摘?要：美術(shù)是幼兒學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)于啟蒙幼兒藝術(shù)思維具有重要的影響作用。文章立足于幼兒美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“當(dāng)今教學(xué)之中出現(xiàn)的問(wèn)題”“教學(xué)方式及對(duì)策”這兩個(gè)方面入手，針對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教學(xué);教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)對(duì)策

一、 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展人類(lèi)的進(jìn)步，人們對(duì)于教育教學(xué)的質(zhì)量要求越來(lái)越高。正因?yàn)槿绱?，幼兒教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中更加要注重課堂教學(xué)的質(zhì)量，要讓幼兒通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)有一定的收獲，從而發(fā)展幼兒思維能力，提高幼兒動(dòng)手操作能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外，幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要對(duì)于教學(xué)之中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，這樣才能更好地“對(duì)癥下藥”，從而帶領(lǐng)幼兒向著更好的方向發(fā)展，還能扎實(shí)有效地提高幼兒的美術(shù)知識(shí)與技能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和豐富幼兒的精神世界。幼兒教師就要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐之中充分運(yùn)用多樣新穎的教學(xué)手段進(jìn)行授課，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得幼兒全身心投入學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、 當(dāng)今教學(xué)之中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）幼兒缺乏興趣

幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)不僅僅是技能上的學(xué)習(xí)，而是讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)繪畫(huà)不斷提升和發(fā)展幼兒個(gè)體。然而很多教師只是注重臨摹訓(xùn)練，過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師的示范，讓幼兒模仿繪畫(huà)，使得幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中深受教師的影響和干擾，使得幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫(huà)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心理，阻礙幼兒的個(gè)性發(fā)展，也阻礙幼兒智力的發(fā)展以及各種能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)氣氛沉悶

在我觀察看來(lái)，很多教師在進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)時(shí)采用以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，使得幼兒被動(dòng)接受美術(shù)知識(shí)，喪失學(xué)習(xí)激情，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力不高漲，不利于課堂教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展。另外，課堂氣氛的沉悶無(wú)法在班級(jí)中營(yíng)造活躍輕松的教學(xué)氛圍，無(wú)法有效發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力，阻礙幼兒思想和能力的發(fā)展。

（三）課堂教學(xué)單一

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)在黑板上或者利用多媒體展示人物形象，然后讓幼兒根據(jù)人物來(lái)“照葫蘆畫(huà)瓢”，去模仿著畫(huà)，這種單一的教學(xué)方式不僅大大降低了幼兒們的繪畫(huà)熱情，并且也沒(méi)有傳授給幼兒真正的繪畫(huà)技巧，而這也是當(dāng)前幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)很難有著大幅度進(jìn)步的原因之一。

（四）簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)方式

很多教師在對(duì)于幼兒作品評(píng)價(jià)時(shí)，基本上都是隨意評(píng)價(jià)，像“很不錯(cuò)”“還可以”“值得進(jìn)步”等評(píng)價(jià)。這樣教師不僅無(wú)法給予幼兒正確的學(xué)習(xí)方向，教師無(wú)法及時(shí)看到幼兒做出的努力和學(xué)習(xí)的態(tài)度，也無(wú)法在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，從而降低幼兒的繪畫(huà)熱情，阻礙幼兒的繪畫(huà)進(jìn)步。

（五）美術(shù)教學(xué)狹隘

很多家長(zhǎng)和教師認(rèn)為，藝術(shù)即繪畫(huà)，繪畫(huà)即藝術(shù)，所以才讓幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。然而這種想法和認(rèn)識(shí)是不正確的。真正的美術(shù)教育不僅僅需要教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)，還需要家長(zhǎng)的幫助和支持，從而共同給幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，有效發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力，使得幼兒真正意識(shí)上得到發(fā)展和進(jìn)步。

三、 教學(xué)方式及對(duì)策

（一）抓住幼兒具體心理特征，激發(fā)繪畫(huà)興趣

考慮到幼兒的天性好玩、好奇心重、容易受到外界的干擾，幼兒教師就應(yīng)該抓住幼兒具體的心理特征，有效激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。那么幼兒教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中應(yīng)該充分利用幼兒的心理特征進(jìn)行授課，比如進(jìn)行有趣生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入、開(kāi)展游戲教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等等，使得幼兒充分投入繪畫(huà)之中，享受繪畫(huà)的魅力。

