李花 陳潔

【摘要】隨著高校教學(xué)改革深入推進，社會對各類人才綜合素養(yǎng)的要求不斷提升，理工科高校人才培養(yǎng)模式亟待更新。如何提高理工科高校大學(xué)生綜合素養(yǎng)，成為德智體美勞全面發(fā)展的人才，作為美育重中之重的音樂素養(yǎng)教育，也逐漸成為理工科高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要探討內(nèi)容之一。將競賽理念融入音樂通識教育教學(xué)中不僅更新了以往固化的音樂教學(xué)理念，而且為教師教提供了新思路，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和提升技能提供了新方式。本文以“以賽促教與學(xué)”為研究切入點，以理工科高校人才培養(yǎng)模式為研究對象，分析當(dāng)下技能大賽在我國高校發(fā)展的基本情況，進一步闡述“以賽促教與學(xué)”模式的基本內(nèi)容，深入剖析理工科高校人才培養(yǎng)過程中存在的、亟待解決的重要問題，并嘗試從音樂素養(yǎng)課程安排、多元能力培養(yǎng)、教學(xué)方式革新、教學(xué)評價體系完善等多個層面，提出以競賽促進教學(xué)的新型人才培養(yǎng)模式，以期為理工科高校大學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升培養(yǎng)提供些許可借鑒的建議。

【關(guān)鍵詞】理工科高校;音樂素養(yǎng);人才培養(yǎng)模式;“以賽促教與學(xué)”;創(chuàng)新

【中圖分類號】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）22-0253-04

【本文著錄格式】李花，陳潔.“以賽促學(xué)、以賽促教”理念下理工科高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以通才教育中大學(xué)生音樂能力提升為例[J].北方音樂，2020，11（22）：253-256.

引言

高校教改深入發(fā)展給高校人才培養(yǎng)模式提供了新的改革思路，就理工科大學(xué)生綜合素養(yǎng)而言，相比于以往人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式需要具備更加全面的內(nèi)容，才能更好地確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，使得培養(yǎng)出來的人才與社會需求相匹配。理工科高校人才培養(yǎng)模式在不斷變革，隨著時代發(fā)展不斷融入了新的內(nèi)涵，“以賽促教與學(xué)”的模式開始被納入音樂通識教育人才培養(yǎng)模式中，其對于高校來說是一種新型的人才培養(yǎng)模式。新模式的運用必然會引出很多新的問題，與以往的人才培養(yǎng)模式中包含的要素出現(xiàn)諸多不適表現(xiàn)，尤其是對教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及課程安排等方面產(chǎn)生重要影響，這就需要高校全面、客觀地看待此模式，充分結(jié)合音樂專業(yè)人才培養(yǎng)需求，對“以賽促教與學(xué)”模式進行調(diào)整，并將其融入人才培養(yǎng)實踐中，不斷完善和創(chuàng)新音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，使此模式真正成為可利用的、有效的人才培養(yǎng)模式。

一、技能大賽在高校的發(fā)展情況

在教學(xué)改革理念的指導(dǎo)下，各高校越來越注重革新人才培養(yǎng)方式，探索創(chuàng)新的、符合時代發(fā)展的、滿足學(xué)生成長需求的教學(xué)方式。技能大賽是一種以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在高校人才培養(yǎng)中越來越受到極大的重視。各大高校將技能大賽融入課程設(shè)置中，將其作為檢驗學(xué)生理論知識水平、培養(yǎng)學(xué)生全方面能力的重要抓手，在此方面的實踐取得了較好的教學(xué)成效。

