彭桂華

摘 ?要：我們每天晚上在睡覺之前都會回憶一下今天都發(fā)生了什么，這些事情哪些做得好哪些做得不好，并且在最后都會去總結一下應該怎樣去提升。如果將來參加工作也肯定會有日總結、周總結、月總結。我們常說：“君子博學而日參省乎己，則智明而行無過矣?！本褪钦f我們學習知識之后要自己學會去復習，這樣才會學有所獲。同樣的隨著年齡的增長，我們所學的知識也越來越多，難度也越來越大，復習就顯得尤為重要了。

關鍵詞：初中語文;高效復習;總結考點;系統(tǒng)整理;整理錯題

在初中語文的課堂上學生學習到的知識點比較散亂，所以記憶起來就顯得十分的麻煩，這就需要學生去主動的進行復習，才能掌握這些零碎的知識點。初中是學生養(yǎng)成高效復習的重要階段，而且初中的大部分學生在這個時期比較懵懂，很少有學生會進行高效的復習。這個時候教師應該更加注意教授學生一些高效復習的方法和技巧。本文筆者將結合自身多年的教學經(jīng)驗，對初中語文課堂如何開展高效復習進行一番探討，希望對廣大的教師和學生有一定的積極作用。

一、總結重點考點知識

一節(jié)課講完之后學生要學會自己去總結本節(jié)課所要重點掌握的考點，將所有的知識點一一寫下來，然后看看自己哪一個知識點不會就重點復習，也要學會總結本節(jié)課的重點考點，并告訴自己這些考點是需要多復習幾遍的，考試有很大的幾率會考到。而且語文的知識非常的零碎，需要學生去認真總結，學生通過課下總結自己又記憶了一遍，對像語文這種記憶型學科學習非常有幫助。

例如，在教授《世說新語》這一篇文章的時候，我就要求學生課下要總結重點考點知識作為作業(yè)，第二天就要交給教師進行檢查。本篇文章主要需要總結的重點知識點是課下注釋，學生可以將課下注釋進行分類，這樣更容易去記憶。比如將課下注釋分為古今異義詞和一詞多義或者是可以直接翻譯的，將課下注釋分成這三種之后，學生就很容易能夠直接記憶下來了，也提高了做題的正確率。通過本節(jié)課的學習，學生也可以總結一下古代常見的敬辭與謙辭進行背誦，這也是考試的一個重難知識點。還要整理一下文章需要重點翻譯的句子，因為考試的時候需要翻譯的都是原文中的句子，所以學生只需要背誦課下注釋和原文中的翻譯就可以拿到一個很高的分數(shù)。我透過這樣讓學生總結重難點知識的方式來便于自己的記憶，從而提高語文成績。

二、系統(tǒng)整理學習知識

語文的知識點太過于繁雜，所以學生復習整理知識點的時候最好系統(tǒng)整理，這樣可以將知識點進行歸類，也便于知識點的記憶。比如可以通過構建思維導圖進行系統(tǒng)的整理，這個方法還可以幫助學生通過聯(lián)想的方式記憶一些知識點，即只要記住了一個知識點其他的很多知識點都能通過聯(lián)想去想起來;還有一個方法是將知識點進行分類，比如說按題型分類，這個知識點考試可能出在哪一個題型里，就將這些知識點寫到一塊兒去，也便于學生進行復習。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》這篇文章的時候，因為文章過長，學生在課后復習的時候就顯得非常的困難，這個時候學生就需要用思維導圖的方式將整篇文章進行整理，比如文章一共講了幾件事情，分別把這幾件事情都寫出來，然后在這件事情的后面寫上幾段到幾段是講這段事情的。通過這種方法，全文的內(nèi)容很容易的就整理出來了。然后學生可以總結文章中出現(xiàn)的生字詞進行學習，因為課后字詞是學習課文的基礎，那是一定要會的，學生就要通過文章來找出自己不會的詞語進行統(tǒng)計。學生也可以摘抄幾段文中幾段非常好的細節(jié)描寫進行背誦，這樣也可以幫助學生提高寫作水平。

三、整理錯題參考復習

提到復習的話整理錯題肯定是少不了的，但整理錯題也是有非常多的方法。比如將錯題按照題型進行分類，古詩詞題、閱讀題或者是名著題一樣的題分成一類。還有一種方法是按照題目的難易程度進行分類，比較簡單的題、中等難度的題和非常難的題，也可以專門分一類易錯題?？傊?，整理錯題的方法有很多種，學生通過學習多種方法，要找到最適合自己的那一種。

例如，在教授《論語》這篇的時候，本篇文章是要求學生進行全文背誦和默寫的，考試也會百分百出的，但是有些學生考試的時候總會出錯。因為考試的時候不僅僅是寫出上一句，讓學生來寫下一句，或者說寫出下一句讓學生寫上一句?？荚嚨臅r候也會考學生對《論語》中每一句話的理解，比如：孔子說學習之后要復習就能成為別人的教師，能夠體現(xiàn)孔子這一觀點的畫是哪一句？答案就是“溫故而知新，可以為師矣”。如果學生不能理解文中每一句話的意思，學生回答這種問題就很難。但是有一個方法可以幫助學生解決這一問題，就是當自己遇到不會的題將錯題進行整理。因為考查同一道知識的題目不會有很多種改變，只要每種題型都收集一下，考試的時候遇到這種題就很容易做出來了。

總而言之，在初中語文課堂上讓學生進行高效的復習有很多種方法，比如課下整理重點考點知識，在課堂上將學習的知識點再看一遍增強記憶;或者系統(tǒng)地整理細碎的語文知識，通過構建思維導圖或者將知識進行分類，可以增加學生的記憶力;復習知識點的同時也要整理自己的錯題，并把它們分知識點整理或者根據(jù)題的難易程度進行整理都可以，這樣考試的時候也便于去復習。

參考文獻：

[1]楊英梅.談比較教學在初中語文復習中的應用[J].才智，2014（25）.

[2]張孝東.初中語文復習的三種策略[J].改革與開放，2010（10）.