樊建竑

【摘? 要】隨著課改的推進，初中歷史課程的教學(xué)要求在全新的視角和全新的理念下進行創(chuàng)新性教學(xué)。在新的教學(xué)理念下，教師應(yīng)該不斷進行探索，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段不斷豐富課堂教學(xué)活動，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。本文主要就新課程下初中歷史教學(xué)活動的創(chuàng)新進行探究，為學(xué)生的身心發(fā)展和提升教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中歷史;教學(xué)新理念

引言

新課標(biāo)的引入對傳統(tǒng)的教學(xué)理念帶來了較大的沖擊，長期的應(yīng)試教學(xué)將歷史課堂變得呆板枯燥，教學(xué)質(zhì)量不斷下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。新課程教學(xué)理念尊重學(xué)生主體地位為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新型教學(xué)課堂中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思想和能力為目標(biāo)，用全新的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)課堂的高效開展。在課改的過程中，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不能單純地以分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)，要充分考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，為教學(xué)活動帶來生機。本文主要就新課程下初中歷史教學(xué)活動的創(chuàng)新進行探究，為學(xué)生的身心發(fā)展和提升教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)

1.傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)資源的不充分使用歷史教學(xué)擁有著豐富多彩的教學(xué)資源，然而在實際的教學(xué)活動中，有些教師并不能做到全面的了解教學(xué)資源，比如在運用一些相關(guān)的輔助教學(xué)設(shè)備中，過分依賴設(shè)備而忽視了對于教學(xué)資源的開發(fā)和利用。多媒體教學(xué)雖然豐富了教學(xué)課堂，但是有些教師過分依賴PPT教學(xué)，教學(xué)文案上只是簡單的文字和圖片的堆砌，教師也只是一味地采用滿堂灌的教學(xué)手法向?qū)W生傳授，對于文字內(nèi)容或者圖片的歷史并沒有做到充分理解，從而也不能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。

（二）教學(xué)觀念落后，目標(biāo)不清晰，有的教師在制定教學(xué)方案的時候，沒有將如何提升學(xué)生某方面的能力相結(jié)合。當(dāng)前，一些教學(xué)活動并沒有清晰的意識，對教學(xué)目標(biāo)掌握不準(zhǔn)確，教學(xué)大綱模糊。甚至有些課堂的教學(xué)內(nèi)容比較單一膚淺，或者教學(xué)內(nèi)容過于難以理解。這兩者都促使學(xué)生對于所學(xué)歷史的掌握不夠深厚。從客觀層面而講，其嚴(yán)重影響歷史的教學(xué)效果。

2.新課程下初中歷史教學(xué)新理念探析

（一）創(chuàng)新課堂活動，提升學(xué)生的參與度創(chuàng)新性的教學(xué)手段能夠豐富教學(xué)課堂，使學(xué)生積極參與其中。因此，教師應(yīng)該不斷摸索更新穎、更吸引人的教學(xué)手段，提升學(xué)生的參與度，讓更多的學(xué)生愛上歷史課。教師可以利用信息化技術(shù)改變教學(xué)方式?！拔⒄n“翻轉(zhuǎn)課堂是一種以信息化技術(shù)為手段的教學(xué)模式，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)的局限性。該模式主要利用“微課”簡短、可重復(fù)的特性，幫助學(xué)生在原有的認(rèn)知水平上，來完善和構(gòu)建學(xué)生的知識體系。教師在進行微課制作的過程中，要有科學(xué)合理的教學(xué)計劃，以視頻、教案、課件、練習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，在實際的教學(xué)中為學(xué)生標(biāo)明前進的方向。另外，在制作微課過程中，教師要注重根據(jù)學(xué)生實際的認(rèn)知水平和理解能力去制作，避免不切實際、教案漫無邊際，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《中國人民站起來了》一文中，教師可以用PPT+視頻的形式，在教學(xué)中間穿插一些重要的歷史影像，并在《義勇軍進行曲》的環(huán)繞下，讓學(xué)生深受感染和熏陶，感受到強烈的民族自豪感和滿腔愛國熱血。

（二）創(chuàng)新教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)熱情情景教學(xué)更能讓學(xué)生感受到歷史，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠在實際的教學(xué)活動中幫助學(xué)生運用多感官參與活動，在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主探索。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)到《三國鼎立》時，教師可以問到“你們認(rèn)為三國鼎立的局面是一種歷史的進步還是歷史的倒退？三國的故事里認(rèn)為哪些是真的？”教師通過設(shè)計問題讓學(xué)生積極參與到討論當(dāng)中，除了對一些新穎的話題進行探索之外，也對課本中的知識進行探討，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。另外，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，在故事中增加學(xué)生對歷史人物的感性認(rèn)識，故事的內(nèi)容盡量簡短有趣，或者穿插一些歷史典故，讓學(xué)生對于歷史產(chǎn)生的原因和背景更清楚地了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

（三）加強合作學(xué)習(xí)，做到揚長避短小組合作學(xué)習(xí)模式不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，提高學(xué)生集體意識，而且能夠讓學(xué)生不斷發(fā)散思維，拓展視野，提升歷史學(xué)習(xí)效果。小組成員之間個體的差異，有利于學(xué)生之間的互補學(xué)習(xí)。不同的個體不同的思維方式，讓不同的思維方式和特點在合作中相互促進，相互彌補，使得所有的學(xué)生能夠充分并且全面地提升自身的學(xué)習(xí)涵養(yǎng)。小組合作的方式方便教師的教學(xué)，在小組合作的過程中實現(xiàn)了寓教于樂的思想引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)活動的開展過程中，教師針對每個小組提出個性化的問題，讓學(xué)生可以在激烈的討論過程中慢慢享受這種學(xué)習(xí)方式，有效地提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。初中歷史教學(xué)需要教師不斷散發(fā)新的教學(xué)思維，學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，讓初中歷史教學(xué)課堂變得更加豐富多彩和更高效。在新課改的要求下，教師應(yīng)加以引導(dǎo)學(xué)生真正動起來，學(xué)習(xí)活的歷史，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引入信息化技術(shù)以及采用小組合作學(xué)習(xí)等手段不斷加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]黃毅虹.新課程下初中歷史教學(xué)新理念探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（12）：143-143.