摘 要：隨著社會和時代的快速發(fā)展，教育體系也必定要進(jìn)行改革，未來社會對人才的要求逐漸從只重視其專業(yè)知識能力，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暰C合素質(zhì)。小學(xué)教師要在教學(xué)實際中對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，將對傳統(tǒng)文化的培育融合到英語教學(xué)之中，增強(qiáng)學(xué)生在未來發(fā)展中的競爭力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 中華傳統(tǒng)文化 融合策略

學(xué)生接受教育的目的是通過不斷提升自己的知識技能和知識層次來適應(yīng)更高階段的工作需求，而教師作為學(xué)校教育的具體實踐者，與學(xué)生未來發(fā)展的聯(lián)系十分密切，所以教師要意識到工作責(zé)任，要讓教學(xué)方法適應(yīng)時代的發(fā)展。小學(xué)英語教師也應(yīng)該順應(yīng)教育改革趨勢，認(rèn)識到傳統(tǒng)文化對于小學(xué)學(xué)生成長的巨大幫助作用，在小學(xué)英語課程中加大對傳統(tǒng)文化的滲透，深入探討滲透傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)實踐中的優(yōu)勢，對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從而實現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)英語教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的重要性

小學(xué)教育時期是學(xué)生人生的奠基時期，尤其是對于低年級的學(xué)生來說，學(xué)生在這個階段里所培養(yǎng)的能力、興趣對于日后的學(xué)習(xí)生涯和個人發(fā)展，都起到十分關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。而在英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的第一點優(yōu)勢，就能在這個方面體現(xiàn)出來：可以為教學(xué)方式的改進(jìn)提供新的思路，讓教師的教學(xué)方式更加多樣化;也能夠在不斷提升學(xué)生人文素養(yǎng)的同時，減輕學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的困難，讓教學(xué)變得更加簡單，增加學(xué)生對課堂的好感，從而改善學(xué)生對課堂的刻板印象，讓學(xué)生在剛剛接觸英語學(xué)習(xí)時就能以更加積極和認(rèn)真的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的問題

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢已經(jīng)被許多教師發(fā)現(xiàn)，但在具體的實踐中仍存在很多問題。首先是教師沒有認(rèn)識到英語教學(xué)和我國傳統(tǒng)文化各自的獨特性，在將傳統(tǒng)文化融合到英語教學(xué)中時，只盲目地仿照其他學(xué)科的教學(xué)方法，沒有真正遵循英語學(xué)科的特點。英語是一門國際化的語言，有與我國母語不同的語言魅力，在應(yīng)試教育下，英語學(xué)科被逐漸異化，教學(xué)中語法知識和解題技巧的比重加大，傳統(tǒng)文化的滲透也十分生硬，降低了課堂教學(xué)過程的趣味性，減少了學(xué)生對英語知識和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，沒有真正發(fā)揮英語學(xué)科和傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢。第二點是教師的教育思維沒有隨著新形勢下的教育改革進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不能在教學(xué)中實現(xiàn)“以學(xué)生為本”，對傳統(tǒng)文化的融入也沒有與學(xué)生在小學(xué)階段的性格特質(zhì)和發(fā)展特點相結(jié)合，依舊按照固有的教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生，保持自身在課堂中仍然占據(jù)主導(dǎo)的位置。枯燥的課堂教學(xué)過程也難以吸引同學(xué)們的注意力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有參與感。這種在傳統(tǒng)教育思維下進(jìn)行的對教學(xué)活動的改進(jìn)，即使與以往有所區(qū)別，也只能在表面上緩解問題，不能長久施行。

三、小學(xué)英語教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合策略

1.在詞匯教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)文化

中華文化有悠久的歷史和豐厚的文化積淀，而漢字文化更是中華傳統(tǒng)文化中最閃耀的一部分。在歷史長河中漢字歷經(jīng)了多次革新和轉(zhuǎn)變，從連續(xù)婉轉(zhuǎn)演變?yōu)闄M平豎直，每一個文字都是凝聚著先人思想結(jié)晶的藝術(shù)作品。英語教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，也要意識到漢字文化的深刻內(nèi)涵，在英語詞匯教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，以中英對比的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)。例如教師在講解“King”—“國王”這一單詞的時候，可以將“皇帝”—“Emperor”一詞作為對比，通過同一意思的詞語在不同時代、不同國家的區(qū)別，拓寬同學(xué)們的知識面，讓同學(xué)們感受詞匯文化的多樣性。

2.在閱讀教學(xué)中加深對學(xué)生的文化熏陶

我國有悠久的歷史，在英語閱讀教學(xué)過程中我們可以利用這一點，充分利用我國豐厚的歷史文化積淀，引經(jīng)據(jù)典，進(jìn)行閱讀教學(xué)。小學(xué)英語的選材十分嚴(yán)格，教材內(nèi)容也是以學(xué)生的生活實際為主，所以小學(xué)英語教師都可以在教學(xué)過程中拓展有關(guān)的傳統(tǒng)文化篇章，讓學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)有更深理解的同時充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)自身對國際文化的鑒賞能力。例如在講到“Special Days”時，教師就可以以我國傳統(tǒng)節(jié)慶中的“中秋節(jié)”為切入點，向同學(xué)們講述這個節(jié)日在古代有什么樣的含義，古人為什么要過中秋節(jié)，為什么要將月餅作為這一節(jié)日的特定食物等傳統(tǒng)文化知識。

3.利用傳統(tǒng)文化改善課堂氛圍

很多小學(xué)英語教師意識到了營造寬松和諧的教學(xué)氛圍的重要性，在吸引學(xué)生注意力這一方面下足了功夫，這是因為如果課堂知識不能夠有效地傳達(dá)，就不利于教師的教學(xué)，所以教師要重視利用傳統(tǒng)文化的滲透改進(jìn)課堂氛圍。在實施過程中，要注意使傳統(tǒng)文化的滲透與學(xué)生的實際接受能力充分結(jié)合，確保知識能夠有效傳達(dá)。例如在學(xué)習(xí)“Food”這一內(nèi)容時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集中國古代食物的圖片，展示給學(xué)生。這種教學(xué)方式可以在讓同學(xué)們了解中國飲食文化的同時，增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)英語教學(xué)中是大勢所趨，教師要對教學(xué)方式不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，切實培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃夢娟《在小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文》，《教師》2016年第1期。

[3] 朱亞《小學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化融合點的挖掘方法》，《教書育人》2017年第6期。

（郭磊，1975年生，女，吉林通化人，本科學(xué)歷，高級教師。專業(yè)方向：英語教學(xué)）