李花 陳潔

【摘要】隨著高校教學(xué)改革深入推進(jìn)，社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才綜合素養(yǎng)的要求不斷提升，理工科高校人才培養(yǎng)模式亟待更新。如何提高理工科高校大學(xué)生綜合素養(yǎng)，成為德智體美勞全面發(fā)展的人才，作為美育重中之重的音樂(lè)素養(yǎng)教育，也逐漸成為理工科高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要探討內(nèi)容之一。將競(jìng)賽理念融入音樂(lè)通識(shí)教育教學(xué)中不僅更新了以往固化的音樂(lè)教學(xué)理念，而且為教師教提供了新思路，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提升技能提供了新方式。本文以“以賽促教與學(xué)”為研究切入點(diǎn)，以理工科高校人才培養(yǎng)模式為研究對(duì)象，分析當(dāng)下技能大賽在我國(guó)高校發(fā)展的基本情況，進(jìn)一步闡述“以賽促教與學(xué)”模式的基本內(nèi)容，深入剖析理工科高校人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的、亟待解決的重要問(wèn)題，并嘗試從音樂(lè)素養(yǎng)課程安排、多元能力培養(yǎng)、教學(xué)方式革新、教學(xué)評(píng)價(jià)體系完善等多個(gè)層面，提出以競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)的新型人才培養(yǎng)模式，以期為理工科高校大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升培養(yǎng)提供些許可借鑒的建議。

【關(guān)鍵詞】理工科高校;音樂(lè)素養(yǎng);人才培養(yǎng)模式;“以賽促教與學(xué)”;創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）22-0253-04

【本文著錄格式】李花，陳潔.“以賽促學(xué)、以賽促教”理念下理工科高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以通才教育中大學(xué)生音樂(lè)能力提升為例[J].北方音樂(lè)，2020，11（22）：253-256.

引言

高校教改深入發(fā)展給高校人才培養(yǎng)模式提供了新的改革思路，就理工科大學(xué)生綜合素養(yǎng)而言，相比于以往人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式需要具備更加全面的內(nèi)容，才能更好地確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，使得培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)需求相匹配。理工科高校人才培養(yǎng)模式在不斷變革，隨著時(shí)代發(fā)展不斷融入了新的內(nèi)涵，“以賽促教與學(xué)”的模式開(kāi)始被納入音樂(lè)通識(shí)教育人才培養(yǎng)模式中，其對(duì)于高校來(lái)說(shuō)是一種新型的人才培養(yǎng)模式。新模式的運(yùn)用必然會(huì)引出很多新的問(wèn)題，與以往的人才培養(yǎng)模式中包含的要素出現(xiàn)諸多不適表現(xiàn)，尤其是對(duì)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及課程安排等方面產(chǎn)生重要影響，這就需要高校全面、客觀地看待此模式，充分結(jié)合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求，對(duì)“以賽促教與學(xué)”模式進(jìn)行調(diào)整，并將其融入人才培養(yǎng)實(shí)踐中，不斷完善和創(chuàng)新音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，使此模式真正成為可利用的、有效的人才培養(yǎng)模式。

一、技能大賽在高校的發(fā)展情況

在教學(xué)改革理念的指導(dǎo)下，各高校越來(lái)越注重革新人才培養(yǎng)方式，探索創(chuàng)新的、符合時(shí)代發(fā)展的、滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求的教學(xué)方式。技能大賽是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在高校人才培養(yǎng)中越來(lái)越受到極大的重視。各大高校將技能大賽融入課程設(shè)置中，將其作為檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生全方面能力的重要抓手，在此方面的實(shí)踐取得了較好的教學(xué)成效。

現(xiàn)階段，專(zhuān)業(yè)技能大賽分為三個(gè)層級(jí)，分別是校級(jí)、省級(jí)以及國(guó)家級(jí)，各高校積極為學(xué)生組織各種類(lèi)型的競(jìng)賽，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要確定合適的競(jìng)賽項(xiàng)目，最大限度給予學(xué)生展示自我、鍛煉能力的機(jī)會(huì)。一方面，學(xué)生可以在參與各大競(jìng)賽的過(guò)程中檢驗(yàn)已學(xué)的理論知識(shí)，增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì);另一方面，學(xué)生在不同級(jí)別的競(jìng)賽中嶄露頭角，有利于提高學(xué)校和本專(zhuān)業(yè)的知名度，凸顯本校的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，用人單位也越來(lái)越重視招聘人才的獲獎(jiǎng)情況，尤其是技能型獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生獲得此方面的獎(jiǎng)項(xiàng)可以為日后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。在各大高校和用人單位的高度重視下，學(xué)生參與技能大賽的興趣度不斷提升，雖然無(wú)法做到人人參與競(jìng)賽，但參與競(jìng)賽的學(xué)生數(shù)量不斷增加。目前，學(xué)生參賽作品的轉(zhuǎn)化率較低，有些作品僅僅停留在設(shè)計(jì)的理想層面，還無(wú)法真正得到實(shí)際應(yīng)用，可見(jiàn)，參賽作品的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值有待進(jìn)一步提高。

