【摘要】合唱是歌曲演唱形式之一，是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)有效合唱教學(xué)至關(guān)重要，是教師在革新小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中的重要任務(wù)。因此，本文從不同角度入手，客觀探析了小學(xué)音樂合唱教學(xué)的有效策略，在改革、優(yōu)化、創(chuàng)新的過程中建構(gòu)高效的音樂合唱課堂，讓各層次學(xué)生在感知音樂魅力、合唱樂趣的過程中，在鍛煉合唱思維能力的同時(shí)不斷提升音樂水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;合唱教學(xué);有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）22-0136-03

【本文著錄格式】程馨永.小學(xué)音樂合唱教學(xué)的有效策略[J].北方音樂，2020，11（22）：136-138.

隨著我國(guó)教育體制改革日漸深入，小學(xué)音樂課程合唱教學(xué)呈現(xiàn)新變化、新要求，革新音樂課堂合唱教學(xué)勢(shì)在必行。教師要站在新課程改革的視角，探析音樂課堂合唱教學(xué)實(shí)際情況以及各方面呈現(xiàn)的問題，剖析音樂教材、音樂學(xué)情的同時(shí)探索可行的思路、有效的策略，高效展開音樂課堂合唱教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的音樂合唱，在快樂學(xué)習(xí)合唱知識(shí)的同時(shí)健康成長(zhǎng)。

一、優(yōu)化合唱課前預(yù)習(xí)，激發(fā)音樂合唱興趣

預(yù)習(xí)是音樂課堂合唱教學(xué)的必要基礎(chǔ)，也是激發(fā)小學(xué)生合唱興趣的有效策略。教師要細(xì)化剖析現(xiàn)階段小學(xué)音樂合唱教學(xué)要求以及課前預(yù)習(xí)情況，多角度優(yōu)化音樂合唱課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中深刻感知合唱趣味，順利提升合唱預(yù)習(xí)效果以及合唱興趣度。

以《美麗的黃昏》為例，教師要從合唱教學(xué)的角度出發(fā)，研讀、解析音樂教材中《美麗的黃昏》歌曲內(nèi)容，深化把握該首歌曲教學(xué)要求以及目標(biāo)，高度重視的同時(shí)完善音樂課前預(yù)習(xí)。教師要深化探析、全面了解班級(jí)各層次學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況以及合唱水平，以歌曲教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，科學(xué)利用硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)，制作圖文并茂、聲像具備的預(yù)習(xí)視頻，設(shè)置課前歌曲合唱預(yù)習(xí)任務(wù)，通過班級(jí)微信群、QQ群，向各學(xué)習(xí)小組上傳預(yù)習(xí)視頻的同時(shí)發(fā)布課前合唱預(yù)習(xí)任務(wù)。各小組學(xué)生在觀看視頻、欣賞圖片、聆聽歌曲、觀察樂譜、學(xué)習(xí)旋律的過程中輕聲跟唱，從整體上感受《美麗的黃昏》這首歌曲的情緒、意境、旋律、節(jié)拍。隨后，以視頻為切入點(diǎn)，以預(yù)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)線，共同預(yù)習(xí)音樂教材中《美麗的黃昏》這首歌曲，在聆聽、朗誦、跟唱、模仿的過程中相互試唱、單獨(dú)試唱、填詞演唱等，在相互糾錯(cuò)、協(xié)調(diào)配合的同時(shí)理解歌曲內(nèi)容、感知歌曲情感。在此基礎(chǔ)上，各小組學(xué)生根據(jù)《美麗的黃昏》歌曲課前合唱任務(wù)，多角度、深層次預(yù)習(xí)音樂教材中歌曲知識(shí)點(diǎn)，合理分工的同時(shí)進(jìn)行《美麗的黃昏》合唱排練，利用現(xiàn)代移動(dòng)設(shè)備，錄制整個(gè)合唱表演，以視頻的形式，直觀呈現(xiàn)完成的合唱預(yù)習(xí)任務(wù)，在共同預(yù)習(xí)、試唱練習(xí)、合唱表演過程中深刻感受歌曲語(yǔ)言、旋律、意境等之美，在高效預(yù)習(xí)、快樂歌唱的同時(shí)激發(fā)合唱興趣。教師通過觀看、點(diǎn)評(píng)各小組上傳的合唱視頻，借助微信、QQ這些互動(dòng)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的局限性，和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)、溝通，了解《美麗的黃昏》這首新歌曲課前預(yù)習(xí)情況，尤其是合唱練習(xí)、合唱表演中遇到的問題，在答疑、解惑的同時(shí)進(jìn)行層次化輔導(dǎo)，進(jìn)一步感知合唱魅力的同時(shí)提升合唱興趣度，調(diào)動(dòng)參與課中合唱教學(xué)的主動(dòng)性，優(yōu)化設(shè)計(jì)《美麗的黃昏》課中合唱教學(xué)，為學(xué)生建構(gòu)高效的音樂合唱教學(xué)課堂。

