陳艷秋 陳艷美
摘 要:隨著我國教育體制不斷的深化和改革,對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力也有了新的標(biāo)準(zhǔn),對小學(xué)語文作文教學(xué)方法進行創(chuàng)新,提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合實力,是我國教育部門面臨的一個重要課題。作文作為語文教學(xué)中重要組成部分之一,其直接影響學(xué)生閱讀寫作等相關(guān)能力,因此,老師在進行作文教學(xué)的過程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行創(chuàng)新,發(fā)散小學(xué)生的想象能力,提升學(xué)校整體的教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:小學(xué) 語文作文 教學(xué)方法 創(chuàng)新策略
近幾年,隨著新課標(biāo)的實施,各地小學(xué)也對語文作文教學(xué)方法進行創(chuàng)新,在發(fā)展的過程中,也存在一定的問題需要及時的解決。結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作興趣不高,語句不通順等情況,進行合理的創(chuàng)新,積極改變傳統(tǒng)的教育模式,從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的興趣,加強情感方面的表達,為小學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,寓教于樂,也提高小學(xué)生實際觀察能力,為以后進一步學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。本文就小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑等方面進行了分析。
一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀
目前,我國小學(xué)語文作文教學(xué)水平整體發(fā)展緩慢,老師在進行作文寫作教學(xué)時,沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個體之間的差異,沿用傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式進行教學(xué),降低了語文作文課堂教學(xué)效率。首先,小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)壓力增大,對語文寫作這一部分重視程度不夠,導(dǎo)致老師在引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫的過程中,沒有把握好度,讓很多小學(xué)生養(yǎng)成了抄襲的寫作習(xí)慣,不利于應(yīng)對變化的題型;其次,現(xiàn)代小學(xué)生的詞匯量積累太少,語文知識模糊,導(dǎo)致在進行寫作的時候經(jīng)常會出現(xiàn)語句不通順、詞語使用不恰當(dāng),沒有貼近生活讓學(xué)生進行真實寫作,導(dǎo)致小學(xué)生觀察能力較弱,束縛了小學(xué)生的想象力;最后,小學(xué)生形成思維定式,寫作成了應(yīng)付作業(yè)和考試的一項環(huán)節(jié),導(dǎo)致作文中缺乏小學(xué)生的真實情感,表達能力和形式過于單一,從整體上降低了小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。
二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑
為了提高小學(xué)生語文寫作能力,教育部門和學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣對作文教學(xué)方法進行有效的創(chuàng)新,保證符合社會和學(xué)生的發(fā)展,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣,從而強化聽說讀寫等能力,從整體上提升我國小學(xué)語文寫作的教學(xué)水平[2]。
1.合理運用多媒體,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著信息技術(shù)快速的發(fā)展,學(xué)校可以積極引進多媒體設(shè)施對語文作文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行豐富,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的興趣。老師在日常課堂上合理運用多媒體設(shè)施,不僅可以迅速吸引小學(xué)生的注意力,還能利用網(wǎng)絡(luò)上大量的寫作資源對教學(xué)內(nèi)容進行補充,同時,將枯燥的語文寫作方法可以轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在小學(xué)生喜歡的圖文、視頻等形式,給學(xué)生提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情。例如老師在進行人物寫作模塊培訓(xùn)時,可以先利用多媒體進行相關(guān)資料的搜集,播放一段視頻,然后讓學(xué)生對短片中的人物進行自主選擇,進行描寫,這種教學(xué)模式不僅激發(fā)學(xué)生寫作的積極性,還能對語文知識進行掌握,強化運用能力,保證語文寫作能夠全面的發(fā)展。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,加強和生活的聯(lián)系
加強小學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作能力,不僅是為了未來進一步的學(xué)習(xí)更復(fù)雜的語文結(jié)構(gòu),還是應(yīng)對實際中出現(xiàn)的問題,所以老師在進行語文寫作課程教學(xué)時,可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境,寓教于樂,讓學(xué)生明白寫作的重要性,從而進行自主學(xué)習(xí)、寫作。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以貼近小學(xué)生的實際生活,加強其觀察能力,積累寫作素材,讓小學(xué)生更好的表達自己內(nèi)心的情感。例如,在對山水風(fēng)景進行寫作時,老師可以利用有效的資源,組織學(xué)生走進大自然或者公園等地方,進行寫作,這種教學(xué)方式受到小學(xué)生的喜愛,同時,調(diào)動其寫作的積極性,通過對生活中的山水風(fēng)景進行描寫,幫助小學(xué)生更好的表達情感,積累寫作素材,創(chuàng)造思維不在被應(yīng)試教育模式所束縛。老師可以結(jié)合課程設(shè)置,積極組織學(xué)生對實際生活中的人物、景觀等方面進行寫作,加強小學(xué)生觀察寫作的能力[3]。
3.鼓勵學(xué)生開展課外閱讀
老師在創(chuàng)新語文作文教學(xué)方法的過程中,可以結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極閱讀課外書籍,逐漸提高寫作水平,推薦學(xué)生閱讀符合寫作要求的書籍,讓學(xué)生在閱讀中體會寫作手法,加強對語文修辭手法的理解。老師可以在每周五舉辦課外閱讀活動,讓小學(xué)生通過對課外書籍的閱讀,然后在周末寫一篇觀后感,合理運用自主閱讀學(xué)到的語文知識進行寫作,也有利于老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握,及時的調(diào)整教學(xué)任務(wù),從而達到作文教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。
三、結(jié)束語:
通過對小學(xué)語文作文教學(xué)方法進行創(chuàng)新,不僅是順應(yīng)社會教育發(fā)展的必然趨勢,也是提高寫作課堂教學(xué)效率的有效途徑,同時,也提高了小學(xué)生語文綜合能力,為以后進一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
參考文獻:
[1] 劉秀玲.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略談[J].都市家教(下半月),2013,46(29):48.
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[3] 許正慈.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].新課程·上旬,2015,37(12):98.
新教育時代·教師版2016年25期