王莉

【摘 要】在人類的生活中，學(xué)習(xí)是一個(gè)貫穿人類生命的長久活動(dòng)。但如果在生活過程中缺乏一定的動(dòng)力，那么學(xué)習(xí)活動(dòng)往往無法進(jìn)行持久，在教學(xué)中也可以參考這一概念，想讓學(xué)生持續(xù)化的學(xué)習(xí)，那么需要為學(xué)生營造學(xué)習(xí)動(dòng)力。在未來的發(fā)展中構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，要求教師在教學(xué)過程中能夠使用教學(xué)方法來讓學(xué)生的情感生活得到愉悅，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)中感受到情感體驗(yàn)。當(dāng)教學(xué)與學(xué)生的情感相掛鉤后，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)效果。本文主要針對(duì)于在小學(xué)教學(xué)過程中使用生態(tài)課堂教學(xué)方法，煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課或課堂活力的策略以及當(dāng)下所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教師對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行推進(jìn)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展成為生態(tài)課堂是主要的發(fā)展目標(biāo)。在未來的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育將不僅僅局限于對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)教育，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。想要達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，首先需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力進(jìn)行推進(jìn)，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿了動(dòng)力，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形成生態(tài)化發(fā)展。本文首先對(duì)于生態(tài)型課堂的概念進(jìn)行論述，其次對(duì)于構(gòu)建生態(tài)課堂的策略進(jìn)行了提出，在最后還對(duì)生態(tài)課堂構(gòu)建過程中需要注意的問題進(jìn)行了簡單闡述。

一、生態(tài)型課堂概念

所謂的生態(tài)課堂就是在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生以及教師能夠形成生態(tài)化形態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到一種全新的境界。在此境界內(nèi)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠感覺到無拘無束，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有了明顯的激發(fā)與提升。這種教學(xué)模式的提出，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了更好的推進(jìn)方法，而對(duì)于學(xué)生來說構(gòu)建生態(tài)型課堂也有著重要的意義，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

二、如何構(gòu)建生態(tài)型課堂

想要構(gòu)建生態(tài)型課堂，首先教師需要學(xué)會(huì)巧妙的進(jìn)行導(dǎo)入。教學(xué)之前教師需要明確小學(xué)生正處于探索欲極強(qiáng)好奇心強(qiáng)烈的年齡，可以針對(duì)于這一年齡擁有的特定狀態(tài)，進(jìn)行巧妙的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的求知欲望以及學(xué)習(xí)興趣。巧妙的課堂導(dǎo)入，除了能夠吸引學(xué)生盡快進(jìn)入課堂教學(xué)之外，還能夠讓學(xué)生充滿探索的欲望，勇于探索新知識(shí)。雖然對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的抽象性以及邏輯性依舊存在著學(xué)習(xí)上的困難性，但如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠讓學(xué)生進(jìn)入一種無拘無束的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么學(xué)生將對(duì)數(shù)學(xué)探索充滿興趣。

其次，對(duì)于課程的教學(xué)需要進(jìn)行循序漸進(jìn)。除了要設(shè)計(jì)出讓學(xué)生能夠有所感悟的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之外，還要讓教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法以及教學(xué)計(jì)劃的更改，根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)狀態(tài)進(jìn)行隨時(shí)的教學(xué)計(jì)劃變動(dòng)，能夠更有效的保證課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。作為教師，在教學(xué)過程中需要了解學(xué)生的生活習(xí)慣以及心理特征，每一個(gè)孩子在小學(xué)階段的思維都是充滿奇特性的，教師不必對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)行指導(dǎo)，這是個(gè)人在養(yǎng)成思維之前的必經(jīng)階段。因此在學(xué)習(xí)的過程中，每一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路都擁有了自己的特點(diǎn)，即使這些特點(diǎn)看起來較為奇怪，但這也是個(gè)人發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。教師除了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律之外，還要盡可能的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)成果并不明顯的學(xué)生，教師也要尊重學(xué)生的努力，并不因?yàn)槌煽兌穸▽W(xué)生，相反要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出來的努力，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有助于構(gòu)建生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氣氛。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師無法尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，那么也就無法掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃的隨時(shí)變動(dòng)。一旦出現(xiàn)了這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要構(gòu)建生態(tài)型課堂，也就成為了一句空話，尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性及心理特點(diǎn)，就是需要始終銘記這一教學(xué)方針。總而言之，想要構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)化課堂，教師首先需要了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及個(gè)人特點(diǎn)，并進(jìn)行相應(yīng)的保護(hù)與尊重，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主化學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力。