如帶領(lǐng)幼兒繪畫(huà)“我心目中最美麗/帥氣的人”為例，首先進(jìn)行課題導(dǎo)入：大家有喜歡的動(dòng)畫(huà)人物嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。有的幼兒說(shuō)道：“我最喜歡《開(kāi)心超人》里面的開(kāi)心超人了。”還有的幼兒說(shuō)道：“我最喜歡大頭兒子?！边€有的幼兒補(bǔ)充道：“我最喜歡老鼠杰瑞。”一時(shí)間幼兒都紛紛發(fā)表自己喜歡的人物，不僅有效活躍課堂氣氛，還能啟發(fā)幼兒的思維。隨后，幼兒教師分別找出不同人物的圖片，讓幼兒進(jìn)行觀察，并且大致畫(huà)出人物的特點(diǎn)。比如在繪畫(huà)開(kāi)心超人時(shí)，要將開(kāi)心超人最明顯的特征畫(huà)出來(lái)，包括開(kāi)心超人的武器、嘴上的小尖牙、黑色的服裝等。其中，幼兒教師讓幼兒自由發(fā)揮，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，及時(shí)幫助幼兒解決問(wèn)題。與此同時(shí)，幼兒教師可以利用多媒體展示蘇州陽(yáng)澄湖的建筑，并且利用動(dòng)漫的形式展示給幼兒觀看，讓幼兒自由發(fā)揮去繪畫(huà)出蘇州陽(yáng)澄湖的大概樣子，有效激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣和創(chuàng)作靈感。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)繪畫(huà)動(dòng)力

心理活動(dòng)的狀態(tài)直接影響幼兒的學(xué)習(xí)收獲，也影響幼兒的思維和質(zhì)量發(fā)育。正因?yàn)槿绱?，幼兒教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得幼兒輕松繪畫(huà)，有效調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫(huà)動(dòng)力，促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提高。

如帶領(lǐng)幼兒繪畫(huà)“可愛(ài)的小動(dòng)物”為例，首先進(jìn)行課題導(dǎo)入：大家都喜歡什么小動(dòng)物呢？有的幼兒提到大象，還有的幼兒提到小狗等。隨后進(jìn)行游戲?qū)耄瑏?lái)調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫(huà)動(dòng)力。幼兒教師分別制作幼兒喜歡的動(dòng)物卡片，卡片上帶有不同動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后將不同的卡片放在一個(gè)箱子中。然后讓幼兒盲摸，摸到那個(gè)卡片，就將卡片之中的動(dòng)物畫(huà)下來(lái)。接下來(lái)，幼兒教師將幼兒完成的作品進(jìn)行展示，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽地?cái)⑹鲎约旱淖髌?，及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。比如幼兒畫(huà)的小貓，敘述道：“我的小貓是黃色和白色組成的，它有粉色的小爪子?！边€有的幼兒畫(huà)出的小鳥(niǎo)，敘述道：“我畫(huà)的小鳥(niǎo)是綠色的，它正在吃小蟲(chóng)子?！?/p>

（三）信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，推動(dòng)課堂進(jìn)展

針對(duì)教學(xué)手段單一這一問(wèn)題，幼兒教師可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，從而有效推動(dòng)課堂的進(jìn)展。信息技術(shù)不僅具有聲情并茂的特點(diǎn)，還能加深幼兒的學(xué)習(xí)印象，給教師教學(xué)，幼兒學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。

如帶領(lǐng)幼兒繪畫(huà)“大樹(shù)”為例，首先幼兒教師帶領(lǐng)幼兒一起到戶外觀察大樹(shù)，并且給幼兒講述在繪畫(huà)大樹(shù)時(shí)應(yīng)該如何畫(huà)出大樹(shù)的輪廓和大樹(shù)的葉子等。隨后，幼兒教師利用多媒體進(jìn)行授課，帶領(lǐng)幼兒觀察大樹(shù)的繪畫(huà)步驟。先畫(huà)出像云朵一樣茂盛的葉子，然后點(diǎn)綴上幾個(gè)果子，之后繪畫(huà)出大樹(shù)的樹(shù)干，最后，將葉子涂成綠色，將樹(shù)干涂成灰色，美麗的大樹(shù)就大功告成了。接下來(lái)，幼兒教師利用多媒體展示不同的大樹(shù)，開(kāi)闊幼兒的眼界，給予幼兒繪畫(huà)的靈感，比如蘋(píng)果樹(shù)、櫻花樹(shù)、楊樹(shù)等，讓幼兒按照?qǐng)D片上的大樹(shù)進(jìn)行繪畫(huà)，并且配對(duì)上詳細(xì)的繪畫(huà)步驟，或者讓幼兒根據(jù)圖片進(jìn)行自由發(fā)揮，大膽想象。與此同時(shí)，幼兒教師進(jìn)行巡視，觀察幼兒的繪畫(huà)進(jìn)展，及時(shí)給予幼兒幫助，進(jìn)而推動(dòng)繪畫(huà)課堂的進(jìn)展。如此一來(lái)，通過(guò)多媒體的使用不僅可以讓教師的教學(xué)變得更加輕松，還能通過(guò)視頻和圖片有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（四）建立健全評(píng)價(jià)鼓勵(lì)機(jī)制，展示作品機(jī)會(huì)