二、“以賽促學(xué)、以賽促教”模式的基本內(nèi)容

“以賽促教與學(xué)”模式已經(jīng)在高校人才培養(yǎng)中得到有效應(yīng)用，此模式將競(jìng)賽和教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，共同作用于教師“教”和學(xué)生“學(xué)”。此模式主要包括三方面內(nèi)容：其一，明確技能大賽項(xiàng)目。技能大賽項(xiàng)目的確定要緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)置，以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)技能為基本依據(jù)，在大賽中著重考察學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和技能，同時(shí)，嚴(yán)格依照行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組織，如可以采取校企合作的方式共同組織技能大賽，為技能大賽提供實(shí)際應(yīng)用環(huán)境;其二，技能大賽是教師組織教學(xué)的輔助方式，教師要緊密結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)技能大賽項(xiàng)目，將“教學(xué)”“學(xué)習(xí)”“競(jìng)賽”三者有機(jī)整合起來(lái)，既要輔導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，也要讓學(xué)生熟練運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能。與此同時(shí)，還要將對(duì)知識(shí)和技能的考核在競(jìng)賽中體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生所習(xí)得的內(nèi)容與實(shí)際生活需求相聯(lián)系;其三，就競(jìng)賽成果而言，要將技能大賽的競(jìng)賽成果進(jìn)行展示，對(duì)于入選的競(jìng)爭(zhēng)作品給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以采用校內(nèi)展示或網(wǎng)絡(luò)公示的方式，并給予創(chuàng)作者和指導(dǎo)教師一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)頒發(fā)證書(shū)的方式給予認(rèn)可。

三、基于技能大賽探析當(dāng)前理工科高校大學(xué)生音樂(lè)能力的現(xiàn)狀及凸出問(wèn)題

（一）音樂(lè)知識(shí)欠缺，配合能力較弱，音樂(lè)素養(yǎng)有待提升

相比于其他學(xué)科，音樂(lè)學(xué)習(xí)具有自身的特殊性，每一首曲目都有自身的時(shí)代特點(diǎn)，音樂(lè)作品風(fēng)格多樣，而且不同的創(chuàng)作者對(duì)一部作品有著不同的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)不僅僅是學(xué)會(huì)吹拉彈唱，而是要能夠深入音樂(lè)作品中，感受作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、感受創(chuàng)作者的思想情感，并能夠?qū)ψ髌返谋憩F(xiàn)內(nèi)容加以準(zhǔn)確分析，清楚作品的創(chuàng)作風(fēng)格。與此同時(shí)，還要形成自己對(duì)創(chuàng)作作品的情感和態(tài)度，這樣才能確保設(shè)計(jì)出的音樂(lè)作品具有靈魂和情感，但現(xiàn)階段理工科大學(xué)生還未能具備十分豐富的音樂(lè)知識(shí)，而且配合能力有待提高，尤其是自己和團(tuán)隊(duì)的配合能力以及自身身體的協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)，這都嚴(yán)重影響了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

（二）面對(duì)舞臺(tái)的心理素質(zhì)較差，缺乏自信心

很多學(xué)生因缺少舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，在上臺(tái)后較為緊張，嚴(yán)重影響了音樂(lè)作品的演奏效果。音樂(lè)作品的演奏效果與演奏者的心態(tài)有著密切的聯(lián)系，在日常的技能大賽訓(xùn)練中，可以看得出來(lái)學(xué)生還未能游刃有余地處理舞臺(tái)表現(xiàn)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作更是缺乏信心，以致于無(wú)法一直保持穩(wěn)定的演奏情緒。例如，歌曲伴奏和演唱者之間銜接不夠自然，兩者未能達(dá)到完美統(tǒng)一，甚至出現(xiàn)錯(cuò)音的演奏現(xiàn)象。

