楊紅

【摘 要】隨著社會的發(fā)展人類的進(jìn)步，人們對于教育的要求也越來越高。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“當(dāng)今課堂研究現(xiàn)狀”“教學(xué)措施的實(shí)施”“體驗(yàn)式教學(xué)的意義”這三個(gè)方面入手，針對數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)式教學(xué)方法與策略進(jìn)行了初步的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂;體驗(yàn)式教學(xué);課堂現(xiàn)狀;教學(xué)措施

體驗(yàn)式教學(xué)是指任課教師通過實(shí)踐來幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并且使得課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具體的場景或者氛圍，使得學(xué)生真正成為課堂的主角，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外，想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科目，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是必不可少的，因此，任課教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中要立足于學(xué)生的角度進(jìn)行授課，有意識發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯思維能力，為后面的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)提供良好的條件支持。與此同時(shí)，任課教師的教學(xué)觀念也要隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行優(yōu)化和改革，采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方式進(jìn)行授課，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、當(dāng)今課堂研究現(xiàn)狀

（一）教學(xué)優(yōu)勢

隨著社會的發(fā)展人類的進(jìn)步，廣大教師對于體驗(yàn)式課堂教學(xué)進(jìn)行了積極的嘗試，這說明任課教師的教學(xué)觀念有一定的轉(zhuǎn)變，不再是以往傳統(tǒng)教學(xué)的觀念和方式。教學(xué)新穎并且有一定轉(zhuǎn)變，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外，體驗(yàn)式課堂教學(xué)與以往課堂教學(xué)大有不同，體驗(yàn)式課堂教學(xué)不僅拉近學(xué)生與教師的距離，還拉近學(xué)生與課堂的距離，使得學(xué)生的內(nèi)在情感被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，學(xué)生不在局限于自己的空間學(xué)習(xí)，而是通過教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慢慢走入實(shí)際生活，一步步走入課堂情境，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過課堂教學(xué)體驗(yàn)，體驗(yàn)式課堂教學(xué)可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，并且提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，體驗(yàn)式課堂教學(xué)還可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材知識與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性，一方面有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和認(rèn)知，另一方面增加學(xué)生投入在學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）存在問題

1.對體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的“泛化”傾向

近年來，隨著人們對于教育教學(xué)的要求越來越高，廣大教師有意識進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化和改革，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然而一些教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中生硬地將實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生無法進(jìn)入教師的教學(xué)情景，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生失去知識的連貫性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下，還有一些教師對于體驗(yàn)式課堂教學(xué)的特征和適用范圍以及操作策略也存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識，無法在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景。與此同時(shí)，體驗(yàn)式課堂教學(xué)有一定的局限性，一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識無法與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，一些教師無法識別和分辨教學(xué)內(nèi)容，浪費(fèi)學(xué)生的課堂寶貴時(shí)間，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量。

2.只關(guān)注體驗(yàn)的結(jié)果

在教學(xué)之中，一些教師在應(yīng)用于體驗(yàn)式課堂教學(xué)方式時(shí)，總是片面追求體驗(yàn)式教學(xué)的形式流程，只是給課堂教學(xué)貼上與生活實(shí)際相結(jié)合的標(biāo)簽，但實(shí)際學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候無法和生活實(shí)際相結(jié)合，也無法將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行生活化，無法進(jìn)行應(yīng)用和鍛煉，進(jìn)而降低課堂時(shí)間的利用效率。另外，一些教師在指引和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，缺乏理智的、有價(jià)值的思考，忽略學(xué)生的內(nèi)心需求，給予引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生表達(dá)出體驗(yàn)的結(jié)果，忽視體驗(yàn)教學(xué)的過程。如此一來，任課教師無法及時(shí)了解學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，無法及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行解決。另外，任課教師無法針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對性策略教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，影響課堂教學(xué)效果。

3.忽視學(xué)生的個(gè)體差異

因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有所不同的。作為任課教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，追求體驗(yàn)的趨同化，然而一些教師習(xí)慣于課堂教學(xué)的統(tǒng)一，認(rèn)為統(tǒng)一課堂教學(xué)可以照顧到班級中大部分的學(xué)生，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。如此一來，任課教師在課堂教學(xué)之中無法發(fā)展多元化教學(xué)，無法滿足學(xué)生的個(gè)體差異教育需求，甚至一些教師強(qiáng)迫所有學(xué)生接受某一種認(rèn)識，認(rèn)同自己尚未體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。

一般來說如果教師對于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解足夠深刻，就不會出現(xiàn)以往的問題，這就需要教師不斷提升自身的文化素養(yǎng)，吸收和學(xué)習(xí)具體的操作手段，從而進(jìn)一步提高體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

二、教學(xué)措施的實(shí)施

（一）創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生為中心開展體驗(yàn)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，創(chuàng)設(shè)良好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景，不僅可以讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)字知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其中，創(chuàng)設(shè)情景可以讓教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)生自覺接納知識，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