優(yōu)化音樂合唱課前預(yù)習(xí)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力，在預(yù)習(xí)、實(shí)踐過程中更好地認(rèn)識(shí)音樂合唱，感知、體會(huì)、領(lǐng)悟的同時(shí)對(duì)音樂合唱產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)合唱興趣可以讓各層次學(xué)生主動(dòng)參與音樂課堂內(nèi)外實(shí)踐，為掌握音樂知識(shí)技能、鍛煉音樂合唱能力、培養(yǎng)音樂品質(zhì)素養(yǎng)等提供重要支撐力量，在學(xué)生高效參與過程中持續(xù)提升音樂課堂合唱教學(xué)效率。

二、巧設(shè)音樂合唱情境，獲取音樂合唱知識(shí)

掌握理論知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)外音樂實(shí)踐的首要前提，而音樂合唱有效教學(xué)離不開良好的情境。教師要多層次巧設(shè)音樂合唱情境，讓學(xué)生在具體化的音樂情境中正確理解、深入探究、輕松獲取音樂合唱知識(shí)，完善已構(gòu)建的音樂合唱知識(shí)體系，為進(jìn)行音樂課堂內(nèi)外實(shí)踐埋下伏筆。

以《蝸牛與黃鸝鳥》為例，教師可以在解讀、探析《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲內(nèi)容的過程中靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)軟件，在處理歌曲文字內(nèi)容的同時(shí)制作動(dòng)畫、剪輯視頻等，制作語(yǔ)言文字、圖片、聲像、動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合的多媒體課件，在動(dòng)靜結(jié)合的過程中直觀、生動(dòng)呈現(xiàn)《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲文字內(nèi)容，播放歌曲合唱視頻，巧設(shè)音樂課堂合唱教學(xué)情境。教師要在動(dòng)畫、圖片、視頻、故事導(dǎo)入的過程中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，順利展開《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲合唱教學(xué)。從歌曲主題、內(nèi)容、旋律、節(jié)奏、速度、情境等方面入手，合理設(shè)置音樂課堂思考問題，和歌曲知識(shí)點(diǎn)一起滲透到多媒體課件作用下的教學(xué)情境中，讓各層次學(xué)生在聽一聽、讀一讀、練一練、唱一唱過程中思考提出的問題，在示范的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲節(jié)奏朗讀歌詞，讓學(xué)生有感情地跟唱、學(xué)唱、合唱該首歌曲，在探析、解決歌曲問題的同時(shí)準(zhǔn)確理解歌曲內(nèi)容。教師要借助創(chuàng)設(shè)的音樂合唱情境，在補(bǔ)充、講解歌曲內(nèi)容、合唱知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行合唱練習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在近距離接觸《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲合唱情境的過程中深化理解新知識(shí)，準(zhǔn)確掌握該首歌曲合唱要領(lǐng)、注意事項(xiàng)。隨后，學(xué)生在自由組合的過程中唱一唱、演一演，通過真實(shí)的合唱情境，在輕松獲取音樂新知識(shí)的同時(shí)利用不同的語(yǔ)氣、速度、音色等，直觀呈現(xiàn)、深刻感受歌曲中蝸牛、黃鸝鳥各自形象，學(xué)習(xí)蝸牛身上鍥而不舍、不斷進(jìn)取的品質(zhì)，深化把握歌曲主題以及內(nèi)涵，順利提高課中音樂合唱效果。

