拉巴片多

【摘? 要】隨著新課改在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷推進(jìn)，作文作為語文教學(xué)的重中之重，對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升具有積極作用。小學(xué)語文作文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生通過語言文字學(xué)習(xí)提升他們的語言表達(dá)能力，這不僅是學(xué)生語文素養(yǎng)提升的必然之舉，也是鍛煉學(xué)生思維能力的有效路徑，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文針對小學(xué)語文作文指導(dǎo)教學(xué)展開了以下研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文作文;指導(dǎo)效果

引言

寫作是語文教學(xué)最堅固的堡壘。要想攻克這一堡壘，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法只能事倍功半。而通過迂回戰(zhàn)術(shù)，廣引“源頭活水”，方能“出奇制勝”，達(dá)到超過預(yù)期的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師在作文指導(dǎo)教學(xué)的過程中，應(yīng)抓住作文教學(xué)的人文性、實踐性、創(chuàng)造性特征，滲透新課改教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為廣闊的思維想象空間，達(dá)到“動其心，美其文”的效果。

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣

作文教學(xué)效果的好壞與氛圍的營造有著很大的關(guān)系，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下能夠主動參與其中?；诖?，小學(xué)語文教師首先應(yīng)帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維跟上教師的思維，這樣才能進(jìn)一步增加他們的寫作興趣;其次，采用有效方法對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，如出示圖畫或故事，讓學(xué)生分組討論，相互之間交流，并列出作文的大致構(gòu)想，之后以組為單位進(jìn)行回答。這種一種合作氛圍的營造，能夠有效開闊學(xué)生的思維，并促使他們在與同伴交流的過程中，豐富自身的作文知識體系;最后，教師應(yīng)基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有意識地增添作文教學(xué)的趣味性，在解讀文章之前，可以先為學(xué)生講述關(guān)于作者的小故事，這樣能夠在課堂伊始抓住學(xué)生的注意力，也能拓寬學(xué)生的知識面，為接下來的新知識教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在講授《松鼠》這節(jié)課后，筆者讓學(xué)生聯(lián)想松鼠一家人在樹枝上的生活狀態(tài)，這樣能夠啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，調(diào)動其寫作熱情。這樣一種教學(xué)氛圍的營造能夠為學(xué)生提供廣闊的思維想象空間，真正將學(xué)生推至教學(xué)主位，也符合了小學(xué)生好奇心較強(qiáng)這一心理特征，對于激發(fā)他們的寫作興趣具有重要作用。

2.注重語文文字積累，強(qiáng)化學(xué)生文字感知力

2.1課內(nèi)積累——感悟文章語言

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不是很豐富，語言積累又比較少，因此對于他們而言，詞匯量的積累是現(xiàn)如今寫作練習(xí)的關(guān)鍵所在。除此之外，通過語言文字積累，也有益于加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。課本是學(xué)生接觸最多的學(xué)習(xí)材料，因此教師應(yīng)善于運(yùn)用課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字積累。課本中都是精選的優(yōu)質(zhì)課文，語句、用詞非?？季?，且符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我們在講解的過程中，可以借助信息化手段，為學(xué)生呈現(xiàn)形象化的課本內(nèi)容，促使他們對詞語進(jìn)行加強(qiáng)記憶，理解語言表達(dá)手法，進(jìn)而進(jìn)行背誦，達(dá)到感悟文章語言、積累優(yōu)美詞句的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這節(jié)課時，為了讓學(xué)生深刻理解文章用語，筆者呈現(xiàn)圓明園毀滅的紀(jì)錄片，理解“奇珍異寶”“煙云籠罩”“灰燼”等詞匯的具體情境，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，在提升自身語言感知力的基礎(chǔ)上，能夠在寫作的過程中增添文章的文采。

2.2課外積累——領(lǐng)略寫作奧妙

除了課本內(nèi)容之前，學(xué)生還應(yīng)多接觸課外讀物，增加自身的閱讀量，這樣才能豐富自身的語言知識體系，為作文進(jìn)行鋪墊。教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館進(jìn)行集體閱讀，在不同類型文章閱讀的過程中獲得啟發(fā)，開闊思維。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中抄錄，多讀多寫，擴(kuò)大自身的語言儲備庫，這樣才能在寫作的過程中信手拈來。

3.從生活中提煉寫作素材，增強(qiáng)文章的感知力

葉圣陶先生很早就提出生活化教學(xué)的概念，好文章一定是出自對生活的深刻感悟。在新課改理念不斷深入的今天，作文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也有了新的變化，寫作不再是讓學(xué)生在教室內(nèi)“閉門造車”，而應(yīng)以實際生活為導(dǎo)向開展作文教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉寫作素材，增添語言表達(dá)的動情能力和感染力?；诖?，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，善于觀察身邊的人和物，啟發(fā)學(xué)生將生活中的點滴轉(zhuǎn)化為作文的閃光點，并融入自己的觀點。

例如，在學(xué)習(xí)《夏天里的成長》這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生多接觸自然界，感受實際生活中的夏天，感受夏季來臨所帶來的變化，一方面強(qiáng)化對課本知識的感知，另一方面開闊學(xué)生的寫作思路，為他們寫作能力的提升奠基。再如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐活動，如拔河比賽，讓學(xué)生理解團(tuán)隊寫作的重要性;帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院慰問老人，讓學(xué)生理解關(guān)愛老人的意義。通過多種形式的實踐教學(xué)活動，建立作文教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文筆，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和優(yōu)良的思想品質(zhì)。

4.由“仿”到“創(chuàng)”，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)作思維

模仿是創(chuàng)造的起始階段，模仿他人語言表達(dá)的過程也是自身語言體系內(nèi)化的過程，對于小學(xué)生而言，仿寫不失為一種提升自身寫作水平的有效方法。創(chuàng)作是模仿的提升階段，是學(xué)生已有知識的自我發(fā)揮，是驗證其寫作方法與技巧的重要環(huán)節(jié)。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作水平的過程中，可以優(yōu)選參照文章，鼓勵學(xué)生從文章中找出可模仿的語句、修辭表達(dá)手法等。此外，教師在課本文章講解的過程中可以為學(xué)生提煉可模仿的語句，讓他們養(yǎng)成善于模仿的良好習(xí)慣。教師也可以從同班或同年級學(xué)生中挑選出水平較高的作文，視為榜樣，供學(xué)生們進(jìn)行參考學(xué)習(xí)，這種“榜樣式模仿”不像課本或課外知識那樣有距離感，能夠拉近學(xué)生與寫作之間的舉例，可以有效提升學(xué)生的模仿能力，進(jìn)而促使他們進(jìn)行創(chuàng)新，寫出具有自身特點、蘊(yùn)含自我觀點的文章，達(dá)到較高的寫作水平。

總之，興趣是學(xué)生寫作源源不斷的動力，對于小學(xué)生而言猶如是。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)重點開發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)高質(zhì)量寫作教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣;注重語文文字積累，強(qiáng)化學(xué)生文字感知力;從生活中提煉寫作素材，增強(qiáng)文章的感知力，把握作文教學(xué)的要點，師生共同努力，切身提升學(xué)生的寫作水平。

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