如講解長度單位這一部分為例，首先情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！霸谖覀冋n堂學(xué)習(xí)中，我們都經(jīng)常用到哪些物品呢？”有的學(xué)生說道書本、尺子、橡皮，還有的學(xué)生說道鉛筆、圓規(guī)、練習(xí)本等等。接下來，任課教師統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生利用直尺測量數(shù)學(xué)課本的長度，在進(jìn)行測量的時(shí)候，要求學(xué)生將0刻度放在數(shù)學(xué)課本的開端，數(shù)學(xué)課本的末端至于的位置就是數(shù)學(xué)課文的長度。此時(shí)，任課教師進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生的測量步驟，及時(shí)給予學(xué)生一定的幫助，加深學(xué)生對于知識的理解和認(rèn)知。

在此基礎(chǔ)上，利用多媒體展示情景，在視頻中，小明要參加模型競賽，要求船模型的長為15厘米，那么大家可以幫助小明進(jìn)行測量嗎？此時(shí)，任課教師將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，相互幫助，并且找出解決問題的方式。有的小組利用紙張模擬船型來進(jìn)行測量，還有的小組利用鉛筆盒船型來進(jìn)行測量等等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組中隨機(jī)選擇生活中的物體進(jìn)行測量，并且記錄相應(yīng)的長度，來有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。比如桌子的長度為50厘米、書本的長度為15厘米、鉛筆的長度為10厘米。

（二）有效提問，加深學(xué)生對于知識點(diǎn)了解

實(shí)施體驗(yàn)式課堂教學(xué)有效提問是必不可少的環(huán)節(jié)之一。有效提問不僅可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，還能促進(jìn)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而在課堂之中構(gòu)建互動(dòng)式課堂，增進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。

如講解觀察物體這一部分為例，首先進(jìn)行故事導(dǎo)入：四個(gè)盲人在大樹下面乘涼，有個(gè)趕象的人走過來……“他們摸到的卻是不同的，大家知道是為什么嗎？”學(xué)生紛紛回答“他們摸的位置是不同的。”“有什么辦法可以讓盲人更加全面的認(rèn)識大象的特征呢？”有的學(xué)生提出讓正常人說出大象的特征，還有的學(xué)生提出帶領(lǐng)盲人摸全部的大象身體部位等等。在此基礎(chǔ)上，任課教師讓學(xué)生說出自己知道的圖形都有哪些，并且讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察。

接下來，任課教師讓學(xué)生組成小組學(xué)習(xí)，統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味視頻，并且要求學(xué)生說出得到的信息?？偨Y(jié)到：無論站在哪個(gè)位置，看到的都是3個(gè)面，角度不同形狀不同等等。在此基礎(chǔ)上，任課教師讓學(xué)生觀察圖書館，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識教學(xué)圖書館的正面、左面、側(cè)面等，并且提問學(xué)生可以指出圖書館的背面和上面嗎？教師要求學(xué)生一一指出，有效加深學(xué)生對于知識的理解和認(rèn)識。

（三）實(shí)際運(yùn)用，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際作用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一就是運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的知識解決日常生活之中的實(shí)際問題，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，這樣與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅可以加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，還能將學(xué)生的抽象思維變成具體思維，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，任課教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如講解認(rèn)識人民幣這一部分為例，首先進(jìn)行課題導(dǎo)入：同學(xué)們，你們猜一猜買一個(gè)我手中的鋼筆需要花費(fèi)多少錢？學(xué)生紛紛進(jìn)行猜想，各抒己見。接下來，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生分辨不同的人民幣，比如綠色的是1元、紅色的是100元、灰色的是1角等等，讓學(xué)生通過顏色進(jìn)行大致的區(qū)分，任課教師再加以進(jìn)行數(shù)字的講解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在此基礎(chǔ)上，任課教師布置購物場景，讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，并且完成相應(yīng)的任務(wù)。某某學(xué)生的任務(wù)是花費(fèi)15元購買西瓜和芒果。學(xué)生首先要分辨10元和5元人民幣的樣子，然后再加以購買。還有的學(xué)生的任務(wù)將100元的整錢置換成零錢。學(xué)生就需要分辨100元等于多少個(gè)10元，然后再加以置換。

在此基礎(chǔ)上，任課教師可以讓學(xué)生算一筆賬，我們國家的人口大約是13億，假如我們每個(gè)人給國家捐款1元，那么國家目前擁有多少的資金？國家擁有的資金可以辦多少所學(xué)校？讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的分析和思考，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，數(shù)學(xué)存在于我們生活，也是我們生活中必不可少的。

三、體驗(yàn)式教學(xué)的意義

體驗(yàn)式教學(xué)是課堂教學(xué)的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不僅可以在課堂教學(xué)之中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力和奧妙，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。體驗(yàn)式課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以人為本”發(fā)展和實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，主動(dòng)迎合學(xué)生的教育需求，讓學(xué)生以自己的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。另外，體驗(yàn)式課堂教學(xué)還可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系，有效增加學(xué)生和教師之間的溝通和交流，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想變化，為以后開展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，通過體驗(yàn)式課堂教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，有效激發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐，驅(qū)使學(xué)生充滿動(dòng)力去學(xué)習(xí)，從而有效達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，任課教師在漫長課堂教學(xué)之中要樹立優(yōu)化和改革的教學(xué)理念，采用適合學(xué)生的，學(xué)生所歡迎的教學(xué)方式進(jìn)行授課，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的條件支持。

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（本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題（運(yùn)用“體驗(yàn)性”學(xué)習(xí)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的探究）（【2019】-JKGHYB-1146）階段性研究成果）

（河南省許昌市古槐街小學(xué)，河南 許昌 461000）