巧設(shè)情境可以讓音樂課堂合唱教學(xué)更加直觀、具體、生動(dòng)，讓復(fù)雜、難懂、枯燥的合唱知識(shí)簡(jiǎn)單化、趣味化，在順利導(dǎo)入理論知識(shí)的同時(shí)有序展開合唱教學(xué)活動(dòng)，促使各層次學(xué)生在走進(jìn)音樂情境過程中快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)輕松掌握合唱知識(shí)，同步提升合唱知識(shí)層次以及音樂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量音樂課堂合唱教學(xué)。

三、深挖教材整合知識(shí)，掌握技巧鍛煉思維

教師要在解讀、剖析音樂課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上深挖音樂教材，深化整合音樂合唱知識(shí)，在引領(lǐng)、點(diǎn)撥、啟發(fā)的過程中和各層次學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，探究、理解合唱知識(shí)的同時(shí)高效掌握合唱技巧，激活并鍛煉合唱思維，提高音樂課堂合唱教學(xué)整體效果。

以《老鼠和大象》為例，節(jié)奏舒緩、音域開闊、意境高遠(yuǎn)等是該首歌曲呈現(xiàn)的特點(diǎn)。教師要在分析、深挖教材的過程中了解《老鼠和大象》這首歌曲的主要內(nèi)容、思想情感，包括音符、節(jié)奏、意境、語(yǔ)氣等，明確歌曲合唱教學(xué)要求，有機(jī)整合音樂教材內(nèi)外相關(guān)的合唱知識(shí)，包括前面音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生已掌握的合唱知識(shí)，豐富合唱課堂教學(xué)，防止內(nèi)容單一化、難易度不鮮明等。隨后，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)功能作用，在化抽象為具體、化難為易的過程中生動(dòng)講解《老鼠和大象》歌曲內(nèi)容，指引各層次學(xué)生有感情地學(xué)唱、說(shuō)唱、獨(dú)唱、合唱，正確理解、深入探究歌曲內(nèi)容的同時(shí)體會(huì)蘊(yùn)含在歌曲中的思想情感。通過多樣化互動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)唱不準(zhǔn)確的地方以及歌唱難度較大的句子，和其共同賞析、探析的同時(shí)進(jìn)一步整合《老鼠和大象》歌曲知識(shí)點(diǎn)，讓前后左右的學(xué)生自由組合，進(jìn)行獨(dú)唱以及合唱練習(xí)，相互糾錯(cuò)、交流合唱經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)編表演，在合唱表演、自由發(fā)揮、角色詮釋過程中突破歌曲重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，輕松掌握唱歌技巧，發(fā)散以及鍛煉合唱思維，高效完成《老鼠和大象》歌曲教學(xué)任務(wù)，最大化提升音樂合唱學(xué)習(xí)效果。

深挖教材整合知識(shí)可以讓音樂課堂合唱教學(xué)更加豐富，利于學(xué)生在鞏固舊知識(shí)、積累新知識(shí)的過程中不斷拓寬音樂知識(shí)面，加深理解、靈活運(yùn)用的同時(shí)掌握合唱技巧、鍛煉合唱思維，也可以在革新的基礎(chǔ)上深度銜接音樂課堂教與學(xué)，全面提升合唱課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、完善合唱教學(xué)方法，發(fā)展音樂合唱能力

音樂合唱教學(xué)效率提升離不開行之有效的教學(xué)方法，教師要在音樂課堂實(shí)踐過程中完善合唱教學(xué)方法，深度銜接課內(nèi)教與學(xué)，讓學(xué)生在思考、質(zhì)疑、探討的過程中進(jìn)行音樂合唱表演，感知、體驗(yàn)歌曲情感的同時(shí)深層次理解合唱知識(shí)，在學(xué)有所得的過程中發(fā)展音樂合唱能力。