最后，教師想要構(gòu)建生態(tài)型課堂，需要營造出快樂的學(xué)習(xí)氛圍。教師只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到積極健康的情緒，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)化的學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中充滿了痛苦，那么學(xué)生將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)往往是進(jìn)行機(jī)械化的知識(shí)灌輸，而這種教學(xué)模式讓學(xué)生充滿了抵觸。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師想要讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，那么首先需要讓學(xué)生擁有簡潔科學(xué)的數(shù)學(xué)思路，謹(jǐn)慎解決問題，心浮氣躁無法達(dá)成效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)于問題的解決，教師往往會(huì)選擇讓學(xué)生進(jìn)行冥思苦想，這讓學(xué)生百思不得其解產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感。只有學(xué)生將問題得到解決后，學(xué)生才能感覺到豁然開朗，這是一種傳統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式，但這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的影響并非值得完全肯定。在教學(xué)的過程中，教師需要始終明確小學(xué)生的心理狀態(tài)，小學(xué)生對(duì)于樂趣的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了思考。那么在教學(xué)過程中，與其讓學(xué)生進(jìn)行冥思苦想，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感，那么為什么不能夠吸引學(xué)生在解決問題中產(chǎn)生愉快的心情？如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了快樂的感覺，那么學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生與日俱增的好感，教師也就不必再擔(dān)心學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外經(jīng)過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在一般情況下學(xué)生處于快樂時(shí)，能夠產(chǎn)生更大的思維速度，也就是思維更加活躍。因此在理論知識(shí)的證實(shí)下，如果學(xué)生處于快樂狀態(tài)，解題效率將會(huì)更加提升，同時(shí)解題成果相比較于冥思苦想，也會(huì)有所改觀。雖然讓學(xué)生在快樂中得到學(xué)習(xí)，也能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但對(duì)于一些需要進(jìn)行思考的問題，就是還是需要使用傳統(tǒng)方法來讓學(xué)生進(jìn)行努力，從而得到更好的記憶。

三、構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂需要注意的問題

在全新的教學(xué)理念支撐下，課堂將呈現(xiàn)開放型的狀態(tài)，這不僅僅包括以往的解題模式以及教學(xué)方法進(jìn)行開放，同時(shí)還指在思維下能夠讓學(xué)生得到更加個(gè)體化的發(fā)展。與此同時(shí)，開放型課堂對(duì)于學(xué)生來說，將從三尺講臺(tái)向更大的世界進(jìn)行完善延伸，讓課堂從教室內(nèi)向教室外進(jìn)行發(fā)展。教師需要使用當(dāng)下存在的教學(xué)資源來向更多的教學(xué)資源進(jìn)行延伸，例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的過程中，可以從生活中進(jìn)行取材，也可以從帶有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的文章中進(jìn)行取材，讓學(xué)生進(jìn)行分析觀察。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，只能夠進(jìn)行虛構(gòu)化的圖標(biāo)構(gòu)建，這對(duì)于學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生較大的教育效果。也就是說在未來的教學(xué)過程中，這種教學(xué)方式的出現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅能夠?qū)W到知識(shí)，更能夠?qū)W到如何將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

