顏秀珍

摘要：創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的源動(dòng)力，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。為跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，滿足學(xué)生素質(zhì)提升的需要，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)成為教學(xué)中的重中之重。本文基于淺談農(nóng)村低年級(jí)數(shù)學(xué)激活學(xué)生創(chuàng)新思維展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村低年級(jí)數(shù)學(xué);激活;學(xué)生創(chuàng)新思維

引言

數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將其與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)而更加靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。目前，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)也開(kāi)始高度重視教育事業(yè)，同時(shí)加大了對(duì)教育的支出，但是由于農(nóng)村的思想、生活水平相較于城市還有一定的距離，因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育仍處于比較落后的階段，這對(duì)提高新型農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)水平不利。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生主體地位不明顯。新課程改革以來(lái)，我縣小數(shù)教學(xué)方式方法雖然發(fā)生了一些變化，但并沒(méi)有完全從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中脫離出來(lái)。學(xué)生的主體地位尚未得到凸顯，仍只是被動(dòng)地接受教師講解，成為課堂教學(xué)的客體，這與素質(zhì)教育理念相違背。為滿足素質(zhì)教育相關(guān)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是對(duì)部分內(nèi)容改進(jìn)完善，學(xué)生依舊要緊跟教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法缺乏靈活性。小學(xué)數(shù)學(xué)自身具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)與學(xué)生的心理特點(diǎn)及生理特征相互結(jié)合，開(kāi)展多元化教學(xué)。但在平日的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師并沒(méi)有根據(jù)時(shí)代發(fā)展的步伐對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善創(chuàng)新，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生難以對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解也不夠透徹，這種”填鴨式“的教學(xué)方式從某種角度上講，其教學(xué)效果并不理想。

二、數(shù)學(xué)課堂融入“數(shù)學(xué)文化”

數(shù)學(xué)的發(fā)展與人類發(fā)展同步，它作為人類文明的重要組成部分，其思想內(nèi)容、語(yǔ)言方法推動(dòng)人類文明向更高層次邁進(jìn)。在小學(xué)中低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)始滲透數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生盡早的了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、創(chuàng)新的過(guò)程，以激勵(lì)學(xué)生全身心地投身于學(xué)習(xí)中，使數(shù)學(xué)不僅作為知識(shí)和計(jì)算的工具，而是作為每個(gè)人必備的素養(yǎng)，一脈相承，代代更新、更強(qiáng)。數(shù)學(xué)文化的教學(xué)可創(chuàng)造一種探索與研究的課堂氣氛，而不僅僅單純地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。這不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的探索精神，數(shù)學(xué)中提出的許多著名問(wèn)題與解決方法又有助于學(xué)生理解與掌握所學(xué)的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》記載的“雞兔同籠”問(wèn)題，就讓我們深切體會(huì)到中華文明的博大精深，既學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，又受到了知識(shí)熏陶，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用形象化語(yǔ)言，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道，良好的開(kāi)端是成功的一半.低年級(jí)學(xué)生，特別是一年級(jí)，剛剛升入小學(xué)，對(duì)六七歲的孩子來(lái)講是生活的一次大轉(zhuǎn)變，無(wú)憂無(wú)慮的生活轉(zhuǎn)變?yōu)檎?guī)的小學(xué)教育，大多數(shù)孩子不適應(yīng)，上課坐不住，特別是農(nóng)村許多孩子沒(méi)上過(guò)幼兒園和學(xué)前班，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)從認(rèn)識(shí)，學(xué)生理解力差.在教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就要注意說(shuō)話的技巧，語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)單易懂、形象生動(dòng)，增強(qiáng)趣味性，以此來(lái)吸引學(xué)生.在教剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我會(huì)采用一些具體形象的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣.如，學(xué)習(xí)數(shù)字1～9的時(shí)候，我會(huì)教學(xué)生背誦一些順口溜：“1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像鴨子水上漂，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，5像鉤子稱東西，6像口哨吹一吹，7像鐮刀割青草，8像葫蘆搖一搖，9像氣球飛上天.”以此來(lái)幫助學(xué)生記住字形.通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予了枯燥數(shù)學(xué)內(nèi)容一定感情色彩，將數(shù)字形象化，通俗易懂，生動(dòng)有趣，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

四、設(shè)計(jì)創(chuàng)新游戲活動(dòng)

游戲教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為普遍的一種方法，游戲教學(xué)課提高學(xué)習(xí)期間的樂(lè)趣，激發(fā)出他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的真正興趣。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)此，教師要提供保護(hù)而非打擊。例如，在圖形知識(shí)教學(xué)中，教師給出長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形等不同形狀的拼圖，讓他們自己動(dòng)手拼出不同的圖案樣式，比一比哪些學(xué)生拼出的圖形最有創(chuàng)意。這種教學(xué)方法真正適合學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)思考的天性，在拼圖游戲中，他們可以真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)中涉及到的基本內(nèi)容，形成初步的認(rèn)知。再比如，在學(xué)習(xí)“除法”知識(shí)時(shí)，教師將每四名學(xué)生分為一個(gè)小組，并為他們提供了一定金額的游戲紙幣，參與“分錢”游戲。教師讓小組組長(zhǎng)和組內(nèi)成員們商議，如何將錢平均地分給每一名同學(xué)。在游戲結(jié)束后，教師評(píng)選出游戲紙幣分配最平均的小組，并讓他們提出是如何做到的。這種方法充分體現(xiàn)出了學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中的主體地位，讓他們通過(guò)自主探究的形式，激發(fā)了數(shù)學(xué)思維并鍛煉創(chuàng)新能力，最終增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極性。在此后的教學(xué)中，教師也不斷地將各種類型的小游戲融入到課堂教學(xué)之中，鼓勵(lì)學(xué)生參與到不同的游戲項(xiàng)目里，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并掌握更多的技能。

五、突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，教師只有全面了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確教材內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力，遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，以此不斷激發(fā)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，既能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提升其數(shù)學(xué)水平與素養(yǎng)。其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的所思所想，對(duì)教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)優(yōu)化創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況完善相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引領(lǐng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)束語(yǔ)

優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，關(guān)系著農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)成效和教育發(fā)展。如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前每一位農(nóng)村教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。在新時(shí)代背景下，教師應(yīng)采取有效教學(xué)策略，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更新教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

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