黃雪娜

摘 要：在中職院校中，語文作為基礎性公共課程，長期備受冷落，教學方法單一落后、作業(yè)練習方式機械枯燥，大有被邊緣化趨勢?！督逃筷P于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的出臺，為中職語文改變這種尷尬處境提供了良好契機。中職語文教學應以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為導向，創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學方法，提升教學實效。對此，本文以中職語文教學中的重要環(huán)節(jié)—作業(yè)練習為例，對核心素養(yǎng)背景下的中職語文教學創(chuàng)新展開實踐探索，以期通過優(yōu)化語文作業(yè)設計，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生在語文作業(yè)實踐中，獲得全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);中職語文;作業(yè)設計

引 言

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出核心素養(yǎng)的概念，即不同學段學生所應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，涉及個人修養(yǎng)、國家情懷、社會關愛等多個方面。核心素養(yǎng)的內涵，要遠比“知識”、“能力”更寬泛，還包括學生在學習過程中的情感、態(tài)度以及價值觀。以核心素養(yǎng)為導向的學科教學，能夠有效矯正以往一味強調知識傳授，而忽略能力培養(yǎng)、態(tài)度養(yǎng)成以及情感發(fā)展的教育缺失，是對素質教育的進一步完善。具體到語文學科，核心素養(yǎng)則主要體現(xiàn)為語言構建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等多個方面。通過科學、合理地設計作業(yè)，不僅能夠有效幫助學生鞏固、拓展語文學科知識，還可充分鍛煉學生的文學鑒賞能力、自主探究能力、邏輯思維能力。由此可見，優(yōu)化中職語文作業(yè)設計，是培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的重要途徑。對此，筆者結合自身語文教學實踐經驗，對核心素養(yǎng)背景下的中職語文作業(yè)設計談談自己的心得。

一、中職語文作業(yè)設計原則

中職語文作業(yè)設計應在核心素養(yǎng)的導向下，著眼于終身學習，突出職業(yè)教育特點，強化對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。與此同時，教師還應從語文學科本身特點出發(fā)，體現(xiàn)語文作業(yè)的工具性與人文性特點。所以，核心素養(yǎng)背景下的中職語文作業(yè)設計應遵循職業(yè)性、學科性、生活性以及開放性等特點，以充分滿足中職學生核心素養(yǎng)發(fā)展需求。

二、核心素養(yǎng)背景下中職語文作業(yè)設計策略

（一）立足學科性質，夯實學科基礎

中職語文作業(yè)設計，首先應立足于語文學科性質，注重作業(yè)的工具性與人文性，通過作業(yè)練習，加強對學生語文綜合能力與文學的培養(yǎng)，幫助學生夯實學科基礎，促進學生語言組織、表達能力的提升。教師可突破傳統(tǒng)作業(yè)布置方式，通過組織課前即興演講、主題辯論賽、詩詞朗誦等豐富形式，鍛煉學生語文技能，夯實語文基礎。此外，教師還可借助先進的信息化手段與通信技術，組織學生開展“微寫作”活動，引導學生將一些生活感悟、心情隨筆、學習心得，發(fā)布到班級微信公眾號，帶領學生玩轉“微寫作”。以《師說》這篇古文的教學為例，課文講解結束后，教師組織學生開展主題為“先有伯樂還是先有千里馬”的辯論賽，讓學生通過小組合作，搜集資料，相互討論，展開唇槍舌劍。這種作業(yè)練習方式不僅廣受學生歡迎，還可充分發(fā)揮學生想象力，促使學生在辯論中獲得批判性思維、人文素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）結合專業(yè)特色，提升學生職業(yè)能力

中職語文作業(yè)設計要綜合考慮學生的專業(yè)發(fā)展需求，以語文學科的人文性滋養(yǎng)學生的專業(yè)能力，以語文學科的工具性促進學生職業(yè)能力發(fā)展。因此，語文作業(yè)的設計，要結合學生的專業(yè)特點，建立語文學科與其專業(yè)學科的橫向聯(lián)系，以充分激發(fā)學生的專業(yè)潛能，培養(yǎng)學學生語文知識職場運用能力。