四、構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立新型教學(xué)課堂

為了在新時(shí)期數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建中提升生態(tài)教學(xué)活動(dòng)開展能力，就應(yīng)該按照新時(shí)期生態(tài)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建中的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這樣才能確保在教學(xué)活動(dòng)開展中，能夠更為有效的為教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建提供幫助。作為教師在現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)開展中，應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并且應(yīng)該按照教學(xué)活動(dòng)開展要求，構(gòu)建新型教學(xué)課堂。例如，在生態(tài)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建中，相關(guān)人員應(yīng)該以生態(tài)化教學(xué)引導(dǎo)為基礎(chǔ)，針對(duì)課堂教學(xué)形式調(diào)整，確保在課堂教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該針對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建中的生態(tài)理念進(jìn)行分析，并且應(yīng)該及時(shí)調(diào)整生態(tài)理念引導(dǎo)下的課堂教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠參與到課堂活動(dòng)構(gòu)建中，進(jìn)而提高課堂構(gòu)建的有效性。

（二）調(diào)整教學(xué)方法，科學(xué)施教

生態(tài)課堂構(gòu)建下的學(xué)生教學(xué)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)方法調(diào)整作出科學(xué)的改進(jìn)。要知道在現(xiàn)階段我國教學(xué)改革工作開展中，針對(duì)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)提出的要求越來越高，這種情況下，教師要想在課堂教學(xué)中融入生態(tài)課堂，就應(yīng)該不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)認(rèn)識(shí)。并且在教學(xué)方法的創(chuàng)新上也應(yīng)該作出全面的改進(jìn)。例如，在針對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題研究中，教師可以通過生態(tài)課堂理念應(yīng)用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的生態(tài)理念，如以生態(tài)環(huán)境變化為切入點(diǎn)，為學(xué)生傳授教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)生態(tài)理念的認(rèn)識(shí)能力，這樣才能確保在后續(xù)教學(xué)過程中，提高生態(tài)課堂構(gòu)建水平。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)，多樣化教學(xué)引導(dǎo)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量控制是具有直接關(guān)聯(lián)的，在現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建中，教師為了提高日常教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該針對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法作出全面的調(diào)整。并且應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)開展中，積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)同。例如，在現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)中，為了能夠更加有效的驗(yàn)證生態(tài)課堂構(gòu)建對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，教師應(yīng)該以習(xí)性教學(xué)技術(shù)作為學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)方法。如多媒體教學(xué)技術(shù)、微課教學(xué)技術(shù)等都可以作為新時(shí)期生態(tài)課堂構(gòu)建中的主要方法進(jìn)行教學(xué)傳授。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，展示與生態(tài)課堂構(gòu)建相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生生態(tài)學(xué)習(xí)積極性，這樣才能全面改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為教師教學(xué)活動(dòng)的有序開展提供幫助。除此之外，教師應(yīng)該在教學(xué)評(píng)價(jià)方法調(diào)整上作出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，通過多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)模式引進(jìn)，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而真正體現(xiàn)出生態(tài)課堂構(gòu)建的意義。

五、結(jié)束語

在未來的發(fā)展中要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，將原本的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)化為生態(tài)化課堂，這要求教師能夠根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。本文主要針對(duì)于當(dāng)下小學(xué)課堂中的生態(tài)型課堂構(gòu)建方法進(jìn)行論述，首先提出了生態(tài)課堂的概念，其次，對(duì)于構(gòu)建策略也有了提出，最后談及樂購及數(shù)學(xué)生態(tài)課堂需要注意的問題。希望能夠通過本文的分析來讓我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型升級(jí)得到進(jìn)一步落實(shí)與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸小紅.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的策略[J].名師在線，2020（07）：26-27

[2]王于樵.師生互動(dòng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的有效構(gòu)建[J].教育觀察，2019，8（42）：12-13

[3]趙湘君.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略[J].甘肅教育，2019（24）：165

[4]陸曉林.小學(xué)數(shù)學(xué)原生態(tài)課堂的內(nèi)涵、特質(zhì)與構(gòu)建[J].教育視界，2019（08）：60-63

[5]戴麗春.對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古教育，2018（16）：82-83

[6]黃心玫.生態(tài)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（23）：71-72

（江蘇省無錫市宜興市洑東小學(xué)，江蘇 無錫 214224）