現(xiàn)階段，專業(yè)技能大賽分為三個層級，分別是校級、省級以及國家級，各高校積極為學(xué)生組織各種類型的競賽，突出專業(yè)特點，并結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)需要確定合適的競賽項目，最大限度給予學(xué)生展示自我、鍛煉能力的機會。一方面，學(xué)生可以在參與各大競賽的過程中檢驗已學(xué)的理論知識，增強自身的專業(yè)素質(zhì);另一方面，學(xué)生在不同級別的競賽中嶄露頭角，有利于提高學(xué)校和本專業(yè)的知名度，凸顯本校的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，用人單位也越來越重視招聘人才的獲獎情況，尤其是技能型獎項，學(xué)生獲得此方面的獎項可以為日后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。在各大高校和用人單位的高度重視下，學(xué)生參與技能大賽的興趣度不斷提升，雖然無法做到人人參與競賽，但參與競賽的學(xué)生數(shù)量不斷增加。目前，學(xué)生參賽作品的轉(zhuǎn)化率較低，有些作品僅僅停留在設(shè)計的理想層面，還無法真正得到實際應(yīng)用，可見，參賽作品的實際應(yīng)用價值有待進一步提高。

二、“以賽促學(xué)、以賽促教”模式的基本內(nèi)容

“以賽促教與學(xué)”模式已經(jīng)在高校人才培養(yǎng)中得到有效應(yīng)用，此模式將競賽和教學(xué)有機統(tǒng)一起來，共同作用于教師“教”和學(xué)生“學(xué)”。此模式主要包括三方面內(nèi)容：其一，明確技能大賽項目。技能大賽項目的確定要緊密結(jié)合專業(yè)進行設(shè)置，以專業(yè)人才培養(yǎng)技能為基本依據(jù)，在大賽中著重考察學(xué)生的專業(yè)基本知識和技能，同時，嚴格依照行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進行組織，如可以采取校企合作的方式共同組織技能大賽，為技能大賽提供實際應(yīng)用環(huán)境;其二，技能大賽是教師組織教學(xué)的輔助方式，教師要緊密結(jié)合本專業(yè)的課程內(nèi)容科學(xué)設(shè)計技能大賽項目，將“教學(xué)”“學(xué)習(xí)”“競賽”三者有機整合起來，既要輔導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的理論知識，也要讓學(xué)生熟練運用專業(yè)技能。與此同時，還要將對知識和技能的考核在競賽中體現(xiàn)出來，使學(xué)生所習(xí)得的內(nèi)容與實際生活需求相聯(lián)系;其三，就競賽成果而言，要將技能大賽的競賽成果進行展示，對于入選的競爭作品給予獎勵，可以采用校內(nèi)展示或網(wǎng)絡(luò)公示的方式，并給予創(chuàng)作者和指導(dǎo)教師一定的物質(zhì)獎勵，通過頒發(fā)證書的方式給予認可。

三、基于技能大賽探析當(dāng)前理工科高校大學(xué)生音樂能力的現(xiàn)狀及凸出問題

（一）音樂知識欠缺，配合能力較弱，音樂素養(yǎng)有待提升

相比于其他學(xué)科，音樂學(xué)習(xí)具有自身的特殊性，每一首曲目都有自身的時代特點，音樂作品風(fēng)格多樣，而且不同的創(chuàng)作者對一部作品有著不同的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識不僅僅是學(xué)會吹拉彈唱，而是要能夠深入音樂作品中，感受作品產(chǎn)生的時代背景、感受創(chuàng)作者的思想情感，并能夠?qū)ψ髌返谋憩F(xiàn)內(nèi)容加以準(zhǔn)確分析，清楚作品的創(chuàng)作風(fēng)格。與此同時，還要形成自己對創(chuàng)作作品的情感和態(tài)度，這樣才能確保設(shè)計出的音樂作品具有靈魂和情感，但現(xiàn)階段理工科大學(xué)生還未能具備十分豐富的音樂知識，而且配合能力有待提高，尤其是自己和團隊的配合能力以及自身身體的協(xié)調(diào)能力不強，這都嚴重影響了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