例如，針對建筑專業(yè)學生的語文教學，教師可在學生們閱讀完《我的空中閣樓》這篇文章后，鼓勵學生畫出閣樓的構造圖。而針對計算機專業(yè)學生的語文教學，教師在開展以“我們將來的事業(yè)”為主題的語文綜合實踐活動時，讓學生根據(jù)文章內容、主旨，設計一本電子雜志，并在班級內對學生們的作品進行評比，以激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性。同樣，對于旅游管理專業(yè)的學生，則可在學習介紹地方特色、自然景觀等相關文章時，為學生布置撰寫導游解說詞的作業(yè)等等，通過將語文作業(yè)與學生的專業(yè)特點相結合，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，挖掘學生潛力，還可發(fā)散學生思維，促進學生職業(yè)能力發(fā)展。當前，很多中職院校已經根據(jù)學生所學專業(yè)的不同，分別開發(fā)了相應的語文校本教材，以達到1+1>2的教學效果，對于學生語文知識職業(yè)應用能力的提升大有裨益。

（三）堅持開放、實用原則，實現(xiàn)學以致用

中職語文課后作業(yè)設計中，教師要全面考慮中職階段學生的學習特點與心理發(fā)育規(guī)律，充分尊重不同學生之間存在差異性，分層設計課后作業(yè)，確保每個學生都能夠“跳一跳摘到蘋果”，從而幫助學生樹立語文學習信心。與此同時，還要注重課后作業(yè)的開放性、實用性、趣味性，以激發(fā)學生語文學習興趣，引導學生建立語文知識與實際生活之間的相互聯(lián)系，實現(xiàn)學以致用。

首先，布置開放性課后作業(yè)是社會發(fā)展的必然趨勢。開放性作業(yè)又可分為思考型、想象型、探究型等多個類型。其中，探究型課后作業(yè)往往是中職學生最感興趣的。探究型作業(yè)，又可稱為專題搜集型作業(yè)。教師可根據(jù)學生的實際學情設計相應的探究型課后作業(yè)，如要求學生通過小組合作的方式完成“了解楹聯(lián)文化，梳理中華傳統(tǒng)文化習俗的傳承”、“古詩詞對文旅產業(yè)的促進作用”等小課題研究。想要高質量完成上述研究課題，需要學生搜集相關資料、實地走訪調查，促使學生在親身實踐中增長知識、拓展視野、獲得審美能力、鑒賞能力的提升。

其次，語文課后作業(yè)同樣要堅持實用性原則。語文知識內涵豐富、無處不在，學好語文知識，同樣能夠讓學生受益良多。例如，對于廣告設計專業(yè)的學生來說，掌握語文修辭手法，學生在撰寫廣告語時，就可以更加得心應手、游刃有余，設計出更具文化內涵的各種內涵。對于文秘專業(yè)的學生來說，可以在語文課堂上學習各類應用文的寫作。而教師在設計課后作業(yè)時，也要面向學生的職業(yè)發(fā)展，如在教學《祝?！芬晃臅r，教師可為學生設計以下開放性作業(yè)：祥林搜該如何走出痛苦，找到人生的春天？要求學生充分發(fā)揮想象，并通過論文或文案策劃的形式從多個角度為祥林嫂謀劃出路，以激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生獨立思考、實踐創(chuàng)新等素養(yǎng)。

三、結語

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》這一綱領性文件的出臺，在促進我國教育事業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要的導向作用。在《意見》精神指引下，中職語文圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”核心問題進行了大刀闊斧的教學改革，作業(yè)設計優(yōu)化創(chuàng)新作為教學改革的重要內容，取得了明顯實施成效，學生的語文學習興趣明顯提升，學習積極性、主動性顯著增強，核心素養(yǎng)得以發(fā)展，有效推動了中職語文教學質量的提升。

參考文獻

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