劉韜

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生進行知識積累和學(xué)習(xí)能力夯實的最基礎(chǔ)階段，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著非常重要的影響。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生的地位互為相對，整堂課程的中心以老師為主，教師在對整個教學(xué)大綱深入貫徹落實之后，將其重心運用到自己的教學(xué)方式和理念中，通常采用滿堂灌的形式開展教學(xué)。長此以往，這樣數(shù)學(xué)課堂就很容易給學(xué)生留下非?？菰锓ξ陡杏X，影響教學(xué)效率的提高。因此，現(xiàn)階段的小學(xué)教育模式中，教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式的桎梏，采取積極有效且新穎的教學(xué)方式，提高學(xué)生對整堂課程的專注度和參與度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? ?數(shù)學(xué)課堂? ?效率

【中圖分類號】G623.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-124-01

引言

新課程改革對教師課堂效率的提高提出了更高要求。提高課堂效率對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有極大的幫助?，F(xiàn)階段，教學(xué)內(nèi)容有所增加，再加上課外輔導(dǎo)班、興趣班的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生帶來了極大壓力。因此，為確保整個教育目標的深入落實，必須提升整堂課程的教學(xué)效率，使其符合現(xiàn)階段所要求的高標準。

一、通過信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)

小學(xué)階段是學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)的初級階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程中有一定的難度，為小學(xué)生學(xué)習(xí)形成較大的挑戰(zhàn)，而且小學(xué)生并不能很好地理解數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)知識點的概念。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師面對這種問題的時候，往往是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點死記硬背，這不但不能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且這種學(xué)習(xí)方式極有可能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生抵觸心理;而老師想要有效改變這種情況，必須改變原有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將整個數(shù)學(xué)知識面能夠客觀真理且簡便地傳達給學(xué)生，加深學(xué)生對整個數(shù)學(xué)知識的記憶和理解，對學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心有著十分重要的幫助。而學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到了進一步的提高，會促使其更加的積極主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這對提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)的建造有著十分重要的意義。

二、豐富課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，不少數(shù)學(xué)教師單純地以傳統(tǒng)的口授法進行教學(xué)，在課堂上采用這種方法，會營造一種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上也提不起興趣，更沒有強烈的積極性去進行數(shù)學(xué)難題的解析。因此，在教學(xué)中教師不要拘泥于單一的口授法進行教學(xué)，而要豐富自己的教學(xué)手段，采用豐富多彩的課堂手段來豐富課程的內(nèi)容，給學(xué)生營造一個良好且活潑的教學(xué)氛圍，大學(xué)生積極的沉浸到這種教學(xué)模式中，提高學(xué)生參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情。

三、運用多樣化的教具

小學(xué)生往往處于一個活潑好奇的年齡階段，為提高他們對整堂課程的專注度，教師往往會將講課的重點放在講述上，于是在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會看到這樣的場面，教師在講臺前熱情洋溢，學(xué)生在課桌后神色厭厭，沒有趣味性的課堂極易給學(xué)生帶來疲倦感。從而長時間下去，這種乏味的數(shù)學(xué)課堂會漸漸的使學(xué)習(xí)變成一種負擔(dān)，不但無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會讓他們失去對學(xué)習(xí)的積極性。因此，趣味化教學(xué)十分重要，科學(xué)合理的對各類教學(xué)器具進行合理的搭配使用，提高器具在課堂內(nèi)的參與性，從而激發(fā)學(xué)生參與整堂課程的積極性和熱情，加深學(xué)生對該知識點的記憶和深刻理解。例如，教學(xué)“20以內(nèi)進位加8+7=15”，先讓學(xué)生根據(jù)算式小棒：左邊8根，右邊7根。啟發(fā)學(xué)生怎樣才能一眼看出有多少根呢，可以把右邊的7根移2根到左邊，這樣左邊就有10根小棒，將它們捆成一捆，幫助學(xué)生通過擺小棒的方式直觀地理解“湊十法”。如此一來，就會降低學(xué)生對問題探究中所消耗的時間，不僅把學(xué)生的注意力集中到解決問題上來，也通過增強參與感，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、引入微課，加深學(xué)生對知識的理解

不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識的概念性很強。尤其是在立體幾何和平面圖形等知識的學(xué)習(xí)中，單純依靠教材和板書，學(xué)生很難理解空間和平面概念。但在引入微課后，教師采用知識動態(tài)轉(zhuǎn)換和形象化的教學(xué)方式，更有利于學(xué)生的理解，能增強學(xué)生對課堂數(shù)學(xué)點的理解和應(yīng)用，強化學(xué)生“從實踐中來，到實踐中去”的數(shù)學(xué)理念，讓其自發(fā)進入課堂當(dāng)中進行學(xué)習(xí)。同時，微課加入教學(xué)課堂的手段中，不但可以提高整個教學(xué)課堂的效率，同時教學(xué)教師思路。例如，在圖形周長、面積的學(xué)習(xí)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了邊長、長和寬等概念后，為了加深學(xué)生對知識的掌握，就可以讓學(xué)生實地觀察、計算操場、乒乓球臺和籃球場的面積和周長，微課可以幫助學(xué)生更好的解決生活中所遇到的難題，加深學(xué)生對該難題的深度理解，提高學(xué)生不斷解決困難的能力。

五、正視學(xué)生差異，開展小組合作學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、知識儲備、認知水平等方面的差異，學(xué)生在面對相同知識內(nèi)容時對知識的理解也各不相同。因此，教師需針對學(xué)生的具體化差異，鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式來活躍思維，讓其在交流以及討論中進行思維的碰撞，從而對知識內(nèi)容擁有更加深刻的理解。小組的合作，可以使組內(nèi)學(xué)生優(yōu)勢實現(xiàn)互補，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也可以提高學(xué)生的合作能力、思考性，從而增強課堂教學(xué)整體效率。比如，學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)收集整理”后，教師可以將學(xué)生科學(xué)地劃分成小組，指導(dǎo)學(xué)生以組為單位開展“塑料袋和環(huán)保袋使用情況”數(shù)據(jù)收集的實踐活動。這樣可以幫助其真是的體驗到數(shù)據(jù)的搜集以及整理、分析的過程，學(xué)會利用所學(xué)知識進行簡單分析，在合作交流中發(fā)散性的思維，需找到更好的解決方法，完成本節(jié)知識的鞏固和應(yīng)用。這樣既增強了學(xué)生綜合思維能力、合作能力，也增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)一門重要的基礎(chǔ)性的學(xué)科，課堂是教學(xué)的主要陣地，需要教師給予充分的重視。提高課堂教學(xué)效率是一個長期的工作，要求教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新和探索，找出學(xué)生喜聞樂見且易于接受的教學(xué)手段，從而可以提高學(xué)生對整堂課程的參與度，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和自信心，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，推動整個教學(xué)大綱目標的落實。

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