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        淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

        2016-12-06 07:22:28陳艷秋陳艷美
        新教育時(shí)代·教師版 2016年25期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文作文創(chuàng)新策略小學(xué)

        陳艷秋 陳艷美

        摘 要:隨著我國(guó)教育體制不斷的深化和改革,對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也有了新的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合實(shí)力,是我國(guó)教育部門面臨的一個(gè)重要課題。作文作為語(yǔ)文教學(xué)中重要組成部分之一,其直接影響學(xué)生閱讀寫作等相關(guān)能力,因此,老師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行創(chuàng)新,發(fā)散小學(xué)生的想象能力,提升學(xué)校整體的教學(xué)水平。

        關(guān)鍵詞:小學(xué) 語(yǔ)文作文 教學(xué)方法 創(chuàng)新策略

        近幾年,隨著新課標(biāo)的實(shí)施,各地小學(xué)也對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,在發(fā)展的過(guò)程中,也存在一定的問(wèn)題需要及時(shí)的解決。結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作興趣不高,語(yǔ)句不通順等情況,進(jìn)行合理的創(chuàng)新,積極改變傳統(tǒng)的教育模式,從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的興趣,加強(qiáng)情感方面的表達(dá),為小學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,寓教于樂(lè),也提高小學(xué)生實(shí)際觀察能力,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑等方面進(jìn)行了分析。

        一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

        目前,我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平整體發(fā)展緩慢,老師在進(jìn)行作文寫作教學(xué)時(shí),沒(méi)有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體之間的差異,沿用傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),降低了語(yǔ)文作文課堂教學(xué)效率。首先,小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)壓力增大,對(duì)語(yǔ)文寫作這一部分重視程度不夠,導(dǎo)致老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫的過(guò)程中,沒(méi)有把握好度,讓很多小學(xué)生養(yǎng)成了抄襲的寫作習(xí)慣,不利于應(yīng)對(duì)變化的題型;其次,現(xiàn)代小學(xué)生的詞匯量積累太少,語(yǔ)文知識(shí)模糊,導(dǎo)致在進(jìn)行寫作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不通順、詞語(yǔ)使用不恰當(dāng),沒(méi)有貼近生活讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)寫作,導(dǎo)致小學(xué)生觀察能力較弱,束縛了小學(xué)生的想象力;最后,小學(xué)生形成思維定式,寫作成了應(yīng)付作業(yè)和考試的一項(xiàng)環(huán)節(jié),導(dǎo)致作文中缺乏小學(xué)生的真實(shí)情感,表達(dá)能力和形式過(guò)于單一,從整體上降低了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。

        二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

        為了提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力,教育部門和學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣對(duì)作文教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新,保證符合社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣,從而強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力,從整體上提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)水平[2]。

        1.合理運(yùn)用多媒體,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        隨著信息技術(shù)快速的發(fā)展,學(xué)??梢苑e極引進(jìn)多媒體設(shè)施對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行豐富,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作的興趣。老師在日常課堂上合理運(yùn)用多媒體設(shè)施,不僅可以迅速吸引小學(xué)生的注意力,還能利用網(wǎng)絡(luò)上大量的寫作資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,同時(shí),將枯燥的語(yǔ)文寫作方法可以轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在小學(xué)生喜歡的圖文、視頻等形式,給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情。例如老師在進(jìn)行人物寫作模塊培訓(xùn)時(shí),可以先利用多媒體進(jìn)行相關(guān)資料的搜集,播放一段視頻,然后讓學(xué)生對(duì)短片中的人物進(jìn)行自主選擇,進(jìn)行描寫,這種教學(xué)模式不僅激發(fā)學(xué)生寫作的積極性,還能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行掌握,強(qiáng)化運(yùn)用能力,保證語(yǔ)文寫作能夠全面的發(fā)展。

        2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,加強(qiáng)和生活的聯(lián)系

        加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作能力,不僅是為了未來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)更復(fù)雜的語(yǔ)文結(jié)構(gòu),還是應(yīng)對(duì)實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題,所以老師在進(jìn)行語(yǔ)文寫作課程教學(xué)時(shí),可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境,寓教于樂(lè),讓學(xué)生明白寫作的重要性,從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、寫作。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以貼近小學(xué)生的實(shí)際生活,加強(qiáng)其觀察能力,積累寫作素材,讓小學(xué)生更好的表達(dá)自己內(nèi)心的情感。例如,在對(duì)山水風(fēng)景進(jìn)行寫作時(shí),老師可以利用有效的資源,組織學(xué)生走進(jìn)大自然或者公園等地方,進(jìn)行寫作,這種教學(xué)方式受到小學(xué)生的喜愛(ài),同時(shí),調(diào)動(dòng)其寫作的積極性,通過(guò)對(duì)生活中的山水風(fēng)景進(jìn)行描寫,幫助小學(xué)生更好的表達(dá)情感,積累寫作素材,創(chuàng)造思維不在被應(yīng)試教育模式所束縛。老師可以結(jié)合課程設(shè)置,積極組織學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的人物、景觀等方面進(jìn)行寫作,加強(qiáng)小學(xué)生觀察寫作的能力[3]。

        3.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀

        老師在創(chuàng)新語(yǔ)文作文教學(xué)方法的過(guò)程中,可以結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀課外書(shū)籍,逐漸提高寫作水平,推薦學(xué)生閱讀符合寫作要求的書(shū)籍,讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)寫作手法,加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文修辭手法的理解。老師可以在每周五舉辦課外閱讀活動(dòng),讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)課外書(shū)籍的閱讀,然后在周末寫一篇觀后感,合理運(yùn)用自主閱讀學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行寫作,也有利于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握,及時(shí)的調(diào)整教學(xué)任務(wù),從而達(dá)到作文教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。

        三、結(jié)束語(yǔ):

        通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,不僅是順應(yīng)社會(huì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì),也是提高寫作課堂教學(xué)效率的有效途徑,同時(shí),也提高了小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 劉秀玲.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略談[J].都市家教(下半月),2013,46(29):48.

        [2] 盧國(guó)平.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略[J].教師,2016,14(45):26.

        [3] 許正慈.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].新課程·上旬,2015,37(12):98.

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