（三）知識(shí)面有待拓展，課程之間聯(lián)系不夠緊密

以合唱技能競(jìng)賽項(xiàng)目為例，一個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)的合唱指揮非常重要，既要具備視唱練耳、曲式分析等課程知識(shí)，也要具有音樂(lè)美學(xué)層面的綜合性學(xué)科知識(shí)，這無(wú)疑提高了對(duì)學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力水平的要求。在此項(xiàng)目中，很多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得不夠精準(zhǔn)，基本技能較為欠缺，知識(shí)面不夠?qū)掗?，未能將各?zhuān)業(yè)課程之間建立起緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為孤立和分散。有些學(xué)生在訓(xùn)練中甚至表現(xiàn)出對(duì)樂(lè)曲不夠了解、節(jié)拍轉(zhuǎn)換不合理、肢體不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，而且演奏者和指揮者之間的配合存在一定的出入。

四、“以賽促學(xué)、以賽促教”理念下理工科高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有效路徑

（一）提倡個(gè)性化教學(xué)，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用

理工科大學(xué)生個(gè)性鮮明，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中容易鉆牛角尖，且工科專(zhuān)業(yè)教育與音樂(lè)通識(shí)教育的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)性質(zhì)上也有顯著區(qū)別，理工科高校音樂(lè)通識(shí)教育教師應(yīng)充分把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的尊重，并能夠有效處理滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面培養(yǎng)之間的關(guān)系。教師可以依據(jù)學(xué)生已有的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，以音樂(lè)通識(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃為基本指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，幫助學(xué)生正確選擇參與競(jìng)賽的角色，并對(duì)戲劇編導(dǎo)、舞臺(tái)演奏等方面加以指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)耐心、主動(dòng)地為學(xué)生參加技能大賽的作品提供知識(shí)和技術(shù)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生參與競(jìng)賽的熱情，以此逐漸提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

（二）科學(xué)設(shè)置通識(shí)音樂(lè)課程，注重知識(shí)與技能雙向培養(yǎng)

就理工科高校音樂(lè)通識(shí)課程而言，可將其課程大致分為三類(lèi)：第一類(lèi)為理論課，主要包括音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)鑒賞類(lèi)課程，此類(lèi)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，以及音樂(lè)作品創(chuàng)作的基本內(nèi)容和需要掌握的專(zhuān)業(yè)技能;第二類(lèi)為技能課，也可以將其稱(chēng)為實(shí)踐性質(zhì)的課程，主要包括聲樂(lè)演奏、鋼琴伴奏、合唱演奏等內(nèi)容。除了培養(yǎng)學(xué)生自身演奏技能之外，還要格外關(guān)注培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作演奏的能力，將自我學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更加考驗(yàn)學(xué)生的組織能力;第三類(lèi)為綜合性課程，此類(lèi)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，如音樂(lè)史學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)等課程，幫助學(xué)生更好地把握音樂(lè)作品情感。

（三）樹(shù)立綜合性培養(yǎng)理念，注重培養(yǎng)綜合能力

理工科高校學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)，不僅要注重音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)層面，還要注重音樂(lè)演奏技能和藝術(shù)修養(yǎng)方面。理工科高校通識(shí)人才培養(yǎng)應(yīng)樹(shù)立綜合性人才培養(yǎng)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在實(shí)際教學(xué)中充分考慮學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握程度，尤其是聲樂(lè)方面的知識(shí)。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，在教學(xué)中選擇符合教學(xué)內(nèi)容、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的音樂(lè)作品，不宜選擇過(guò)難、過(guò)于復(fù)雜的鑒賞作品，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。理工科高校應(yīng)將通才型人才培養(yǎng)模式與社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)相結(jié)合，不能將學(xué)生局限在象牙塔內(nèi)組織教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容變得十分狹窄，影響對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)心理素質(zhì)

面對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)舞臺(tái)心理素質(zhì)較弱的現(xiàn)象，理工科高校音樂(lè)通識(shí)教學(xué)應(yīng)多增設(shè)一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，可以采用強(qiáng)化教育實(shí)踐的方式。實(shí)踐是學(xué)生鍛煉基本技能的重要途徑，可以為學(xué)生更好地參與技能大賽提供重要保障。理工科高校音樂(lè)通識(shí)教育教師應(yīng)在課程中合理安排學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，確保學(xué)生在參加實(shí)踐之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)完成本專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和操作技能，初步具備一定的實(shí)踐條件。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的不足，并能夠利用有效的時(shí)間及時(shí)加以完善，以此真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，達(dá)到鍛煉學(xué)生能力、提升音樂(lè)修養(yǎng)的目的。如果學(xué)生在教學(xué)中已經(jīng)具備充足的演奏經(jīng)驗(yàn)，能夠處理演奏過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，那么，學(xué)生在參加技能大賽時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)怯場(chǎng)的現(xiàn)象，可以有效避免因?yàn)檫^(guò)于緊張而影響演奏效果。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注重學(xué)生演奏之前的準(zhǔn)備練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做好自我調(diào)節(jié)工作，幫助學(xué)生掌握一定的心理訓(xùn)練方法，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)舞臺(tái)的心理素質(zhì)，確保學(xué)生在演奏時(shí)保持穩(wěn)定的良好狀態(tài)。

