?要:情境教學(xué)法是新時(shí)期教育環(huán)境下備受認(rèn)可的一種教學(xué)方法,已經(jīng)有許多教師因?yàn)閷⑵渎鋵?shí)在課堂實(shí)踐活動(dòng)中,取得了不菲的教學(xué)質(zhì)量?;诖?,作為一名新時(shí)代下的小學(xué)英語(yǔ)教師,要懂得創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)的情境教學(xué)法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡自己最大的努力優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)水平,促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)國(guó)際化社會(huì)生活的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);互動(dòng)情境;游戲情境;直觀情境
在新時(shí)期的教育環(huán)境下,英語(yǔ)無(wú)疑是小學(xué)課程體系中的重要組成部分?;诖?,作為一名新時(shí)代下的小學(xué)英語(yǔ)教師,應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)思想,摒棄掉傳統(tǒng)時(shí)期的教學(xué)方法,從為了學(xué)生發(fā)展著想的角度設(shè)計(jì)能夠牽引學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主觀意識(shí),從而達(dá)到提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。下面,我將結(jié)合自身從事小學(xué)英語(yǔ)教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)關(guān)于情境教學(xué)法如何應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中作以下幾方面分析:
一、應(yīng)用互動(dòng)情境,創(chuàng)建和諧課堂氣氛
在傳統(tǒng)時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,絕大多數(shù)教師未曾認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂活動(dòng)中的主體角色?;诖耍鳛橐幻聲r(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教師,應(yīng)當(dāng)深知新課改中所提到以生為本的教育理念,從而應(yīng)用互動(dòng)情境于課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,創(chuàng)建和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生能動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中獲取知識(shí)與技能,從而以有效的引導(dǎo)取得精彩的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。
例如,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《What's he like?》這部分內(nèi)容,首先,我板書(shū)了課題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀了類(lèi)似于tall,short,thin,fat等描寫(xiě)一個(gè)人外貌的形容詞,對(duì)學(xué)生講述了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后,我對(duì)學(xué)生提問(wèn)道:“Who's your art teacher? What's he like?”從而以這兩個(gè)問(wèn)句為出發(fā)點(diǎn),以互動(dòng)問(wèn)答的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,使學(xué)生懂得了如何使用核心句型結(jié)合所學(xué)形容詞準(zhǔn)確詢問(wèn)并回答人物特征,提高了學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述一個(gè)體貌及性格特點(diǎn)的能力。最后,我做了課堂小結(jié),與學(xué)生一同交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣,我通過(guò)應(yīng)用互動(dòng)情境,創(chuàng)建了和諧的課堂氣氛,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自主性。從而幫助學(xué)生充分理解了所學(xué)英語(yǔ)知識(shí),提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力,大大優(yōu)化了小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。
二、應(yīng)用游戲情境,激發(fā)學(xué)生參與熱情
隨著時(shí)代的發(fā)展,教師的教學(xué)思想較以往相比有了很大的進(jìn)步,對(duì)“游戲”這一詞匯有了更加深刻的認(rèn)識(shí)?;诖?,作為一名新時(shí)代下的小學(xué)英語(yǔ)教師,應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用游戲情境授課,寓教于樂(lè),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情,從玩樂(lè)之中幫助學(xué)生高效獲取英語(yǔ)知識(shí)與技能,從而達(dá)到提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
例如,我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《How do you feel?》這部分內(nèi)容時(shí),首先,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀了sad,angry,happy,do more exercise,take a deep breath等單詞和詞組,為學(xué)生介紹了這節(jié)課的重點(diǎn)句式“主語(yǔ)+be+表示情緒的形容詞”。然后,我引導(dǎo)學(xué)生分析了教材內(nèi)容,將學(xué)生劃分成了游戲小組,要求學(xué)生帶著所描述感覺(jué)的表情進(jìn)行對(duì)話交流,從而在愉悅的游戲氣氛中深刻了學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的印象。最后,做了課堂小結(jié),組織學(xué)生之間互相交流了在游戲中得到的感受。這樣,我通過(guò)應(yīng)用游戲情境,激發(fā)了學(xué)生群強(qiáng)烈的參與熱情,使學(xué)生在愉悅的氣氛下高效獲取了本節(jié)英語(yǔ)知識(shí)和技能,切實(shí)達(dá)到了提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、應(yīng)用直觀情境,刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
直觀情境的應(yīng)用是在多媒體技術(shù)普及到教育領(lǐng)域中后逐漸被教師們所認(rèn)可的一種教學(xué)方法,而多媒體技術(shù)也隨著時(shí)代的發(fā)展成為了教師口中的優(yōu)質(zhì)教育資源?;诖?,作為一名新時(shí)代下的小學(xué)英語(yǔ)教師,要善于應(yīng)用直觀情境展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解,達(dá)到綻放小學(xué)英語(yǔ)精彩課堂的目的。
例如,我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《In a nature park》這部分內(nèi)容時(shí),首先,我為學(xué)生介紹了這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo),利用多媒體技術(shù)展示了一些風(fēng)景照,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了與“nature park”有關(guān)的英文單詞。然后,我利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了新課內(nèi)容,從兩者有機(jī)融合的角度幫助學(xué)生掌握了句型“Is there....?”及其肯定回答“Yes,there is.”和否定回答“No,there isn't.”最后,我做了課堂小結(jié),組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣,我通過(guò)應(yīng)用直觀情境授課,刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,引導(dǎo)學(xué)生高效性學(xué)習(xí)了本節(jié)知識(shí),切實(shí)達(dá)到了綻放小學(xué)英語(yǔ)精彩課堂的目的。
總而言之,作為一名新時(shí)代下的小學(xué)英語(yǔ)教師,應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的實(shí)用價(jià)值,從而不斷研究情境教學(xué)法的應(yīng)用方式,爭(zhēng)取讓學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終保持極高的興趣和熱情,以求取得最為理想的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益。
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