劉福美 王毓全

摘 要：根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）課程目標(biāo)部分，在綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力里面對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的要求，在小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的詞匯能力是：1.知道單詞是由字母構(gòu)成的;2.知道要根據(jù)單詞的音、義、形來(lái)學(xué)習(xí)詞匯;3.學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，并能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題。其中四年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)生掌握87個(gè)單詞，包括黑體單詞57個(gè)，白體單詞30個(gè)。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);拼讀記憶法;實(shí)物教學(xué);情境教學(xué)法;對(duì)比教學(xué)法

一、拼讀記憶法

英語(yǔ)是一種有聲語(yǔ)言，會(huì)讀是關(guān)鍵。其實(shí)，英語(yǔ)國(guó)家的孩子，記單詞不是靠“背”，而是靠“拼讀”，這就是“自然拼讀發(fā)”。英語(yǔ)自然拼讀法通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就會(huì)寫的學(xué)習(xí)目的。例如，本冊(cè)書中 good/cool 只要掌握‘oo字母組合發(fā)音/u/，就可以很容易的拼出/gud/、/kul/;通常在單詞中‘er字母組合的發(fā)音都是/?/，如teacher、farmer、sister、brother在這些單詞中都符合這個(gè)發(fā)音規(guī)則。在第四單元學(xué)習(xí)天氣的時(shí)候涉及到以y結(jié)尾的天氣形容詞sunny、cloudy、windy、rainy、snowy時(shí)，其中y的發(fā)音都是/i/，掌握這個(gè)發(fā)音規(guī)定，學(xué)生很自然就會(huì)和前面的字母進(jìn)行拼讀，進(jìn)而學(xué)會(huì)這些單詞的發(fā)音。

當(dāng)然，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，利用拼讀法進(jìn)行詞匯教學(xué)，教師范讀和領(lǐng)讀時(shí)都要在教室里來(lái)回走動(dòng)，以防止失音、變音，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。教師要少講規(guī)則，多做模仿。模仿過(guò)程應(yīng)由慢到快、由短到長(zhǎng)、由少到多、由低聲到高聲。教師應(yīng)努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整策略，使每個(gè)孩子在英語(yǔ)課堂上有機(jī)會(huì)收獲快樂(lè)、體驗(yàn)成功。

二、實(shí)物教學(xué)法

實(shí)物教學(xué)最大的特點(diǎn)就是直觀性，直接通過(guò)視覺(jué)直觀的看到，然后告訴大腦形成意識(shí)。通過(guò)實(shí)物使學(xué)生建立形象思維，可以大大提高記憶效果。課堂上借助實(shí)物或者圖片輔助教學(xué)，學(xué)習(xí)單詞。例如，在本冊(cè)書的Unit3水果蔬菜單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，這種方法簡(jiǎn)單好用，課本中的水果蔬菜都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的。像apple、pear、kiwi fruit、orange、banana、 potato、tomato、carrot、cucumber、 eggplant、 green pepper那我們可以在準(zhǔn)備階段讓學(xué)生帶來(lái)實(shí)物，在課堂上看著實(shí)物讀，摸摸實(shí)物，感知詞匯，可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。這樣學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成看見(jiàn)學(xué)過(guò)的實(shí)物就會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，積累更多的詞匯。

三、“溫故而知新”聯(lián)想法

著名語(yǔ)言理論家J.Piaget的構(gòu)建主義理論認(rèn)為，知識(shí)的習(xí)得，是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇、加工處理，從而獲得知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我主動(dòng)生成的過(guò)程，這種過(guò)程是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)而外的生長(zhǎng)，而不是向內(nèi)灌輸，其基礎(chǔ)是原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此在單詞教學(xué)時(shí)，教師要注重原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，逐漸引申，生成新的知識(shí)來(lái)。例如再教授tall這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生很陌生，但是我們把tall-ball聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生印象深刻，一下子就記住了。再如在本冊(cè)書的Unit5單元學(xué)習(xí)服裝類單詞時(shí)，我們可以運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的Unit4天氣類的詞匯來(lái)學(xué)習(xí)新知。由以往的生活經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生什么樣的天氣搭配什么樣的衣服，這樣學(xué)習(xí)詞匯簡(jiǎn)單、有趣、實(shí)用。Warm的天氣我們可以穿jacket、shirt、jeans;hot的天氣我們可以穿T-shirt、dress、blouse、shorts、socks，可以戴cap、hat;rainy的天氣我們要穿raincoat;cold的天氣我們要穿sweater、coat。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了詞匯，掌握了詞匯的含義，又懂得了服裝與天氣的搭配，增加的生活常識(shí)，真正的做到了學(xué)有所用。

以舊帶新，小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其它與其相關(guān)的詞，這給詞匯擴(kuò)展提供了自然的機(jī)會(huì)。詞匯教學(xué)的以舊帶新可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等，以達(dá)到溫故知新的目的。例如Unit3學(xué)習(xí)水果蔬菜時(shí)，我們可以帶動(dòng)學(xué)生一起來(lái)回憶三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)那些水果apple、pear、banana、lemon，然后再輸入新知pineapple、kiwifruit，這樣不僅復(fù)習(xí)和鞏固了舊知，又掌握的新詞匯，一舉兩得。

我們也可以根據(jù)單詞的特點(diǎn)，設(shè)置情境，編寫簡(jiǎn)單的小chant，學(xué)生愿意學(xué)，教師自然教的也有激情。例如本冊(cè)書Unit1學(xué)習(xí)brother和 sister 這一課中，我就給學(xué)生編寫了一個(gè)這樣的chant. Brother ， brother I have a brother; sister， sister， you have a sister; Boy， boy I am a boy; Girl ， girl you are a girl.這樣學(xué)生可以同時(shí)掌握四個(gè)詞匯，也學(xué)會(huì)的運(yùn)用。同時(shí)再加入小組競(jìng)賽模式，學(xué)生們更是熱情高漲，脫口而出，在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。

詞匯的學(xué)習(xí)和積累不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和積累。我們盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。我們也可以根據(jù)詞性（名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等）、名詞的單復(fù)數(shù)變化、詞的類別（數(shù)字、星期、月份等）來(lái)探索其他的詞匯教學(xué)方法。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，尋找新鮮的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧琴. 小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)淺析[J]. 軟件：電子版， 2017， 000（001）：187.