（二）面對舞臺的心理素質(zhì)較差，缺乏自信心

很多學(xué)生因缺少舞臺經(jīng)驗，在上臺后較為緊張，嚴重影響了音樂作品的演奏效果。音樂作品的演奏效果與演奏者的心態(tài)有著密切的聯(lián)系，在日常的技能大賽訓(xùn)練中，可以看得出來學(xué)生還未能游刃有余地處理舞臺表現(xiàn)，對于團隊合作更是缺乏信心，以致于無法一直保持穩(wěn)定的演奏情緒。例如，歌曲伴奏和演唱者之間銜接不夠自然，兩者未能達到完美統(tǒng)一，甚至出現(xiàn)錯音的演奏現(xiàn)象。

（三）知識面有待拓展，課程之間聯(lián)系不夠緊密

以合唱技能競賽項目為例，一個合唱團隊的合唱指揮非常重要，既要具備視唱練耳、曲式分析等課程知識，也要具有音樂美學(xué)層面的綜合性學(xué)科知識，這無疑提高了對學(xué)生綜合專業(yè)知識能力水平的要求。在此項目中，很多學(xué)生表現(xiàn)出對專業(yè)知識掌握得不夠精準(zhǔn)，基本技能較為欠缺，知識面不夠?qū)掗煟茨軐⒏鲗I(yè)課程之間建立起緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為孤立和分散。有些學(xué)生在訓(xùn)練中甚至表現(xiàn)出對樂曲不夠了解、節(jié)拍轉(zhuǎn)換不合理、肢體不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，而且演奏者和指揮者之間的配合存在一定的出入。

四、“以賽促學(xué)、以賽促教”理念下理工科高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有效路徑

（一）提倡個性化教學(xué)，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用

理工科大學(xué)生個性鮮明，在專業(yè)學(xué)習(xí)中容易鉆牛角尖，且工科專業(yè)教育與音樂通識教育的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)性質(zhì)上也有顯著區(qū)別，理工科高校音樂通識教育教師應(yīng)充分把握學(xué)生的這一特點，給予學(xué)生充分的尊重，并能夠有效處理滿足學(xué)生個性發(fā)展和全面培養(yǎng)之間的關(guān)系。教師可以依據(jù)學(xué)生已有的音樂基礎(chǔ)知識，對學(xué)生進行差異化的專業(yè)指導(dǎo)，以音樂通識人才培養(yǎng)計劃為基本指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生自身特點，幫助學(xué)生正確選擇參與競賽的角色，并對戲劇編導(dǎo)、舞臺演奏等方面加以指導(dǎo)和點評。教師應(yīng)耐心、主動地為學(xué)生參加技能大賽的作品提供知識和技術(shù)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與，提高學(xué)生參與競賽的熱情，以此逐漸提高學(xué)生的專業(yè)技能。

（二）科學(xué)設(shè)置通識音樂課程，注重知識與技能雙向培養(yǎng)

就理工科高校音樂通識課程而言，可將其課程大致分為三類：第一類為理論課，主要包括音樂理論知識、音樂鑒賞類課程，此類課程注重培養(yǎng)學(xué)生的樂理知識，以及音樂作品創(chuàng)作的基本內(nèi)容和需要掌握的專業(yè)技能;第二類為技能課，也可以將其稱為實踐性質(zhì)的課程，主要包括聲樂演奏、鋼琴伴奏、合唱演奏等內(nèi)容。除了培養(yǎng)學(xué)生自身演奏技能之外，還要格外關(guān)注培養(yǎng)團隊協(xié)作演奏的能力，將自我學(xué)習(xí)和團隊合作有機結(jié)合起來，更加考驗學(xué)生的組織能力;第三類為綜合性課程，此類課程注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)，如音樂史學(xué)、音樂心理學(xué)等課程，幫助學(xué)生更好地把握音樂作品情感。