因?yàn)橛變簜€(gè)體的不同，所以幼兒的學(xué)習(xí)能力也有所不同，作為幼兒教師應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異，并且積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較差的幼兒努力繪畫(huà)，樹(shù)立繪畫(huà)自信心。與此同時(shí)，考慮到一些幼兒教師基本上都是隨意評(píng)價(jià)，導(dǎo)致幼兒的繪畫(huà)能力得不到真正能力的提升。針對(duì)這一問(wèn)題，幼兒教師要及時(shí)優(yōu)化教學(xué)手段，建立健全評(píng)價(jià)鼓勵(lì)機(jī)制，讓每個(gè)幼兒都有可以展示作品的機(jī)會(huì)，從而使得幼兒在繪畫(huà)之中更加具有動(dòng)力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

如帶領(lǐng)幼兒繪畫(huà)“蚯蚓寶寶”為例，首先進(jìn)行課題導(dǎo)入：“小朋友們，猜一猜什么動(dòng)物在地下生活，并且還沒(méi)有眼睛?！庇變杭娂娬f(shuō)道：“是蚯蚓?！彪S后，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒觀看蚯蚓的視頻和圖片，讓幼兒對(duì)于蚯蚓有一個(gè)一定的了解和認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，幼兒教師讓幼兒進(jìn)行繪畫(huà)，并且在幼兒繪畫(huà)完畢后，認(rèn)認(rèn)真真地將每個(gè)幼兒的作品進(jìn)行展示，對(duì)于每個(gè)作品進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)，給予幼兒正確的努力方向。比如在繪畫(huà)蚯蚓之中，有個(gè)幼兒將蚯蚓的涂色涂成黑色，此時(shí)幼兒教師要指出幼兒涂色的錯(cuò)誤，并且引導(dǎo)幼兒利用灰粉色進(jìn)行上色。還有的幼兒將蚯蚓添加上了眼睛和嘴巴，此時(shí)幼兒教師要指出幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且引導(dǎo)幼兒將嘴巴和眼睛去掉，進(jìn)而最大限度接近實(shí)際情況，提高幼兒的整體認(rèn)識(shí)。

（五）適當(dāng)融入不同學(xué)科教學(xué)，提高綜合程度

針對(duì)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)狹隘這一問(wèn)題，幼兒教師可以在美術(shù)課堂之中適當(dāng)融入其他不同學(xué)科的教學(xué)，比如剪紙手工課、數(shù)學(xué)課程、語(yǔ)文課堂等，都可以和美術(shù)很好地結(jié)合，這樣幼兒既可以學(xué)習(xí)到繪畫(huà)技巧，又能收獲一定的文化知識(shí)，有效提高美術(shù)課堂的綜合程度，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)和能力的提高。

如帶領(lǐng)幼兒繪畫(huà)“我心目中的家”為例，首先幼兒教師準(zhǔn)備一張白紙和剪刀，讓幼兒利用剪刀剪出自己的小屋子。幼兒教師要注意幼兒的人身安全，注意使用剪刀時(shí)不要?jiǎng)澠剖种?。有的幼兒剪出小屋子和太?yáng)，還有的幼兒剪出三角形的小屋子和稻草人等，可見(jiàn)幼兒的想象力十分豐富。隨后，任課教師讓幼兒在紙上繪畫(huà)出2個(gè)紅紅的蘋(píng)果，并且將幼兒劃分成不同的小組，讓幼兒在小組之中相互檢查對(duì)方是否畫(huà)出了2個(gè)紅紅的蘋(píng)果，從而鞏固幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，幼兒教師可以讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)畫(huà)出“1+1”，有的幼兒畫(huà)出2只小鳥(niǎo)，還有的幼兒畫(huà)出2條小魚(yú)等。如此一來(lái)，通過(guò)不同的教學(xué)手段，不僅可以有效啟發(fā)幼兒的思維，還能啟蒙幼兒的藝術(shù)思想，進(jìn)而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒教師在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程之中要時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣為主要目的，這樣幼兒就會(huì)自主轉(zhuǎn)變繪畫(huà)態(tài)度，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主繪畫(huà)態(tài)度。另外，幼兒教師的教學(xué)方式也十分重要，好的教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫(huà)動(dòng)力，還可以主動(dòng)迎合幼兒的教育需求，使得幼兒全身心投入繪畫(huà)之中，從而促進(jìn)幼兒整體能力的提升。那么幼兒教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中，應(yīng)該不斷優(yōu)化和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多樣新穎的教學(xué)方式進(jìn)行授課，進(jìn)而營(yíng)造輕松愉悅的繪畫(huà)學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇紅.有效教學(xué)策略在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)西部，2017（7）：277.

[2]張松琴.淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育生活化的策略[J].考試周刊，2018（9）：172.

[3]周敏麗.幼兒園美術(shù)整合教育策略[J].電腦迷，2018（23）：227.

[4]韋濤.幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的策略初探[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（11）：252.

作者簡(jiǎn)介：

李曉菁，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭街道怡鄰幼兒園。