王政偉

摘 ?要：為進一步提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，本文主要針對高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性;優(yōu)化與完善高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的具體措施兩點內(nèi)容，從多個角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的教學工作展開提供有效的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;創(chuàng)造性思維能力;教學策略

引言：

從目前高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的實際情況來看，仍存在一些問題，包括學生學習興趣低下、傳統(tǒng)教學方法單一、學生思維存在局限性等。教師要進一步落實好創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的具體要求，結(jié)合問題成因，制定更為有效的改進措施，從而不斷提高教學的效率和質(zhì)量。因此，本文針對問題，探討高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

一、高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性

在高中數(shù)學的教學中，對學生進行創(chuàng)造性的思維能力培養(yǎng)具有十分重要的意義。創(chuàng)新作為當前社會發(fā)展的關(guān)鍵，也是對一個人才評判的重要指標。因此，在高中數(shù)學教學中，十分有必要做好學生的創(chuàng)造性思維培訓(xùn)工作。那么從高中數(shù)學教育階段的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)來看，主要體現(xiàn)在打破傳統(tǒng)數(shù)學模板的束縛，運用新的方法。尤其是在面對一題多解的數(shù)學問題時，更要鼓勵學生探究新的解題思路和解題方法。教師需要始終將學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)當作重要的教學目標來展開。

二、優(yōu)化與完善高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的具體措施

（一）培養(yǎng)學生的提問意識

在高中數(shù)學教學的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中，首先便是要培養(yǎng)學生的提問意識，要讓學生能夠認識到問題，并主動提出問題。例如，在幾何公式的教學中，高中數(shù)學大多是直接給出了公式，讓學生在公式記憶后，通過公式來完成問題解答。那么公式到底是怎么來的呢？學生又該如何理解公式呢？其實這樣一個問題比記憶公式更為重要。以圓柱體的體積公式為例，便可以簡單看作矩形圖形在彎曲連接后所圍成的圓形空間。而圓柱體的體積便可以理解為在這一圓形空間內(nèi)存在著多少個和底面平行的圓心，并將其面積求和。當教師提出這樣一種構(gòu)思后，便可以嘗試讓學生自行總結(jié)公式。隨后，便可以得出圓柱體的體積公式等于底面積乘以高。同理，在學生掌握了思維后，教師也可以讓學生運用自己的理解嘗試總結(jié)其他圖形的體積公式。不僅僅是常規(guī)的圖形，也可以是一些教材里不常見的圖形，或者是教材內(nèi)沒有給出的公式。在學生嘗試總結(jié)后，再通過常規(guī)的方法進行驗證。通過這樣一種方式，不僅僅能夠提高學生的創(chuàng)造力，也能夠更好地提高學生對數(shù)學問題的理解。今后學生在解決幾何問題時，并非是死記硬背、套用公式，而是理解后的靈活運用。

（二）正逆向思維并用

在高中數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中，正向思維與逆向思維的運用也是十分重要的。通常情況下認為，學生的創(chuàng)造性思維前提是學生的發(fā)散思維。對此，教師首先需要深入教材，從而更靈活地運用教材，以此來引導(dǎo)學生運用正向和逆向思維。那么從以往的教學來看，更多的是在進行知識的正面理解，并在正面理解的基礎(chǔ)上傳授學生答題的模式。而創(chuàng)造性思維的要求是要學生在正向思維的基礎(chǔ)上，也要學會運用逆向思維。比如在面對一道數(shù)學題時，往往不是只有一種解法。教師便可以在給出最常規(guī)的解法后，讓學生嘗試通過其他方法再次完成解答。同時，在日常教學中，教師也可以設(shè)置一些開放性的問題。這些開放性的問題，往往不存在既定答案，也具有很強的探索性。一方面是對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，另一方面也能夠調(diào)動學生的興趣和積極性。

（三）激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學好奇心

“興趣是最好的老師”，只有學生對數(shù)學學習有興趣，才會更主動地跟隨教師的步伐，才會更主動地進行學習。但是從過往的教學展開來看，仍是比較單一的方法。同時，高中生本身承受著高考的壓力，對學習的關(guān)注點也更多是在分數(shù)上和考學上，往往很難有其他的興趣。再加之數(shù)學學科本身的難度和課堂教學的枯燥，也在消磨學生的興趣。對此，仍需要教師做好教學方法的轉(zhuǎn)變。例如，在教學中，教師可以適當導(dǎo)入多媒體的內(nèi)容，給學生們播放一些有關(guān)數(shù)學的視頻?；蛘呤菙?shù)學的原理，或者是數(shù)學家的故事。同時，教師也要在教學中，導(dǎo)入生活化的元素，要通過數(shù)學知識引導(dǎo)學生對生活問題進行思考，提高學生的數(shù)學運用能力。同時在對數(shù)學知識進行運用的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的更多可能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

結(jié)束語：

綜上所述，在優(yōu)化與完善高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中，教師可通過培養(yǎng)學生的提問意識、正逆向思維并用以及激發(fā)學生興趣培養(yǎng)學生數(shù)學好奇心等一系列方法來達到目的。意在從多個角度出發(fā)，針對目前高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案策略，從而不斷提高教學的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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