張宏偉

隨著高中新課程改革的不斷深入和教學模式的更新與發(fā)展，學生的德育素養(yǎng)已成為學校和高中班主任的重要工作內(nèi)容。高中三年是學生思想、行為、能力等發(fā)展與形成的關鍵時期，在這個特殊的時段，學生具有了個體對各種事物的認知思考和想法，但因為高中生思想單純，非常容易被不良現(xiàn)象和行為所誤導。高中班主任是有效開展德育教育工作的核心，作為班主任須深入了解并掌握學生校內(nèi)外的狀態(tài)，在班級中為學生樹立優(yōu)秀學生的榜樣。同時，高中班主任要加強師生之間的互動交流、溝通對話，緩解高中生在各方面的心理壓力，利用各種現(xiàn)代教育方式為學生展示德育內(nèi)涵，確保德育工作順利開展，提升班主任德育工作的實效。筆者結(jié)合高中班主任工作實際，談談高中班主任德育的策略。

一、堅持“以生為本”，透徹了解并掌握學生的狀態(tài)

透徹了解并掌握高中生的知識學習、生活等狀況，為開展班主任德育工作提供了依據(jù)和基礎，便于班主任制定有針對性的班級工作計劃，促進學生全面發(fā)展。但是，部分高中班主任仍受傳統(tǒng)思想教育方式的影響，忽視了學生的思想狀態(tài)，單方面開展德育工作，給學生造成了一定的壓力，使他們產(chǎn)生抵觸情緒，阻礙了德育工作的有效實施。作為新時期高中班主任，必須了解班級的學風、班風及思緒狀況，才能為德育工作的有效開展打好基礎。

另外，班主任必須與學生保持良好溝通，形成師友關系，通過平等對話，了解學生的內(nèi)心世界和真實想法，促進德育效率的提升。如班主任可以利用大課間、班會等時間觀察、了解學生，和學生進行溝通對話，掌握學生的思想和態(tài)度，進行有針對性的引導工作，開展不同程度的德育。根據(jù)學生之間互評，班主任可以更加全面地了解每位學生的狀態(tài)，便于開展個性化教育。

二、評選德育優(yōu)秀學生，樹立模范形象

在大力推進并實施素質(zhì)教育的當下，很多班主任都能恪盡職守，深入了解并掌握班級學生的學習和生活狀態(tài)，塑造榜樣，起到示范作用，推動德育。但實際上，這很容易給學生造成理解上的錯誤，一些學生認為班主任樹立德育模范就行了，不需要再以身作則，使得學生失去了提升自我德育素養(yǎng)的興趣。因此，教師必須緊緊抓住學生的同理心，在樹立道德優(yōu)秀模范時，促使學生之間形成同等對比，實現(xiàn)學生之間的相互學習與促進，激發(fā)他們自我提高的興趣和動力，參與德育活動。如教師可以在班級中定期開展德育優(yōu)秀學生的評比，讓學生自主評選道德模范，結(jié)合選票與學生實際，選出3-5個德育優(yōu)秀的學生，把他們的事跡展示在班級畫報上，激勵學生爭做模范，發(fā)揮模范作用，促進班級德育工作的有效開展。

三、師生之間積極溝通、有效對話，緩解學生心理壓力

學生高中三年學習最終的目的是面對高考，這也給學生帶來了身心上的壓力，超負荷的壓力往往會導致部分學生產(chǎn)生極端行為。德育工作是高中班主任工作的核心，也是幫助學生緩解、釋放各種壓力的有效渠道。在開展德育工作過程中，教師要與學生開展交心活動，增強溝通的有效性，引導學生流露自己的真情實感，給學生搭建有效的心理壓力釋放和緩解的平臺，促進學生心智的健康發(fā)展。在幫助學生解壓的過程中，教師要采用平等的方式與學生溝通，使他們信任班主任，將自己的想法清楚地表達出來。實踐表明，只有當學生把內(nèi)心的壓力緩解、釋放了，才能更主動地配合班主任做好德育，提升個體的抗壓、解壓能力。

四、利用各種現(xiàn)代教育手段展現(xiàn)德育的內(nèi)涵

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，德育工作受到很多方面的制約和影響，導致高中生對德育教學理念的理解不深刻、不具體，高中生往往對常見的德育行為只有膚淺的認識，但沒有實際經(jīng)歷，導致他們沒有真正領悟德育的意義。對此，教師應該加大班主任德育宣傳的力度，合理利用現(xiàn)代教育方式展示德育的內(nèi)涵，使學生在具體形象的德育模式中加深理解和記憶。如在走廊、教學展播廳等地方安裝滾動屏幕或多媒體影像，給學生定時播放德育的實際案例。如此反復的展播，會提升學生對德育的印象，便于他們在學習、生活中指導自己的行為，促進他們深刻理解德育學習內(nèi)涵，提升高中班主任德育的實效。

總之，在如今的高中班主任德育工作中，教師必須發(fā)揚愚公移山的精神，從學生的點點滴滴抓起，用平等的心態(tài)與學生開展有效的心靈溝通、對話，了解他們身心的變化情況，再對癥下藥，切實做好學生的德育工作，保障學生的健康成長與有效發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市長江高級中學）