李鳳玲

摘 要：幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，教師不僅要注重幼兒園教育的效率，也要注重幼兒接受教育的環(huán)境。將中華傳統(tǒng)文化和幼兒園環(huán)創(chuàng)相結合，不僅可以促進幼兒更早、更及時地接受傳統(tǒng)文化熏陶，還能培養(yǎng)幼兒的思維能力，促進其綜合發(fā)展。

關鍵詞：中華傳統(tǒng)文化 幼兒園區(qū)域環(huán)創(chuàng) 結合策略

隨著新課改的推進，各階段的教育教學都更加注重傳統(tǒng)文化的傳承。幼兒時期是人一生的啟蒙時期，這一時期教育的重要性不言而喻，而在幼兒教育的環(huán)境是極其重要的一項教育資源。將中華傳統(tǒng)文化與幼兒園區(qū)域環(huán)創(chuàng)相結合，可以有效地促進幼兒的健康發(fā)展，幫助幼兒更好地了解中華傳統(tǒng)文化，同時可以培養(yǎng)幼兒的完整人格，提升幼兒的審美和創(chuàng)新能力，使他們長大后更好地傳承中華文化。

一、傳統(tǒng)文化與區(qū)域環(huán)創(chuàng)的內(nèi)涵

1.傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是文明演化進程中形成的反映民族特質(zhì)和風貌的文化，是各個民族歷史上思想文化和觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)，包括歷代存在過的物質(zhì)的、制度的和精神的文化實體和文化意識。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神瑰寶，能在新時代推動中華民族不斷前進和發(fā)展。將傳統(tǒng)文化與幼兒教育相結合，使其普及到學生生活中的每一個角落，讓幼兒自小便接觸傳統(tǒng)文化，是傳承文化的先決條件。

2.區(qū)域環(huán)創(chuàng)

區(qū)域環(huán)創(chuàng)是幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設的一部分，即將幼兒園區(qū)域進行細節(jié)化和模塊化劃分，根據(jù)幼兒的發(fā)育特點，將幼兒的活動場地劃分為不同的部分，如數(shù)學區(qū)、語言區(qū)、音樂區(qū)等。然后根據(jù)幼兒的活動興趣和主題，創(chuàng)設一定的活動情景，讓幼兒根據(jù)自己的興趣去選擇自己喜歡的情景，進行多種形式的學習，以獲得全方位的學習體驗，培養(yǎng)幼兒的學習積極性和自主性，引導幼兒動手創(chuàng)造，促進幼兒的全面發(fā)展。

二、中華傳統(tǒng)文化與幼兒園區(qū)域環(huán)創(chuàng)結合的意義

1.有利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展

區(qū)域環(huán)創(chuàng)為幼兒設定了一定的情境和模式，可以將所學知識具體化、簡單化、直觀化。將中華傳統(tǒng)文化和幼兒區(qū)域環(huán)創(chuàng)相結合，就為幼兒提供連更加具體可感的傳統(tǒng)文化學習環(huán)境，從而使幼兒的學習更加簡單，能更深刻地了解傳統(tǒng)文化，進而促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

2.有利于提高幼兒的審美能力，培養(yǎng)良好人格

將傳統(tǒng)文化和幼兒園區(qū)域環(huán)創(chuàng)相結合，幼兒置身其中，可以在潛移默化中受到熏陶，提高自己的審美能力，養(yǎng)成良好人格。這在一定程度上避免了當今很多家長害怕孩子輸在“起跑線”上，在幼兒時期就給孩子參報各種課程和訓練，而忽略了對孩子進行道德人格培養(yǎng)的情況。

3.有利于促進幼兒的自主性和創(chuàng)造性發(fā)展

凡學生自己能做的事情，盡量讓他們自己去做，要培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造能力。幼兒園環(huán)創(chuàng)滿足了這一教育要求，為幼兒設置一定的情景，然后讓他們自己去探索，使其可以根據(jù)自己的意愿和想法進行嘗試，激發(fā)其潛力，提高他們的綜合能力。

三、傳統(tǒng)文化與幼兒園區(qū)域環(huán)創(chuàng)結合中存在的問題

1.幼兒園教育小學化現(xiàn)象嚴重

現(xiàn)在的家長望子成龍、望女成鳳，害怕學生輸在人生的起跑線上，希望學生在幼兒園時期就學到更多的知識;而很多的幼兒園為了迎合家長，也對幼兒進行填鴨式的教育，一味地向幼兒灌輸超年齡段的知識，卻忽略了幼兒的理解水平，這不利于幼兒接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

2.幼兒園自身條件的制約

某些幼兒園自身條件并不完善，受到各種制約，盡管盡全力地為幼兒創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，但是效果不盡如人意，不能很好地利用家庭、社區(qū)等資源，也忽略了培養(yǎng)幼兒的參與性和學習的自主性，這就使得幼兒不能積極主動地感受傳統(tǒng)文化的魅力，也為教師增加了負擔。

3.教師對區(qū)域環(huán)創(chuàng)的認識不到位

區(qū)域環(huán)創(chuàng)畢竟是一種新的教育模式，很多幼兒教師對其認識不到位，認為只要對自己所在的活動室進行一定的改造布置就可以。其環(huán)境創(chuàng)設要包括各個教學領域，并且盡可能地涉及所有的教學區(qū)域。

四、傳統(tǒng)文化與幼兒園區(qū)域環(huán)創(chuàng)的結合原則及策略

1.原則

原則主要有：安全性原則、目標一致的原則、遵循幼兒身心發(fā)展特點的原則、創(chuàng)新性和動態(tài)性原則。即要求教師能夠根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，結合教學目標和傳統(tǒng)文化，以幼兒身心健康和安全為前提，盡可能地利用教學環(huán)境和區(qū)域角，為學生創(chuàng)造一定的情景。同時要在教學過程當中根據(jù)幼兒興趣喜好布置場景，變換不同的形式，最大限度地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

2.策略1：對在崗的幼兒園教師進行培訓

作為與幼兒進行接觸最多的群體，教師應當意識到傳統(tǒng)文化對幼兒教育的重要意義，校方要對在崗的幼兒園教師進行培訓，使其提高認識，完善自己的專業(yè)知識和技能，樹立正確的教育觀，幫助幼兒養(yǎng)成好的品德和習慣，促進幼兒對傳統(tǒng)文化的學習。

3.策略2：積極調(diào)動家庭和社區(qū)的資源

教師要采取一定措施克服現(xiàn)有條件的不足，學校方面應當加強與家長和社區(qū)的交流，得到社會的支持，充分利用社會資源，這一方面可以減輕幼兒園的經(jīng)濟壓力，另一方面也能多方面地對幼兒進行培育。

綜上所述，幼兒教育者要特別注重為幼兒創(chuàng)設學習情景，將傳統(tǒng)文化與幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設相結合，能讓幼兒在生活和學習的方方面面與傳統(tǒng)文化相接觸，加深其對傳統(tǒng)文化的理解，促進其思維的發(fā)展，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和弘揚打下基礎。

參考文獻：

[1] 張衛(wèi)民、曾虹、詹霞《基于民俗文化傳承的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》，《學前教育研究》2011年第6期。

[2] 李波《中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程資源開發(fā)與建設中的適宜性研究》，《語文知識》2016年第8期。