莫樹(shù)芹 羅保意 江宗利

【摘要】任何學(xué)科的教學(xué)，最終目的都是提升教學(xué)效率，所以就要將目光放在課堂這一主陣地上，想辦法提升課堂質(zhì)量。高效的課堂必然是學(xué)生和教師之間有著比較多的互動(dòng)，而不是教師一個(gè)人在講解，學(xué)生只用坐下來(lái)聽(tīng)。所以提升課堂質(zhì)量的關(guān)鍵在于提升師生之間互動(dòng)的有效性，這也是本文將要探究的主要問(wèn)題。本文立足初中歷史課堂分析，在教學(xué)中如何提高師生之間互動(dòng)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? ?課堂教學(xué)? ?師生互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-149-01

引言

歷史這一門(mén)學(xué)科知識(shí)非常豐富，內(nèi)容體系龐大，在教學(xué)中，如果只依靠教師的講解，很容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，而且也沒(méi)有辦法將歷史知識(shí)點(diǎn)全部講出來(lái)，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟是有限的。所以在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生能學(xué)到更多的知識(shí)，讓他們?nèi)ニ伎迹@是最關(guān)鍵的，這就凸顯了師生互動(dòng)的必要性。強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，可以讓課堂上的單向交流現(xiàn)狀得到改變，變成雙向，甚至是多向。在提升互動(dòng)有效性是需要注意的，一個(gè)要點(diǎn)就是要有一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，這樣學(xué)生才能敢說(shuō)。師生之間的互動(dòng)有多種方式，教師需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇，相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也要做出完善，下面將進(jìn)行具體分析。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍

師生互動(dòng)最關(guān)鍵的就是互動(dòng)這兩個(gè)字，互指的是雙方都要參與，動(dòng)則是精髓內(nèi)容，也就是師生都要處于思考的狀態(tài)。教師自不必多說(shuō)，這里主要分析學(xué)生。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生由于性格內(nèi)向或者是對(duì)某一部分知識(shí)并不是很了解，所以在課堂上會(huì)比較畏懼回答問(wèn)題或者表達(dá)自己的想法。此時(shí)就需要一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法以及看法說(shuō)出來(lái)，因?yàn)樵谳p松愉快的氛圍下，學(xué)生的狀態(tài)會(huì)比較松弛，相應(yīng)的思維也會(huì)更發(fā)散、靈活。對(duì)此教師可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方式，或者選擇一個(gè)有趣的小故事，導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)中。尤其是在當(dāng)前有信息技術(shù)的支持，所以創(chuàng)設(shè)可能情景等都變得非常方便，教師可以借助多媒體加入圖片或者視頻等形式，這些都能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在《革命先行者孫中山》這一節(jié)課的教學(xué)中，就可以準(zhǔn)備一段人物介紹視頻，這相比于純文字的介紹更能吸引學(xué)生的注意力。再提出：小組有領(lǐng)導(dǎo)、班級(jí)有領(lǐng)導(dǎo)咱們今天要認(rèn)識(shí)的是革命黨公認(rèn)的一位領(lǐng)導(dǎo)，同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)出他的名字吧。由此就在愉快的氛圍中順利導(dǎo)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