（三）樹立綜合性培養(yǎng)理念，注重培養(yǎng)綜合能力

理工科高校學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，不僅要注重音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識層面，還要注重音樂演奏技能和藝術(shù)修養(yǎng)方面。理工科高校通識人才培養(yǎng)應(yīng)樹立綜合性人才培養(yǎng)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在實際教學(xué)中充分考慮學(xué)生對音樂知識的掌握程度，尤其是聲樂方面的知識。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)，增強學(xué)生音樂鑒賞能力，在教學(xué)中選擇符合教學(xué)內(nèi)容、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的音樂作品，不宜選擇過難、過于復(fù)雜的鑒賞作品，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。理工科高校應(yīng)將通才型人才培養(yǎng)模式與社會人才需求結(jié)構(gòu)相結(jié)合，不能將學(xué)生局限在象牙塔內(nèi)組織教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容變得十分狹窄，影響對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（四）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生舞臺心理素質(zhì)

面對學(xué)生應(yīng)對舞臺心理素質(zhì)較弱的現(xiàn)象，理工科高校音樂通識教學(xué)應(yīng)多增設(shè)一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供足夠的鍛煉機會，可以采用強化教育實踐的方式。實踐是學(xué)生鍛煉基本技能的重要途徑，可以為學(xué)生更好地參與技能大賽提供重要保障。理工科高校音樂通識教育教師應(yīng)在課程中合理安排學(xué)生實踐的時間，確保學(xué)生在參加實踐之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)完成本專業(yè)的基本知識和操作技能，初步具備一定的實踐條件。學(xué)生通過實踐可以發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的不足，并能夠利用有效的時間及時加以完善，以此真正發(fā)揮實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，達到鍛煉學(xué)生能力、提升音樂修養(yǎng)的目的。如果學(xué)生在教學(xué)中已經(jīng)具備充足的演奏經(jīng)驗，能夠處理演奏過程中出現(xiàn)的各種問題，那么，學(xué)生在參加技能大賽時就不會出現(xiàn)怯場的現(xiàn)象，可以有效避免因為過于緊張而影響演奏效果。與此同時，教師還應(yīng)注重學(xué)生演奏之前的準(zhǔn)備練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做好自我調(diào)節(jié)工作，幫助學(xué)生掌握一定的心理訓(xùn)練方法，以此不斷增強學(xué)生面對舞臺的心理素質(zhì)，確保學(xué)生在演奏時保持穩(wěn)定的良好狀態(tài)。

（五）完善音樂知識框架，拓展藝術(shù)視野

學(xué)生所具備的音樂知識對于演奏效果有著非常重要的影響，要想創(chuàng)作并演奏出一部好的音樂作品，就要掌握豐富的音樂知識，具有開闊的藝術(shù)視野。以鋼琴演奏為例，學(xué)生不僅要掌握鋼琴演奏的知識和技能，還要了解聲樂譜、歌舞劇等，不斷完善自身的音樂知識框架。對于伴奏者而言，除了上述需要掌握的內(nèi)容之外，還要熟悉不同表現(xiàn)形式的基本特點，了解不同人聲的表現(xiàn)力等，這每一項都考驗著表演者的音樂綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中注重對此類音樂知識的傳授，幫助學(xué)生開拓藝術(shù)視野，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的演奏能力，以此讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的積累中逐漸完善知識架構(gòu)，拓展藝術(shù)視野，提高自身的音樂修養(yǎng)。

（六）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系，改進評價方式

為了提升音樂人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了完善課程內(nèi)容、革新教學(xué)方式之外，還要高度重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向功能。科學(xué)的教學(xué)評價體系有助于為音樂通識教學(xué)提供正確的方向，提高音樂教學(xué)成效，讓學(xué)生真正得到知識、技能、素養(yǎng)層面的提升。音樂通識教育也應(yīng)構(gòu)建與音樂學(xué)科特點相匹配的教學(xué)評價體系，不僅要使評價體系適應(yīng)課程內(nèi)容，而且要與教師教和學(xué)生學(xué)相適切。