（五）完善音樂(lè)知識(shí)框架，拓展藝術(shù)視野

學(xué)生所具備的音樂(lè)知識(shí)對(duì)于演奏效果有著非常重要的影響，要想創(chuàng)作并演奏出一部好的音樂(lè)作品，就要掌握豐富的音樂(lè)知識(shí)，具有開(kāi)闊的藝術(shù)視野。以鋼琴演奏為例，學(xué)生不僅要掌握鋼琴演奏的知識(shí)和技能，還要了解聲樂(lè)譜、歌舞劇等，不斷完善自身的音樂(lè)知識(shí)框架。對(duì)于伴奏者而言，除了上述需要掌握的內(nèi)容之外，還要熟悉不同表現(xiàn)形式的基本特點(diǎn)，了解不同人聲的表現(xiàn)力等，這每一項(xiàng)都考驗(yàn)著表演者的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中注重對(duì)此類(lèi)音樂(lè)知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生開(kāi)拓藝術(shù)視野，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的演奏能力，以此讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的積累中逐漸完善知識(shí)架構(gòu)，拓展藝術(shù)視野，提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)。

（六）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

為了提升音樂(lè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了完善課程內(nèi)容、革新教學(xué)方式之外，還要高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有助于為音樂(lè)通識(shí)教學(xué)提供正確的方向，提高音樂(lè)教學(xué)成效，讓學(xué)生真正得到知識(shí)、技能、素養(yǎng)層面的提升。音樂(lè)通識(shí)教育也應(yīng)構(gòu)建與音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅要使評(píng)價(jià)體系適應(yīng)課程內(nèi)容，而且要與教師教和學(xué)生學(xué)相適切。

一方面，不斷革新音樂(lè)通識(shí)課程的考試方式。以往的課程考核方式過(guò)于固化，無(wú)法將學(xué)生的綜合能力呈現(xiàn)出來(lái)。因此，要改革課程內(nèi)容，不僅要注重音樂(lè)知識(shí)層面的考核，而且要重點(diǎn)展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力、音樂(lè)修養(yǎng)，重點(diǎn)考察學(xué)生在技能大賽中或課程作業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用能力。以鋼琴成績(jī)?yōu)槔?，在鋼琴演奏考試的基礎(chǔ)上增加視唱或者聲樂(lè)考試，教師要對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)，最后將兩部分的成績(jī)整合在一起，得出最終成績(jī)。還可以多組織一些鋼琴技能大賽，盡可能保證大賽形式多樣化，既要兼顧對(duì)學(xué)生演奏技能的考察，也要涉及對(duì)演唱技能的考核。

另一方面，完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式。注重形成性評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為學(xué)生組織見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，采取模擬教學(xué)的方式，將參與過(guò)程中的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。此外，將學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，結(jié)合學(xué)生思想觀念、知識(shí)技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括業(yè)務(wù)能力、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)方法等。這樣既可以評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步程度，也能夠?qū)處熃虒W(xué)起到激勵(lì)作用。

五、結(jié)論

理工科高校人才培養(yǎng)模式不斷更新和調(diào)整，“以賽促教與學(xué)”模式已經(jīng)為通才培養(yǎng)，尤其是具備良好音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)能力的綜合型人才培養(yǎng)指出了新方向，從注重音樂(lè)理論知識(shí)培養(yǎng)向加強(qiáng)技能素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，將競(jìng)賽融于音樂(lè)教學(xué)中既革新了音樂(lè)教學(xué)方式，而且提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，尤其是提高了學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。各理工科高校應(yīng)充分運(yùn)用此模式，結(jié)合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求，不斷完善音樂(lè)通識(shí)課程設(shè)置，鼓勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：李花，上海理工大學(xué)音樂(lè)系副教授;陳潔，上海理工大學(xué)音樂(lè)系副教授。