以《小鳥請(qǐng)到這里來(lái)》為例，教師要在細(xì)化了解的基礎(chǔ)上綜合把握《小鳥請(qǐng)到這里來(lái)》歌曲教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，圍繞課題目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，完善引入音樂合唱課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方法，靈活利用分層教學(xué)法、問題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，有機(jī)結(jié)合、深度融合的同時(shí)順利展開音樂合唱教學(xué)，確保每位學(xué)生在參與音樂課堂過程中合唱能力都能有所提升。具體來(lái)說(shuō)，教師要將因材施教的原則貫穿課中音樂合唱教學(xué)各環(huán)節(jié)，采用分層教學(xué)法，對(duì)《小鳥請(qǐng)到這里來(lái)》歌曲內(nèi)容進(jìn)行合理化分層，層次鮮明的同時(shí)由易到難，依次導(dǎo)出課題知識(shí)點(diǎn)，通過傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)課件，將知識(shí)講解、教唱、合唱示范等無(wú)縫銜接，不斷增強(qiáng)音樂課堂互動(dòng)，讓各層次學(xué)生在參與過程中進(jìn)行有效合唱學(xué)習(xí)。教師可以將問題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法同時(shí)引入音樂合唱課堂，和分層教學(xué)法相互作用，以音樂學(xué)情為基礎(chǔ)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效分層，圍繞《小鳥請(qǐng)到這里來(lái)》歌曲基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，從誦讀歌詞、合唱歌曲旋律、賞析重要樂段、創(chuàng)編歌詞等層面入手，設(shè)置層次鮮明的音樂問題，啟發(fā)、點(diǎn)撥的同時(shí)指引學(xué)生深層次思考、探析，在解決各層次問題過程中輕松學(xué)習(xí)新歌曲的同時(shí)掌握重要的合唱知識(shí)、合唱方法。隨后，教師可以引入游戲教學(xué)法，將游戲元素滲透到課中合唱教學(xué)，提升合唱課堂趣味性的同時(shí)強(qiáng)化課內(nèi)音樂實(shí)踐，結(jié)合《小鳥請(qǐng)到這里來(lái)》歌曲內(nèi)容，明確合唱游戲要求、規(guī)則的同時(shí)合理劃分合唱小組，讓學(xué)生分組跟唱、接龍唱，確保每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課中音樂實(shí)踐，在玩耍中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中玩耍，輕松掌握歌曲知識(shí)、合唱技巧的同時(shí)鍛煉合唱思維以及能力。此外，教師還可以引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，設(shè)置《小鳥請(qǐng)到這里來(lái)》歌曲合唱任務(wù)，要求各小組學(xué)生共同解讀、賞析歌曲的同時(shí)圍繞歌曲主題、旋律、情緒、節(jié)拍、情感等，發(fā)揮想象、合理聯(lián)想、啟迪思維的同時(shí)遷移、內(nèi)化、運(yùn)用掌握的音樂知識(shí)，組織語(yǔ)言的同時(shí)創(chuàng)編、修改、調(diào)整歌詞，包括編排和歌詞緊密聯(lián)系的一系列舞蹈動(dòng)作，將其巧妙穿插到合唱中。各小組學(xué)生要在溝通、交流的過程中合理分工，明確各自在合唱表演過程中的任務(wù)，反復(fù)進(jìn)行合唱排練。排練結(jié)束后，教師可以采用抽簽的方式，明確合唱表演先后順序，讓各小組學(xué)生依次到講臺(tái)上進(jìn)行合唱表演，在音樂實(shí)踐過程中體驗(yàn)《小鳥請(qǐng)到這里來(lái)》歌曲情感，發(fā)展音樂合唱能力的同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、環(huán)保意識(shí)。

完善合唱教學(xué)方法利于打造高效的音樂課堂，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)不斷呈現(xiàn)各層次學(xué)生主體地位，確保每位學(xué)生都能參與到音樂課堂合唱教學(xué)各環(huán)節(jié)，在開發(fā)智力、發(fā)散思維、陶冶情操、喚醒情感的過程中將掌握的合唱知識(shí)、合唱技巧轉(zhuǎn)化為所需的音樂技能，促進(jìn)音樂合唱能力發(fā)展的同時(shí)提升音樂技能水平，促使音樂課堂合唱教學(xué)更具有效性。