一方面，不斷革新音樂通識課程的考試方式。以往的課程考核方式過于固化，無法將學(xué)生的綜合能力呈現(xiàn)出來。因此，要改革課程內(nèi)容，不僅要注重音樂知識層面的考核，而且要重點展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力、音樂修養(yǎng)，重點考察學(xué)生在技能大賽中或課程作業(yè)中的實際運用能力。以鋼琴成績?yōu)槔?，在鋼琴演奏考試的基礎(chǔ)上增加視唱或者聲樂考試，教師要對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進行打分和點評，最后將兩部分的成績整合在一起，得出最終成績。還可以多組織一些鋼琴技能大賽，盡可能保證大賽形式多樣化，既要兼顧對學(xué)生演奏技能的考察，也要涉及對演唱技能的考核。

另一方面，完善教學(xué)評價方式。注重形成性評價方式的運用，音樂教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為學(xué)生組織見習(xí)活動，采取模擬教學(xué)的方式，將參與過程中的表現(xiàn)作為評價的重要依據(jù)。此外，將學(xué)生評價和教師評價有機結(jié)合，結(jié)合學(xué)生思想觀念、知識技能、專業(yè)素養(yǎng)等方面對教師進行相應(yīng)的評價，評價內(nèi)容包括業(yè)務(wù)能力、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)方法等。這樣既可以評價學(xué)生的成長與進步程度，也能夠?qū)處熃虒W(xué)起到激勵作用。

五、結(jié)論

理工科高校人才培養(yǎng)模式不斷更新和調(diào)整，“以賽促教與學(xué)”模式已經(jīng)為通才培養(yǎng)，尤其是具備良好音樂素養(yǎng)、音樂能力的綜合型人才培養(yǎng)指出了新方向，從注重音樂理論知識培養(yǎng)向加強技能素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，將競賽融于音樂教學(xué)中既革新了音樂教學(xué)方式，而且提升了學(xué)生的綜合實踐能力，尤其是提高了學(xué)生的音樂修養(yǎng)。各理工科高校應(yīng)充分運用此模式，結(jié)合音樂專業(yè)特點和學(xué)生發(fā)展需求，不斷完善音樂通識課程設(shè)置，鼓勵教師改進教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]史一豐.“雙一流”背景下應(yīng)用型高校音樂學(xué)專業(yè)建設(shè)研究——以黃山學(xué)院為例[J].池州學(xué)院學(xué)報，2020，34（01）：152-155.

[2]高莉.多元化音樂教育在高校人才培養(yǎng)中的作用[J].北方音樂，2020（06）：197-198.

[3]楊守剛.基于個性化人才培養(yǎng)音樂類高校體育課程教學(xué)改革研究[J].科技資訊，2020，18（10）：69-70.

[4]王婧婧，賀高祥.基于“以賽促教+以賽促學(xué)”理念的應(yīng)用型高校會計學(xué)人才培養(yǎng)研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2020（12）：151-152.

[5]范婷婷，郭欣欣.“以賽促學(xué)、以賽促教、賽教融合”高職公共英語教學(xué)模式探索與實踐[J].河南農(nóng)業(yè)，2020（15）：31+34.

[6]孫光宇.新課改背景下高校音樂師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].北方音樂，2020（10）：102-104.

[7]蘇亮，張魁.“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促創(chuàng)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析——以湘潭大學(xué)機械工程學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（50）：22-26.

[8]張忠華.高校音樂表演專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的實踐研究[J].當(dāng)代音樂，2020（07）：46-47.

[9]常誠.高校音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究[J].音樂天地，2020（08）：41-44.

[10]江水蓮，伍榮生，唐進寶.一帶一路教育行動：應(yīng)用型高校音樂人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)與實踐——以三明學(xué)院“233”模式為中心[J].三明學(xué)院學(xué)報，2020，37（04）：96-100.

[11]李曉迪，邱冰.音樂類高校卓越人才培養(yǎng)模式的改革探索與實踐[J].戲劇之家，2020（24）：194-195.

作者簡介：李花，上海理工大學(xué)音樂系副教授;陳潔，上海理工大學(xué)音樂系副教授。