摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)在大學(xué)教學(xué)改革的熱點，在實踐中發(fā)現(xiàn)它的應(yīng)用需要學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。為了增強學(xué)生熱情，引入多維記分法的記分方式，創(chuàng)造性的提出了全新課堂教學(xué)方式，形成多維計算、多維授課、多維認(rèn)證的課堂教學(xué)系統(tǒng)。提高了教學(xué)效果，加強了課堂互動。

關(guān)鍵詞：記分規(guī)則;角色轉(zhuǎn)換;互動教學(xué)

目前的翻轉(zhuǎn)課堂，主要是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程或者微課，老師在課堂上專注輔導(dǎo)。我在人力資源管理課程的實踐中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高。這時候我想起我在科研項目中的實踐案例，我用的多維記分法成功的讓員工們參與到公司的培訓(xùn)以及績效考核中。所以我大膽的引入記分規(guī)則，改變課堂記分方式，即代入公司運作制度：先進行小組架構(gòu)設(shè)計（建立組織，推選組長）、其次招聘組員（不允許思維一致性）、然后訂立薪資分配（由虛擬貨幣，最后換成學(xué)分）。保證16周的課程由理論一半實踐一半組成，而成果由校外專家來評核。形成四大成績計算體系+六大授課模式+權(quán)威認(rèn)證的課堂教學(xué)系統(tǒng)。

一、成績計算體系

1、課堂分組成績+期末匯報：即每個組的成績就是組內(nèi)每個學(xué)生的平時成績，期末的時候再承擔(dān)一項有關(guān)人力資源管理的難題解決方案，以此組成最終的期末成績。

2、課堂預(yù)習(xí)原則以及復(fù)習(xí)原則：每次設(shè)計一個預(yù)習(xí)案例，現(xiàn)場搶答，計入小組分?jǐn)?shù)（只有三次搶答機會）。

3、課堂教學(xué)的問題提煉以及答題規(guī)則：課堂設(shè)計的問題全是案例來自于現(xiàn)實生活并且緊扣教學(xué)內(nèi)容。答題由小組全體成員完成，允許補答一次，思考時間為五分鐘，答題時間兩分鐘。這就需要學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備工作，以及做好現(xiàn)場的小組分工，這需要小組配合，有的同學(xué)擔(dān)任回答問題的主講者，有的同學(xué)負(fù)責(zé)搜索網(wǎng)絡(luò)資料等。

4、課堂答題的記分原則：每個組內(nèi)同學(xué)在課程進行過程中只有三次正確答題的機會，之后不能答題但是可以輔導(dǎo)組內(nèi)其他同學(xué)答題，小組分?jǐn)?shù)就是組內(nèi)每個學(xué)生的成績，而且分?jǐn)?shù)一樣。

二、授課模式

1、分組結(jié)構(gòu)與組織架構(gòu)的融合教學(xué)

改變以往上課位置，組內(nèi)同學(xué)坐在一起，而且每周順時針換位。這樣保證每個小組在上課過程中感受不同方位，增加互動性。每個小組中必須存在兩種性別，不允許來自于同一個宿舍，也不允許來自于同一個地方，以此保證小組成員的創(chuàng)新思維，以及促動團隊快速融合和有序成長。

2、組內(nèi)關(guān)系與師生關(guān)系的換位教學(xué)

小組長就是公司領(lǐng)導(dǎo)，大家互相關(guān)心，改變以往冷漠的上課關(guān)系。老師不再需要點名，點名的工作由組長完成，如果每個組在上課時缺少兩名或者兩名以上的同學(xué)，該次課堂活動的不記分。

3、招聘與應(yīng)聘環(huán)節(jié)的雙向互動教學(xué)

組與組之間是互相搶奪人才的關(guān)系。當(dāng)課程時間進行到本學(xué)期一半的時候，進行小組展示，允許每組之間的成員跳槽，跳槽后的成員重新計算分?jǐn)?shù)，即可以重新回答問題同時，每成功拉進一名組員，該小組加分，也允許每個成員自行應(yīng)聘，應(yīng)聘成功的成員加分帶入新組。

4、培訓(xùn)者與受訓(xùn)者的角色轉(zhuǎn)換教學(xué)

教師和學(xué)生一樣同為受訓(xùn)者，學(xué)生擔(dān)任培訓(xùn)主體。每個小組自行設(shè)立培訓(xùn)主題，進行培訓(xùn)設(shè)計，培訓(xùn)時間十五分鐘。培訓(xùn)主題從三個關(guān)鍵詞中選取，分別為習(xí)慣、技能、思維。培訓(xùn)滿意度由其他組和老師共同完成，真正改變課堂教學(xué)角色。

5、收入分配與記分計算的關(guān)聯(lián)教學(xué)

小組分?jǐn)?shù)的計算方式如前所述，改變以往點名的記分方式。小組的總積分就是每個成員最后的平時成績，強調(diào)團隊意識，同時加強學(xué)生的自我管理課程意識。在積分計算的過程中，組長需要對組員進行合理分配工作，而組員要有很強的執(zhí)行力，才能夠達到最佳效果。

6、課堂管理規(guī)則績效化的體驗教學(xué)

學(xué)生自我管理自我評價，教師只是現(xiàn)場教練。這個記分規(guī)則來自于實踐項目多維記分法，其實就是把績效管理的精髓融入到課堂教學(xué)中。教學(xué)雖然不是公司運營，但是團隊感受可以一樣，只要熱情被激發(fā)，結(jié)果必然美好。這個實踐體驗過程非常好，結(jié)果出乎意外的令人驚喜。

三、校內(nèi)外課堂搭建認(rèn)證模式

1、人資各模塊對接企業(yè)實踐的方法

人力資源規(guī)劃、招聘和配置、培訓(xùn)和開發(fā)、績效管理、薪酬管理、勞動關(guān)系每個模塊都有校外實踐專家來課堂授課。方式為線上+線下結(jié)合，保證課堂教學(xué)的實用性。學(xué)生在這個過程中可以提出不同問題，增強學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)認(rèn)可度。

2、學(xué)生成果的實踐化權(quán)威認(rèn)證方法

教師與校外實踐專家共同給學(xué)生打分，讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽感，對課程的期待值上升。讓學(xué)生知道大學(xué)課程是如此的美好，對課堂充滿好奇，對專業(yè)充滿熱情。

參考文獻

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[3]秦?zé)? 康耀武 ，翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實施中的融合性分析，電子商務(wù)，2020.9

作者簡介：包久暉（1977-），男，福建屏南人，閩江學(xué)院經(jīng)管學(xué)院副教授，從事國內(nèi)組織系統(tǒng)人力資源管理工作二十年。

閩江學(xué)院三創(chuàng)教改專項《以職場模擬和角色扮演建構(gòu)課堂教學(xué)新秩序—人力資源管理課程教學(xué)整體改革探索》課題編號：Y201908