五、開展課外合唱活動(dòng)，夯實(shí)基礎(chǔ)發(fā)展素養(yǎng)

音樂合唱水平提高需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行一系列合唱練習(xí)，教師要合理延伸課內(nèi)音樂合唱教學(xué)，拓展課內(nèi)實(shí)踐的同時(shí)開展豐富的課外合唱活動(dòng)，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生參與不同形式的音樂實(shí)踐，在完成一系列合唱任務(wù)過程中復(fù)習(xí)課內(nèi)掌握的合唱知識(shí)以及技巧，在融會(huì)貫通、學(xué)以致用的過程中夯實(shí)合唱理論基礎(chǔ)的同時(shí)促進(jìn)音樂素養(yǎng)發(fā)展，客觀展現(xiàn)音樂課堂合唱教學(xué)特色。

以《保衛(wèi)黃河》為例，這是音樂教材“母親河”單元下的一首歌曲。教師可以細(xì)化把握該單元前面所學(xué)的歌曲，比如：《長(zhǎng)江我的家》《黃河船夫曲》“長(zhǎng)江之歌》，結(jié)合《保衛(wèi)黃河》歌曲內(nèi)容以及課內(nèi)合唱教學(xué)具體情況，延伸、拓展課內(nèi)合唱練習(xí)，將其和課外合唱深度聯(lián)系，以“母親河”單元主題為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)開展課外音樂合唱活動(dòng)。在此過程中，教師要優(yōu)化合唱形式，將小組合唱、班級(jí)合唱、即興合唱、伴奏合唱、隨琴合唱等結(jié)合，還可以采用將歌曲賞析、獨(dú)唱、舞蹈、歌詞創(chuàng)編等引入其中，合理設(shè)置多樣化的課外合唱任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自身音樂水平、合唱能力等，自由選擇合唱形式、合唱任務(wù)，整合、運(yùn)用掌握的合唱知識(shí)、合唱方法等，進(jìn)行多層面音樂實(shí)踐，在完成合唱任務(wù)過程中拓寬合唱知識(shí)面、陶冶情操、升華情感、凈化心靈等，夯實(shí)音樂理論基礎(chǔ)的同時(shí)擁有高尚、健全的人格。教師要客觀點(diǎn)評(píng)、系統(tǒng)總結(jié)課外音樂實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生在完成合唱任務(wù)過程中呈現(xiàn)的問題，對(duì)其進(jìn)行層次化合唱指導(dǎo)，讓其在強(qiáng)化練習(xí)過程中持續(xù)提升音樂合唱技能水平，在張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)自我過程中培養(yǎng)以及提升音樂素養(yǎng)的同時(shí)健康成長(zhǎng)，在課堂內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系過程中順利實(shí)現(xiàn)各階段音樂合唱教學(xué)目標(biāo)。

開展課外合唱活動(dòng)可以有機(jī)聯(lián)系音樂課堂內(nèi)外合唱，為學(xué)生提供多樣化的音樂合唱機(jī)會(huì)，滿足其在音樂合唱方面呈現(xiàn)的個(gè)性化需求，在遷移、整合、運(yùn)用合唱知識(shí)以及技巧過程中和歌曲創(chuàng)作者進(jìn)行深層次情感交流，在共鳴的過程中升華內(nèi)心情感，擁有高尚人格，培養(yǎng)音樂品質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展的同時(shí)具備良好的音樂素養(yǎng)。

總而言之，教師要在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行深層次反思、系統(tǒng)化總結(jié)，將課前、課中、課后深度銜接，讓音樂合唱課堂煥發(fā)生機(jī)活力，讓各層次學(xué)生在課堂內(nèi)外合唱過程中享受音樂、舒緩身心、放飛自我的同時(shí)輕松掌握合唱知識(shí)、唱歌技巧，提高音樂合唱水平的同時(shí)具備良好的音樂素養(yǎng)，客觀展現(xiàn)新時(shí)期音樂合唱教學(xué)獨(dú)特魅力。

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作者簡(jiǎn)介：程馨永（1990— ），女，漢族，江蘇徐州，本科，高級(jí)，研究方向：音樂教學(xué)。