茅江娟

摘要：在英語教學(xué)過程中，學(xué)生雖然認(rèn)真聽講、記筆記，但是學(xué)習(xí)效果仍然不佳。不僅如此，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，學(xué)生無法配合教師的教學(xué)，導(dǎo)致英語教學(xué)效率低?；诖耍疚奶接懥藴?zhǔn)確把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)訴求，靈活應(yīng)用多元化教學(xué)方法的策略，希望可以突破當(dāng)前高中英語教學(xué)的困境。

關(guān)鍵詞：高中英語? ?學(xué)習(xí)訴求? ?教學(xué)水平

一、高中生的英語學(xué)習(xí)訴求

通過教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的訴求主要有兩點：第一，成績訴求。英語是高考的重要科目，其成績影響了學(xué)生的求學(xué)和未來。第二，趣味性訴求。由于英語教學(xué)氛圍枯燥，教學(xué)方式古板，大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高。

二、提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的策略

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的“點”，教師可以再將其拓展成“面”，使知識點在學(xué)生的腦海中形成一張網(wǎng)。這樣一來，學(xué)生的知識將會更加系統(tǒng)，學(xué)習(xí)興趣也會被激發(fā)。

其次，教師要結(jié)合具體學(xué)情培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的個體差異較大，教師要注重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過全部感官系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動地去聽、去讀、去寫、去思，養(yǎng)成認(rèn)真聽講，敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.采用多元化的教學(xué)方法

高中英語教學(xué)任務(wù)重、時間緊，部分教師仍堅持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多元化的教學(xué)方法增加了課堂的趣味性，能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)《The British isles》中，教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法等。如教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合，按學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的不同設(shè)計不同難度的預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂上，教師針對任務(wù)內(nèi)容展開教學(xué)，讓學(xué)生自主發(fā)言，相互討論，并采用分組教學(xué)法、情境教學(xué)法等，加深學(xué)生對知識的認(rèn)知。教師還可以在學(xué)生分組討論后設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生通過角色扮演體會單詞、句式的用法等。

此外，在高中英語教學(xué)過程中，教師可以運用問題教學(xué)法，以問題激發(fā)學(xué)生的思維意識，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向等。多元化的教學(xué)方式能使英語課堂更加活潑生動，提高學(xué)生的參與意識和英語教學(xué)的有效性。

3.運用科學(xué)的評價方式

當(dāng)前，高中英語教學(xué)以成績?yōu)橹饕u價方式，然而基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)訴求的英語學(xué)習(xí)評價應(yīng)向多元化方向發(fā)展。因此，教師應(yīng)結(jié)合實際因材施教，通過不同的評價方式激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)英語。

首先，教師要堅持成績評價。在評價過程中，教師要注重英語成績的橫向比較和縱向比較，科學(xué)、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)英語。

其次，教師要堅持激勵性評價，多表揚，少批評;多鼓勵，少打擊。如某學(xué)生平時膽小，不愛發(fā)言，當(dāng)這個學(xué)生舉手發(fā)言時，教師應(yīng)優(yōu)先給學(xué)生機會，并在學(xué)生發(fā)言后進行激勵性評價，鼓勵學(xué)生積極參與英語教學(xué)。

最后，教師不能只看成績，還要看到學(xué)生的努力。在評價過程中，教師要堅持以成績?yōu)橹鞯亩嘣u價方式，通過成績評價、作業(yè)評價、聽講評價、自我評價的結(jié)合，更加科學(xué)地總結(jié)、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生積極參與英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，更加有效地學(xué)習(xí)英語。

三、結(jié)語

總而言之，在高中英語教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，達到提升英語教學(xué)效率的目的。同時，教師要積極了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，通過擴展閱讀、豐富英語第二課堂等方法，調(diào)動學(xué)生參與英語教學(xué)的積極性，使學(xué)生構(gòu)建清晰的英語知識框架，促進學(xué)生更好地掌握與應(yīng)用英語知識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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[1]周洪艷.核心素養(yǎng)視野下提升高中英語閱讀能力的策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2017（12）.

[2]蘭芬.核心素養(yǎng)理念下高中生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2018（7）.

（作者單位：江蘇省南通市如皋市第一中學(xué)）