二、靈活選擇互動(dòng)方式

師生之間進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，有很多的方式可以選擇，最典型的就是提問(wèn)。在提問(wèn)中最典型的一種是由教師提問(wèn)，學(xué)生回答。不過(guò)提問(wèn)也有很多種方式，比如教師拋出問(wèn)題，學(xué)生先以小組的形式互相交流，最后每一組統(tǒng)一一個(gè)答案，教師再來(lái)做點(diǎn)評(píng)。即使在教師提問(wèn)、學(xué)生回答這種方式中，也可以細(xì)分集中不同的情況，比如教師提問(wèn)之后，學(xué)生自由舉手回答;教師制定某一個(gè)學(xué)生回答;教師提問(wèn)，學(xué)生搶答。此外還有演繹這種形式，將教材中的一些歷史故事演出來(lái)，教師和學(xué)生合作，共同完成，這也是一種互動(dòng)方式。由此可見(jiàn)，師生之間互動(dòng)的方式有非常多的種類(lèi)，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際授課內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的方法，讓互動(dòng)質(zhì)量更高，讓課堂質(zhì)量更高。以《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課的教學(xué)中，可先要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，借助多媒體，將所要講解的內(nèi)容制作成微課視頻，這樣學(xué)生就有了預(yù)習(xí)的方向，能夠確保這一項(xiàng)工作落到實(shí)處。在課前可以提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間？核心內(nèi)容？這屬于展示性問(wèn)題，只要認(rèn)真預(yù)習(xí)，都能在課本上找到答案，這一類(lèi)問(wèn)題教師可以指定學(xué)生來(lái)回答，看看他們預(yù)習(xí)的情況如何。因?yàn)橐恍W(xué)習(xí)水平比較高的學(xué)生，他們?cè)谄綍r(shí)預(yù)習(xí)時(shí)候也會(huì)很認(rèn)真，回答問(wèn)題也會(huì)很積極，如果讓他們自由回答，很可能就有一些學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)卻沒(méi)有被教師發(fā)現(xiàn)，這樣就會(huì)阻礙后續(xù)課堂內(nèi)容的推進(jìn)。在講解完主要知識(shí)內(nèi)容之后，可以提出：請(qǐng)同學(xué)們探討一下洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么沒(méi)能實(shí)現(xiàn)“自強(qiáng)”、“求富”的目標(biāo)？這一問(wèn)題可以由小組來(lái)展開(kāi)討論，最終推選一名同學(xué)來(lái)回答，教師最后總結(jié)。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在課堂上關(guān)注師生之間的互動(dòng)，相應(yīng)的就要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)要做出改善，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為時(shí)，要將他們?cè)谡n堂上的互動(dòng)情況也納入考量范圍，通過(guò)這樣的舉措，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在課堂上主動(dòng)參與的重要性。慢慢的就能幫助他們形成主動(dòng)思考，參與課堂的好習(xí)慣。如果是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，最終統(tǒng)一一個(gè)答案，再和教師展開(kāi)互動(dòng)，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意以小組為整體。比如：某一組如何如何，這樣也可以讓學(xué)生的集體意識(shí)更強(qiáng)。此外，評(píng)價(jià)還應(yīng)該及時(shí)，比如在師生之間進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題，教師就要及時(shí)去點(diǎn)評(píng)，回答得好就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，如果存在一些不足要及時(shí)指出，便于學(xué)生改正。這樣一來(lái)，學(xué)生就能很快的認(rèn)識(shí)到自己的思維方式等方面存在的問(wèn)題，后續(xù)自我提升就更有方向性。比如在《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課學(xué)習(xí)完之后，教材中有一個(gè)“材料研讀”此時(shí)就可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约簩?duì)材料中這段話的看法，再鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去看問(wèn)題，采用邊評(píng)價(jià)邊引導(dǎo)的方式，推進(jìn)課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，互動(dòng)對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)是有非常大的益處的，在任何學(xué)科的教學(xué)中都是如此。初中階段的學(xué)生，他們思維很活躍，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，在歷史教學(xué)中，提升師生之間的互動(dòng)質(zhì)量要先創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較輕松的課堂氛圍，給學(xué)生的“敢說(shuō)、敢思考”創(chuàng)設(shè)條件;此外要靈活使用互動(dòng)方式，為互動(dòng)質(zhì)量的提升保駕護(hù)航。最后還要從教學(xué)評(píng)價(jià)入手，彰顯互動(dòng)性，多措并舉，讓互動(dòng)質(zhì)量更高，歷史教學(xué)的效果更好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱文熙. 淺談農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J]. 引文版：教育科學(xué)， 2016.

[2]李秀花. 煥發(fā)生命的活力——例談初中歷史課堂教學(xué)中的師生交互活動(dòng)[J]. 大眾文藝：科學(xué)教育研究， 2008.

[3]劉桂英. 初中歷史師生互動(dòng)教學(xué)的策略探究[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（011）：1-1.

[4]柯建英. 初中歷史課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略[C]// 2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集. 2019.