于芳

摘要：在現(xiàn)代社會科技快速發(fā)展的前提下，教學(xué)信息化傳遞出，龐雜的審美文化和多元的價值觀，也在影響著學(xué)生們。對小學(xué)階段的學(xué)生們來講，并不能很好地從大數(shù)據(jù)庫中，分析出有益的美術(shù)文化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，塑造學(xué)生們對審美的認(rèn)知能力。本文旨在通過教師在教授美術(shù)課程的過程中，加入傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，改革傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)，運用現(xiàn)代科技等給學(xué)生們帶來更好的上課體驗，培養(yǎng)學(xué)生們自主的審美能力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)美術(shù);應(yīng)用方法

引言：

科技在逐步的影響著人們的生活，是進(jìn)入二十一世紀(jì)之后肉眼可見的改變。對于素質(zhì)教育的改革也應(yīng)當(dāng)隨著科技的進(jìn)步不斷變化，隨著信息的全球化，文化的傳播也在不斷加快，教師們在小學(xué)生的美術(shù)教育上應(yīng)該更加的注意。小學(xué)生對世界的感知還處在起步階段，沒有教師在旁正確的引導(dǎo)，很容易被飛速傳播的信息帶偏。對于小學(xué)階段的美術(shù)教育，教師可以運用中國博大精深的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的自主審美能力，引導(dǎo)學(xué)生通過傳統(tǒng)文化的視角去進(jìn)行審美和創(chuàng)作，讓學(xué)生將自己的創(chuàng)造力和想象力呈現(xiàn)出來。

一、小學(xué)生審美能力的鍛煉及傳統(tǒng)文化應(yīng)用的特征

（一）小學(xué)階段要注重審美能力的發(fā)展和方向

在目前的小學(xué)教學(xué)階段，很多教師們雖然注重其對學(xué)生們美術(shù)能力的發(fā)揮，但卻很難脫離掉教學(xué)模式的固定化，在學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)的教師仍然采用，讓學(xué)生們臨摹著名的繪畫作品，從而接受美術(shù)元素的熏陶。但在小學(xué)階段，最重要的就是要充分的發(fā)揮學(xué)生們的奇思妙想，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思考的思維方式和能力，為將來培養(yǎng)核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。因此教師們在教學(xué)過程中，只要起到必要的引導(dǎo)作用即可，讓學(xué)生們能夠接受到世界多元化和中國傳統(tǒng)化的藝術(shù)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新的美術(shù)思維。

（二）傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的特征

教師在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，合理運用傳統(tǒng)文化元素是一個極其重要的教學(xué)方法。在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，很多課程都是中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，但在實際教學(xué)過程中，部分老師只是讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，卻不給學(xué)生們講解與這些中國傳統(tǒng)的藝術(shù)相關(guān)的文化。相較起西方的繪畫方式，各種類型的中國傳統(tǒng)畫，其實是最不容易模仿的，尤其對于小學(xué)生們來講，熟練地掌握復(fù)雜的繪畫工具，并完成一幅畫作都是一件較為困難的事情，臨摹不僅限制藝術(shù)創(chuàng)作帶給學(xué)生們的熱情，也在一定程度上限制學(xué)生的想象力。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的積極作用

（一）傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

大部分的傳統(tǒng)畫作中都包含著獨特的中華傳統(tǒng)美德，在教學(xué)過程中讓學(xué)生欣賞這些代表作，能夠培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時通過傳統(tǒng)文化也能夠提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。例如：傳統(tǒng)的水墨畫的典型代表作中，就蘊含許多中華民族的優(yōu)秀文化，這些傳統(tǒng)美德通過水墨畫的方式傳遞出來，更能夠讓學(xué)生們接受，傳統(tǒng)文化對于藝術(shù)的欣賞來講，能夠讓原先枯燥的課程變得更加有趣，吸引學(xué)生們的注意力，對于培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)方面的學(xué)習(xí)興趣，有著至關(guān)重要的作用。

（二）傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)發(fā)展歷史的了解

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，其實很難讓學(xué)生們靜下心，了解每一種畫作的來源和演變的歷史，大部分學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課堂，應(yīng)該是交由學(xué)生自己去實踐。其實不然，在美術(shù)教學(xué)中，理論教學(xué)仍然是很重要的一部分，理論教學(xué)能夠提高學(xué)生們對不同畫作的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生明確的了解到，每個畫作產(chǎn)生的歷史背景等文化內(nèi)涵。同時運用傳統(tǒng)文化來讓學(xué)生解美術(shù)發(fā)展的歷史，可以將原先枯燥的課堂變得生動起來，傳統(tǒng)文化中所蘊含的事物，往往是與我們的日常生活息息相關(guān)的，將歷史中的傳統(tǒng)文化與美術(shù)結(jié)合相對應(yīng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化底蘊。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化的策略

（一）通過欣賞傳統(tǒng)水墨畫，引入典故等傳統(tǒng)文化

水墨畫在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，更多的是側(cè)重于臨摹，或者通過具體的描繪事物的景象刻畫細(xì)節(jié)，這種方式雖然有助于學(xué)生們初步的了解繪畫，但卻忘記保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于小學(xué)生來講，更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和思想，一次你教師們在教學(xué)過程中，可以引入部分經(jīng)典的水墨畫，促進(jìn)學(xué)生們感受美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，通過不同畫作中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化，增加學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。例如：在安排學(xué)生們欣賞水墨畫典型代表作《貨郎圖》和《百子圖》時，讓學(xué)生感受其背景中，描繪的溫暖生動的幼兒嬉戲的畫面，并學(xué)習(xí)其所蘊含的傳統(tǒng)文化的道理及習(xí)俗，更好的促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化結(jié)合。

（二）與文化課程聯(lián)系起來，綜合培養(yǎng)學(xué)生床戲思維

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很容易出現(xiàn)學(xué)生不重視美術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，而傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，可以讓美術(shù)和其他文化學(xué)科產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，既提高學(xué)生們學(xué)習(xí)這部分美術(shù)的興趣，又能夠幫助學(xué)生鞏固文化課的內(nèi)容。例如與：教師在教授學(xué)生美術(shù)課本知識中，關(guān)于“漢字中的象形文字”時，同時可以與學(xué)生們所學(xué)的語文對應(yīng)起來，有效拉近學(xué)生與美術(shù)學(xué)習(xí)的距離性。在此基礎(chǔ)上，大大增加學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度，利用象形文字本身的美，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文字的興趣，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的共贏發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，加入傳統(tǒng)文化的擴(kuò)展部分是非常有必要的，傳統(tǒng)文化不僅能夠讓學(xué)生們增強對中國傳統(tǒng)畫作類型的認(rèn)識，提高學(xué)生審美能力的標(biāo)準(zhǔn)，也能讓學(xué)生們獲得更加廣泛的創(chuàng)作思想，為日后的學(xué)習(xí)奠定很好的繪畫能力。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)并不在于，把每名學(xué)生都要培養(yǎng)成繪畫大師，而在于的是培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，為學(xué)生日后美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

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