劉奇榮

摘要：隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們開始意識到德育在學(xué)生成長和發(fā)展中所起的重要作用，很多教師都開始在課程教學(xué)中滲透德育，以期提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。小學(xué)科學(xué)這門課程具備了很高的綜合性和實(shí)踐性，教師在教學(xué)過程中滲透德育，不僅可以大大提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們的思想道德品質(zhì)。本文首先分析了德育的意義，然后提出了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效策略，期望為同仁提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)? ?德育? ?滲透? ?策略

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要進(jìn)行科學(xué)知識及技能教學(xué)，還要對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，促使學(xué)生形成科學(xué)思維，具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識解決實(shí)際問題，促使他們形成良好的道德品質(zhì)。

一、德育的意義

德育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，也是人才成長的需要。所謂人才，不僅應(yīng)該具備足夠的智慧，還應(yīng)該具有較高的思想道德素質(zhì)。只有這樣，才有利于自我發(fā)展，為社會(huì)提供高素質(zhì)人才。近年來，國家推行以德樹人育人理念，這體現(xiàn)出德育的重要性。對學(xué)生進(jìn)行德育，能夠提升他們的思想道德素質(zhì)，有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)課程中滲透德育的有效策略

1.挖掘教材內(nèi)容滲透德育

為了更好地在科學(xué)教學(xué)中滲透德育，在進(jìn)行德育之前，教師應(yīng)該深入分析和挖掘教學(xué)內(nèi)容，找出課本中一些具有德育價(jià)值的插圖或數(shù)據(jù)。如在教學(xué)“維護(hù)生態(tài)平衡”這部分內(nèi)容的過程中，筆者沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)維護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，只是讓學(xué)生根據(jù)課本中百靈鳥吃蝗蟲的數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算。課本中表明，一只百靈鳥每天可以消滅4萬只蝗蟲，于是筆者讓學(xué)生計(jì)算50只百靈鳥在一年的時(shí)間內(nèi)可以消滅多少只蝗蟲。之后，筆者又假定每年有50只百靈鳥被捕殺，那么就有許多蝗蟲沒有被消滅掉，它們會(huì)吃掉大量莊稼，從而造成生態(tài)被破壞。通過運(yùn)算數(shù)據(jù)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

2.構(gòu)建德育情景滲透德育

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育，教師可以采取構(gòu)建德育情景的方式，通過創(chuàng)設(shè)特定的德育情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的主動(dòng)性，從而更加積極地參與認(rèn)知活動(dòng)，獲得新的體會(huì)和感受。以研究土壤為例，在教學(xué)這部分內(nèi)容的過程中，教師可以利用多媒體播放一些土壤被破壞的圖片，再分析和生動(dòng)地講解圖片，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)德育環(huán)境，促使學(xué)生給予土地更多的關(guān)注，同時(shí)培養(yǎng)他們保護(hù)土地的意識，這對健全學(xué)生人格具有重要作用。

3.結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)材料滲透德育

在組織和開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中，教師會(huì)給學(xué)生分配不同的實(shí)驗(yàn)材料，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)材料會(huì)成為無用廢品，這是一種浪費(fèi)。對此，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)材料對學(xué)生進(jìn)行德育，倡導(dǎo)勤儉節(jié)約，鼓勵(lì)學(xué)生找身邊的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且告知學(xué)生不要使用太多或過大的實(shí)驗(yàn)材料，在具體的實(shí)驗(yàn)過程中秉持勤儉節(jié)約的品格。如在教學(xué)“馬鈴薯在水中是沉還是浮”的實(shí)驗(yàn)中，面對味精和食鹽這兩種材料，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生選擇價(jià)格低廉的食用鹽。通過結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)材料滲透德育，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想道德。

4.巧用評價(jià)機(jī)制滲透德育

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師使用科學(xué)的評價(jià)機(jī)制可以促使學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。如在科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)過程中，兩位學(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾。這時(shí)，教師不能采取當(dāng)場批評學(xué)生的方式，這不僅不利于解決矛盾，反而容易激化矛盾，教師可以讓出現(xiàn)矛盾的小組為其他學(xué)生做出示范，通過實(shí)際操作練習(xí)，學(xué)生會(huì)意識到合作的重要性，矛盾自然而然地得到解決，學(xué)生的思想道德素質(zhì)也能得到較大提升。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教師可以采取深挖教材內(nèi)容、構(gòu)建德育情景、結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)材料及巧用評價(jià)機(jī)制的方式滲透德育，將德育落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：廣東省珠海市香洲區(qū)翠微小學(xué)）